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2015高考现代文阅读答题技巧汇总


高考现代文阅读答题技巧汇总

高考现代文阅读答题技巧
(一)文章的表达技巧的分析鉴赏 1、修辞手法 (1)确认所用的修辞手法,点明所用修辞手法。 (2)明确答题方向。答题时,一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的 具体作用。 一般说来:描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟 人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比

、反复;表达 类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问。 具体如下: 比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形。使 深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点, 从而增强文章的趣味性、生动性。 答题格式:生动形象的写出了+对象+特性 拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产 生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。(比拟:色彩鲜明,描绘形象,表 意丰富)如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便 于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果。 排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出 强调。议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用。用来说理,可把道理 阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。 答题格式:强调了+对象+特性 夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈, 引起读者的强烈共鸣。放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明。

对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中, 概括力强。 设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。引起读者 兴趣,引起读者思考。用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下 的过渡作用。用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。 答题格式:引起读者对+对象+特性注意和思考 反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强 化作用。 反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。如 1998 年第 29 题即可答为:运用 反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。层层铺开, 逐步扩大,强化了文章的主旨。 借代:生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用:增添 文句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。 (附:引号的作用:引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 ) 破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 双关:表达含蓄,语意丰富。一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特 殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。 2、表现手法类 解题思路: (1)确认所用表现手法。 (2)明确常见表现手法的作用如下文: 象征:引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强 抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞 美或批评、讽刺的感情 对比:使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起, 相互比较。 突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比,或使对立事物的矛盾

鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬,相得 益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。 和衬托相比,对比没有主次。 衬托:突出所要表现的事物持点,强化思想感情。有主次之分。 渲染:为行文设置铺垫,营造氛围。 类比:以浅寓深,生动形象,通俗易懂。 以小见大:表现人、事。 反语(反讽):有 2 种作用--表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛 辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。 (3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。 (二)表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题 解题思路: 1、确认语段所用的具体的表达方式。 2、明确五种表达方式(记叙议论说明描写抒情)具体分类及作用、以便答 题时明确方同 3、确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析。 知识储备:运用描写手法总的作用:表现人物性格、反映作品主题 肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点 语言描写言为心声, 表现人的性格特点 景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情 神 工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动 曲折有致 倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏 旨 比喻论证生动形象, 通俗易懂 直接抒情直抒胸臆,淋漓尽 插叙丰富内容,深化主题, 心理描写揭示人物内心世界 白描简笔勾勒,简洁准确传

叙后议论画龙点晴,点明题

致 间接抒情寓情于景,物事含蓄 描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到近(或 由近到远)、虚实结合、点面结合、声色结合 描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。 说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、 摹状貌、引用 议论文论据分类为:事实论据、道理论据 论证方法:举例(或事实)论证(作用:具体实在,读者易于接受,增强说 明力)、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 注意表达的语言: 记叙性语段的表达方式往往是: 描写了何对象的什么缺点 或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是:论 证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是:说 明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。 (三)行文段落类——针对文章中句段的作用命题 解题思路: 1、确认指定句段在行文中的位置。 2、明确句段的作用,明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑:内容(写 了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文 章的社会价值、意义作用等) 结构上的作用如:A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念; 为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛; 奠定基调;揭示主题。 B、 中间段: 承上启下 (概括上文某一内容, 引起对下文的什么内容的叙写) ; 总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容 C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华 感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无 穷。

3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。 (四)形象物象分析型 1、人物形象的分析:首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语 言描写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神 态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴。其 次,揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再 次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。 2、物象的分析:宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考。 (1)对文章结构具体的思考角度:结构:开头结尾的策划;详略主次的安 排;行文线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。 (2)内容上结合文章具体分析。思考角度:A 勾连上下文的线索作用;B 对内容的充实作用;C 主旨的深化升华作用;D 寄托作者的思想感情。 如:易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦 的不归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚 霸王柔肠寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘, 作最后的生命之舞。在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在 为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问。 臣专权,楚王昏庸。居庙堂,不能为民解难;谪乡野,不能为民解难。生命的大 寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在 湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成 为端午节最深沉的纪念。(选自张驰《心中的芦苇》) “芦花”在该段中起到了哪些作用?(分条作答) 答案为:(1)是串连事件的线索。(2)渲染了悲凉的气氛。(3)芦花见 证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。 (4)表达了同情或崇敬的感情。 (五)人称表达类——可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中 人称的变化命题;或者针对称谓的变化命题。 解题思路: 1、确认人称的运用或变化。 2、了解每一种人称的作用,明确答题的方向。

