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班级凝聚力主题班会


老师: 同学们, 在这个小小的教室里, 聚集的是来自四面八方的我们, 想一想, 我们的身边, 有多少同学是从出生到现在为止都是我们素未谋面的, 在这十几年的过去当中, 我们可能都 擦身而过,但是,因为一次的偶然,高一(XX)班,却把我们这些陌生人聚集在了一起, 佛祖曾经说过这么一句话:“前世的五百次回眸,才换来今生的一次擦肩而过。”如果按佛 祖的说法,那么我们的相聚,这可真是缘分中的缘分啊。既然如此,就让我们好好地珍惜这 种缘分,好好地爱惜我们这个班集体。 班级凝聚力主题班会 班会目的: 1.增进同学们对彼此的认识; 2.促进同学们对班级凝聚力的认识; 3.增强班级凝聚力 班会流程: 一、故事引入,引出主题 老师: 同学们, 在揭示我们本次班会的主题前, 我想给大家讲一个故事。 这个故事是这样的: 话说有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄,他向迎面而来的妇人说:“我有一颗汤石,如 果将他放入烧开的水中,会立刻变出美味的汤来,我现在就煮给大家喝。”这时,有人就找 了一个大锅子,也有人提了一桶水,并且架上炉子和木材,就在广场煮了起来。这个陌生人 很小心的把汤石放入滚烫的锅中,然后用汤匙尝了一口,很兴奋的说:“太美味了,如果再 加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一推洋葱。陌生人又尝一口:“太棒了,如果 再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。” 陌生人又建议道。在陌生人的指挥下,有人拿了盐,有人拿了酱油,也有人捧了其它材料, 当大家一人一碗蹲在那里享用时,他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。故事讲完了,大 家知道这个故事其中蕴涵了什么吗? (学生讨论片刻,与老师交流看法) 老师总结:这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量,而我们把它称之为凝聚力, 那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头, 是凝聚力让那锅汤变得如此美味。 其实只要我 们愿意,每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时,众志成城,汤 石就在每个人的心中。 我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题: 班级凝聚 力——和谐的班级我的家。大家觉得我们班的凝聚力如何啊? (询问学生看法) 二、引发讨论,呼应主题 老师: 你们是用什么标准去评价班级凝聚力的呢?为什么说我们班的凝聚力一般般?我们首 先就一起来讨论一下:“在我心目中具有班级凝聚力的班集体是这个样子的……”大家都来谈 谈自己的看法吧,什么样才算一个有凝聚力的班集体呢? (学生们发表看法,老师针对性地进行点评)

三、趣味游戏,体验主题 老师:嗯,很好,大家都说出的自己的看法,一个班级的发展,主要的就是依靠强大的凝聚 力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力,成员对团队的向心力,以及团队成员之间的 相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法,下面我们一起来玩游戏,让大家在参与游 戏的过程中,体验感受一下班级凝聚力需要什么。 (投影)游戏一:串名字游戏 游戏方法:小组成员站成一排,从第一名同学自我介绍(学号、姓名:“我是××号的×××”), 第二名同学接着介绍(我是×××后面的×××),第三名同学介绍:我是×××后面的 ×××的后面 的×××,依次下去……,最后介绍的一名同学要将前面所有同学的名字、单位复述一遍。 (此游戏使同学们在笑声中增进对彼此的了解) (投影)游戏二:猜猜你是谁? 游戏方法:1. 每一位同学用一张纸写上自己的特征(可以是外貌特征,也可以是性格特征 等) 2. 收集所有的纸张,放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容,给一 次机会猜出该纸张的主人,如不正确,可请另一个同学帮忙,若正确,则由该同学可继续抽 纸张猜人名;若不正确,则纸张主人主动站出来承认后,由其继续抽纸张猜人名。 (投影)游戏三:衔纸杯传水 游戏方法:六人一组,一组男生一组女生,分二组同时进行比赛。老师将水倒入第一名同学 所衔的纸杯内, 第一个同学衔着杯子将水倒入第二个同学所衔杯子……一个个传递至下一个 人的纸杯内,最后一人的纸杯内的水倒入讲台上的小杯中,看哪一队杯内的水多,则获胜。 老师:好了,这个游戏我们就玩到这里,看台下都笑倒一片,其实在这个游戏的过程中,大 家已经在体验什么是齐心协力了,大家为着同一个目标,相互配合,投入执着地完成自己分 担到的任务, 使得整个团队可以在最后共同把任务完成。 三个游戏其实就是告诉大家增进凝 聚力需要什么。 四、讨论总结,升华主题 讨论:我对增强班级凝聚力的建议…… 老师: 结合我们刚刚玩的游戏,大家可以畅所欲言,谈谈自己的想法,一起来讨论一下。 (学生畅所欲言)