如:第一人称便于直接抒情、真实可信;第二人称呼告抒情更强烈感人,可 使作者的态度更鲜明,亲切自然;第三人称可以多角度描写不受时空限制,灵活 自由,显得客观冷静,便于叙事和议论。 3、结合内容分析其具体作用。 (六)其他: 1、词语理解型: (1)理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体; (2)理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象;理解词语的反语义、 就要将褒贬互换; (3)理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关; (4)理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然,理解词语的含义, 还必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下 文中去找对应的阐释。即“六比较”:比较范围的大小、比较词义的轻重、比较 搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。 2、句子理解型:一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直 白的语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。 3、筛选整合型:常见的命题形式是: (1)文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点; (2)文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概括 说明。 答题方略:筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题,要关注重要句 子,如:主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文 中段首的总起句、 段末的总结句和段中的过渡句,这些句子往往是文章的关键所 在。整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子。而应该紧扣题干要求,将提取 的关键语句、中心词进行改造、组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符合 要求的答案。另外,要总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全而丢分。 4、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? (1)动词:不行。因为该词准确生动具体地描写出了??

(2)形容词:不行。因为该词生动形象地描写了?? (3)副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了?? 的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??与事实不符。 5、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质) 规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系,环 环相扣,不能互换。 6、题目的作用:及好在哪里,概括内容,揭示主题,提示线索,紧扣文章 内容,简洁新颖。 7、找线索的方法:标题、反复出现的某个词语或某个事物,抒情议论句(虚 实结合:关于散文的线索,明线和暗线。06 高考黑龙江等地题:16 除了以“沙 漠——绵绵土——沙漠”为思路安排的文章结构, 本文还另有一个隐喻性的表达 结构,请写出体现这一线索的三个关键词语:母体——绵绵土——故乡) 8、环境景物描写的作用:一切景语皆情语也。可结合情景交融〈寓情于景, 景中藏情〉此为散文中的描写,而在小说中的描写主要有衬托人物的心情,交代 故事发生背景,推动故事情节的发展,最后的景物描写一般都有象征意义,比如 课文《药》之结尾。注意结合具体的题目。此外有渲染(烘托)气氛、衬托情感 或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故 事发生的时间、地点。 补充:托物言志、象征、虚实结合:使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而 且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。 动静结合,化静为动:使表达更加形象、生动富有感染力。 举例或列举:具体实在,易于被读者接受,增强说服力和感染力。 白描:文字简练,不加学渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。 [例](2006 年高考湖北卷)本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家 后的情景?请结有关具体描写,简要分析其作用。 [答案]白描 (或细节描写) 。 描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、 母鸡、 老公羊、羊羔等,作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群 像得以简洁而传神的表现。(另一种表现手法是拟人) 3、过渡和照应

过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。 如果问过渡 或照应的作用,可回答:使文章结构严密,气势贯通,前后呼应,条理分明,增 强表达效果。 高考散文阅读方法 从近几年的高考试题看,散文曾多次出现,从长远看,文学作品的考查也当 会以散文为主。因此,掌握一些散文的阅读技巧,对广大学生是有好处的。 1、整体入手,理清文章脉络。材料丰富,思路灵活是散文的主要特点之一, 阅读时一定要着眼于文章的的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上驾驭文 章,体察作者寄寓其中的意,倾注其中的情。如《长城》(2000 年)一文,从 深秋晚景写起,引入对历史的回顾和反思,再从历史回到现实,在历史与现实的 对比中深化主旨,卒章显志,含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上,再来回 答题目,就会洞若观火,游刃有余。 2、了解背景,透视创作历程。作品是社会的折射,内容是背景的产物。有 不少散文的创作,往往受环境的影响。因此,了解文章的相关背景,是阅读鉴赏 散文的一把钥匙。阅读《兽·人·鬼》(2000 年春季),就必须认真阅读注释, 分析背景材料。抗战胜利后,国统区人民掀起了反内战运动,国民党当局却大行 不义,倒行逆施,制造了臭名昭著的“一二·一”惨案。闻一多先生十悲愤,坚 决主张声援学生的爱国运动,对个别教授畏首畏尾,保全小我的做法极为不满, 于是写了这篇文章。透视创作历程,了解作者的创作意图和思想感情,再对照原 文,试卷中的问题就不难找到答案。 3、借助想象,体察作者情感。散文属于文学范畴,阅读散文必须发挥联想 和想象,结合个人生活体验,和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》,如果能联 想到余秋雨在《都江堰》一文中对“长城”的议论,能想象到长城上狼烟四起, 民族斗争的惨烈, 想象到中华民族的屈辱历程,就不难触摸到作者那颗希望中华 民族走出封闭与落后,走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。 4、辨识手法,找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一,托 物言志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》(1998 年,这是一篇章法 严谨而又情文并茂的散文,深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体,提醒 人们要多表惜光阴, 抓住现在, 抓住人生的每时每刻, 有所作为, 不能虚度年华。 这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”,也就等于找准了阅读的突破口。 5、明确技巧,提高答题效率。阅读散文,掌握一些常见的修辞手法和表达 技巧, 可以提高阅读效率, 提高答题的正确率。 常见有的: ①比喻。 如“兽”“鬼” 各指什么(《兽·人·鬼》);②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命 力之强;③对比;如《青菜》(1993 年)中,“高高翘起的狗尾巴草”,“自 我炫耀的灯笼草”, “凌空悬挂的黄瓜”, 与紧紧依靠大地, 朴素沉着的青菜“形 成了鲜明的对比;④象征。如《门》(2001 年)中的“门”;⑤排比。如“领 取秋,领取冬,领取四季,领取生活”(《报秋》),层层铺开,逐步扩大,对