最后,老师作总结,主题班会结束。
一、活动目的 1.通过“寻人游戏” ,让学生学习主动交往。 2.学生在交往中介绍自己、了解他人,发现共同的兴趣爱好。

二、活动时间 大约需要 25 分钟。 三、活动道具 “寻人信息卡” 、笔。 四、活动场地 室内、室外均可。 五、活动程序 1. “寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息,在 10 分钟内找到具有该特征的人 简单交流后签名。 2. 大家交流 “寻人信息卡” , 看看谁的签名最多。 主持人邀请有代表性的学生进行全班交流, 如签名最多的和某一特征签名最少的。 3.交流完毕后,主持人在全班梳理信息,请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流。 寻人信息卡 序号 特征

签名

1 穿 39 码的鞋

戴眼镜

2 会打乒乓球 补过牙 3 有白发的人 穿黑色袜子 喜欢唱周杰伦的歌

4 喜欢听古典音乐

5. 去过北京 喜欢上网聊天 6 骑自行车上学 22 当过志愿者

7 身高 170 厘米 23 网络游戏高手

8 妈妈是教师 24 有住院开刀的经历

9 校运动会获过奖 25 体重 54 公斤

10 读过韩寒的书 26 喜欢红色

11 参加过爱心捐款 27 喜欢爬山

12 未来理想当医生 28 不是本地人

13 四月出生 29 爱养小动物

14

色盲、色弱者 30 想报考外地大学 某学科的课代表 理科为强项

16 擅长游泳 崇拜贝克汉姆

六、注意事项 1.本游戏可以在陌生群体中进行,通过游戏学会主动交往与沟通。也可以在同班学生中进 行,通过“寻人”活动,增强同学之间的进一步了解。 2.在一个栏目中可以签不止一个人的名字,看看谁签的名字多。主持人要对签名人进行确 认,防止假、乱信息。 3.符合同一特征的学生相互交流后,派一名代表做全班分享。 4. “寻人信息卡”中的信息根据学生的实际特点可以增减。 七、活动扫描 1.活动点评 这一活动不论对陌生的群体还是已经相处一段时间的同学来说, 都会有新的收获。 通过游戏, 不熟悉的人开始相互了解,已熟悉的有了,进一步的交流。这对融洽人际关系,增进团体交 流有很好的促进作用。 “寻人信息卡”中设计的信息,有些是通过观察就能找到当事人的,如:戴眼镜、穿黑色袜 子。有的需要简单交流后确认的,如穿 39 码的鞋、身高 170 厘米、有白发的人。更多是需 要做深入交谈才能获得的信息, 如喜欢听古典音乐、 为贫困学生捐过钱物、 未来理想当医生、 有住院开刀的经历。主持人根据学生获得的签名情况,可以了解其交流的深度与广度。在提 问签名者的同时,可以进一步确认其交流获取信息的正确性和技巧能力。 运用“寻人信息卡”去完成“签名”任务,还是比较单一的交流,即我与你。最后把具有同 一特征的所有同学集中在一起进行相互交流,则是比较广泛的交流,即我与你们。共同的特 征、共同的爱好把大家联系在一起,在群体的交流中让人们体验了快乐。

木桶效应
编辑

木桶效应是指一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的 木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞, 这只桶就无法盛满水。 是说一只木桶能盛多少 水,并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。 盛水的木桶是由多块木