点明主旨起到了强化作用;⑥变换人称。用“我”增强文章的真实性,用“你” 便于抒情,便于对话,拉近与读者的距离,用“它”或“她”只是写了不同人的 感受。 6、瞻前顾后,分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后,注意句与句之间, 段与段之是的前后勾连。如《话说知音》(2002 年),为什么说“知音的传说 已经成为中国传统文化的一部分”呢?要回答这个问题, 就必须理清前四段之间 的关系, 第一段写自从有了关于知音的传说后, 人们对知音的神往和渴求; 第二、 三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分,就回答了以 上问题。二者缺其一,都不是完整的回答。 最后需要指出的是,阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大, 形与神的关系是重点,写景散文注意情景交融,情与景的契合是关键;咏物散文 托物言,尽可能体味象征手法。但有一点更重要,那就是,阅读鉴赏散文要用自 己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹 奏的乐章”。 阅读一篇陌生散文注意以下要领: 一、寻找“情物” “情物”在散文中用来表示理念、 传达情感的人物、 事物、 景物、 器物等等。 这个“物”被注入了作者的思想感情后, 就不再是普通的“物”了。 《白杨礼赞》 一文中,“白杨”被赋予了丰富的象征意义,通过白杨,作者抒发了对华北抗日 军民正直、质朴、团结、进取,力求上进,坚强不屈的精神品质的赞美之情,可 以说,找到了一篇文章的“情物”,也就基本领悟了作品的基调,掌握了整篇文 章的精髓。 二、探究“情缘” “情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的《长城》作者采用借物抒情、托物言 志的写作手法,借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此 关注中华民族的命运?我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。 三个排比 段,追昔抚今,含蓄地表达了对闭关锁国的否定,对中华民族未来的期望。 三、体悟“情义” “情义”就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什 么,比如《报秋》一文,文章从始至终,无不紧扣标题“报秋”立意,文末“领 取秋,领取冬,领取四委,领取生活罢”,由此便可以断定本文的意旨——时不 待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章 取义、避免以偏概全,避免节外生枝。 四、品味“语言”

散文的生命力在于它的“自然美”,实质上是强调散文语言的真情、真心、 真语、 不矫情, 不做作。 在散文阅读中, 一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。 对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如《荷塘月 色》一文中,点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字;把量词活用为形容词的 “一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等,也生动地起了丰富、润饰、 强化形象的作用。五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实 相生的手法,《黄鹂》长短错落的句式,《荷塘月色》朴素典雅、充满诗意的语 言,《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构,《胡同文化》不瘟不火、炉火纯 青的文字, 《琐忆》画龙点晴的议论,形散神聚的格局??如果在鉴赏散文能有 这样的发现,说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。 考场现代文阅读步骤: 一、揣摩题干,有备而读 研读题干, 看看命题人问了哪些方面的问题, 在大脑里要形成“问题锁链”。 二、品读题目,缘文驰想 文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什 么。 三、浏览首句,略知梗概 把各段的首句抽调出来进行整合性联读,就会发现作者写作的思路。 四、默读全文,圈点勾画 有两点提示:一是思考问题要瞻前顾后;一是准确圈定答题区域。 五、深思熟虑,精确表达 在表达时,一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用词雅 致精确。 (源自死生契阔)


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