板箍成的,盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短,则此木桶的盛水量就 被限制,该短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”(或称“短板效应”)。若要使此木桶盛 水量增加, 只有换掉短板或将其加长才行。 人们把这一规律总结为“木桶原理”, 或“木桶定律”, 又称“短板理论”。 启示 1:改变木桶结构可增加储水量 从木桶原理中,我们可以发现,木桶的最终储水量,不仅取决于最短的那块木板,还 取决于木桶的使用状态和木板间的衔接与配合。在特定的使用状态下,通过相互配合,可在 一定程度上增加木桶的储水量,比如:有意识地把木桶向长板方向倾斜,木桶的储水量就会 比正立时多得多;或为了暂时地提升储水量,可以将长板截下补到短板处,从而提高木桶储 水量。 启示 2:通过激励让"短木板"变长 毫无疑问,在企业中最受欢迎、最受关注的是明星员工,即少数能力超群的员工。管 理者往往器重明星员工,而忽视对一般员工的利用和开发。这样做很容易打击团队的士气, 从而使"明星员工"的才能与团队合作两者间失去平衡。想要避免这个问题,管理者就需要多 关注普通员工,特别是对那些"短板员工"要多一些鼓励、多一些赏识。 启示 3:别让"短板 "葬送自己 如果把木桶比做人生,那么"短板"实际上就是我们生命中的一些弱点。比如,很多人不 注意个人习惯,导致在生活和工作中出现失误。缺点和毛病就是人的"短板",因为它们的存 在,制约了一个人才能的发挥。有时候,一些不良的习惯甚至有可能葬送一个人的事业。所 以,我们不能被缺点牵着鼻子走,而要主动将"短板"加长,将缺点纠正过来。

在经济学中有一个著名的“木桶原理” ,就是说一个木桶能盛多少水,不是取决于桶壁上最 长的那块木板,而恰恰取决于最短的那块木板。换言之,缺点往往制约着优点的发展。2008 年 11 月 28 日,电子工程系 075 应用电子(1)班的全班同学围绕这个话题展开了讨论。经 过讨论, 大家认识到班级好比是一个大木桶, 每一个同学都是组成这个木桶的不可缺少的— 块木板,班级的竞争力好比是木桶的水容量,可见,班级的最大竞争力不是取决于几个人的 超群和突出,而是取决于班级的整体状况,取决于它是否存在某些突出的薄弱环节,取决于 “木桶”中最短的一节。同学们纷纷表示要严格遵守学校的各项规章制度,为班集体赢得荣 誉。 什么是凝聚力? 凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度,所谓群体是指 人的集合,包括家庭、朋友、单位、集体、阶级、民族、国家等等。凝聚力外在表现于人们 的个体动机行为对群体目标任务所具有的信赖性、依从性乃至服从性上。

2 班级凝聚力之体现
一个班级,是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙,这个班级也就没有了它本身的意 义。也就是说,班级需要凝聚力。同学们互相帮助,这是一种凝聚力的体现。为了班级去奋 斗,这是一种班级凝聚力的体现。甚至,在班级受到公告栏批评的时候,偷偷去擦掉公告栏 黑板上的批评文字, 这也是一种班级凝聚力的体现---虽说有些不太光明正大。 在不同的阶段, 班级凝聚力的体现也不同。小学时,一个班的学生都完全服从老师指挥,这是一个有凝聚力 的班级;中学时,在班级获奖后,全体学生都为自己的班级鼓掌喝彩,这也是一个有凝聚力 的班级。

3 班级凝聚力之作用
一个班级,如果有了很强的凝聚力,那么它将会无往不胜,团结是最重要的。试想, 当一个班级的同学在一起为班级努力时,如果各自干各自的,不能做到统一规划,那么后果 将是完全失败。反之,如果一个班级的同学团结一心,努力奋斗,一切以班级利益为最终准 则,那么这个班级将是成功的。

4 班级凝聚力之产生方法
如何让一个班级有凝聚力呢?首先,领导者的作用是很重要的。一个好的班级领导者 能让班级中的学生以在 这个班为荣,在外能对别人自豪地说:“我是 XX 班的!”另外,还要使学生有归属感。

在集体中,能够感觉到温暖,能够感受到它对你带来的好处,自然就会产生归属感。需要注 意的是,如果遇到问题,千万不可以强硬的态度去训斥,要采用疏导的方法,一点一点地进 行潜移默化的引导。 还有, 在各种方面, 不公平的情况是绝对不能出现的。 一旦出现不公平, 整个班级会立刻涣散。此外,为班级树立一个榜样也未尝不可,这样能使班集体中的同学有 前进的榜样, 从而产生凝聚力。 让同学们一起参加以班级为单位的竞技比赛, 例如拔河比赛、 长跑比赛等,也是提升班级凝聚力的好方法。

5 其他
人们在提起一个班里的全体同学的时候, 总是习惯说“某某班”, 此时这个班就已经成了 一个集体,而不是一个个个体元素。它就像是一个人,是由无数个细胞组成,才具有行动、 语言、 思维等能力; 如果所有细胞全部异常, 不能统一行动, 这个人也就成了废人了。 所以, 班级凝聚力是极其重要的


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