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材料作文之审题立意(重点讲)


作文之审题立意

所谓审题

就是深入思考和反复推敲作 文话题(包括材料),以求理解 其含义,弄清写作的具体要求, 确立写作中心,确定写作范围和 重点,确定下笔的角度及感情抒 发的基调,明确写作方式和方法 的过程。

写好材料作文必须读懂材料
?

材料本身包含着深刻道理,并“成为 写作

者的立意指向”,那么读懂材料就 是写好作文的关键,审题变为审材料。 一般来说,材料的文字表面并不难懂, 问题在于是否能够准确地分析出材料所 表达的深刻道理是什么,继而确定自己 对这个道理的正确态度。

所给的材料主要有:
? 1 叙述一件较为完整的事情; ? 2 引述一个完整的故事;

? 3 引用一段新闻报道或消息;
? 4 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关 的名言警句(一句一段或几句几段); ? 5 一段主题鲜明、道理深刻的论述; ? 6 一段或几段突出一个中心的抒情性文字;

? 7 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而 成的漫画……

作文的审题决定着立意,也就是说文章的立意 取决于审题。审题不清,那么立意就不准;立意不 准,就会出现偏题、跑题现象。“棋失一着,全盘 皆输”就是这个道理。 那材料作文如何审题才能切合题意并确定自己的 表达旨意呢? 审题三忌: 一忌无视材料,另起炉灶; 一忌游离话题,喧宾夺主; 一忌主旨不明,迷雾朦胧。

一、从抓关键句入手
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有的材料为突出中心,有时会在材料中设置 关键句(开头句、结尾句、反复出现的句子), 抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解 材料,正确立意。如: ? 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记 者问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说: “下一个!”而当他在足坛崭露头角,已成为世 界著名球王,并踢进一千多个球后,记者又问道: “你哪一个球踢得最好?”他仍然回答:“下一 个!”

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读这则材料,就要注意贝利先后 两次回答“下一个”时所处的情景, 要抓住最关键的句子“下一个!” 思考,初露锋芒说“下一个”,表 现了他的不满现状;而第二次是在 踢进了一千多个球,成为举世闻名 的球王之后说的,这就更表现了他 的勇于进取,奋斗拼搏的精神。抓 住这一点立意即可。

材料: 北人生而不识菱者,仕于南方。席上啖 菱,并壳入口。或曰:“啖菱须去壳。”其 人自护其短,曰:“我非不知;并壳者,欲 以清热也。”问者曰:“北土亦有此物否?” 答曰:“前山后山,何地不有?”
“其人自护其短”便是关键句,这一关键句意 在告诉人们“自护所短”是要不得的,因此可 以较容易地得出结论:不可自护所短。若抓不 住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏 题了。

二、从分析原因入手
? 任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的 原因。因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入 立意,是行之有效的方法。如:多问是什么?为什

么?怎么样?
? 乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领, 于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天,乌鸦觉得 自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,想抓住 山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住, 无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 当牧羊人的孩子问这是什么鸟时,牧羊人说:“这是 一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说: “它也很可爱呀!”[2006年全国卷1]

? 乌鸦为什么抓山羊失败? ? 因为它不顾自身条件(身子太轻,爪子不 如老鹰锋利),盲目模仿老鹰,哪有不失 败之理?从原因入手,可立意为:盲目模 仿别人,就如东施效颦,难免遭致失败。 ? 小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊!”? ? 因为它不甘心做一只普通的乌鸦,它要超 越,它敢于挑战,勇气可嘉!

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比利时国王和王后有一次宴请成 名以后的爱因斯坦,派马车夫去火 车站接站,车夫一直等到车站的人 散尽的时候,也没有接到爱因斯坦, 就独自赶车回到了皇宫,他刚刚回 来,就看到爱因斯坦衣着朴素、风 尘仆仆地步行赶来了。

原因分析
爱因斯坦步行而来 没有接到 爱因斯坦穿着朴素

成名后依然简朴

爱因斯坦简朴的美德
贯穿其人生的始终

需关注如下的分析
? 没有接到------爱因斯坦太简朴 ? 没有引起车夫的注意----? 车夫势力眼------做人不能太势 力眼

关键点

材料的主旨通常与主 要人物直接关联

选择最佳立意

三、从作者情感倾向入手
? 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时, 明显地流露出作者的情感倾向,这样我们 可从材料的情感倾向入手来审题立意。 ? 当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引 了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种 接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂 就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为 止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

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材料中的情感倾向十分明显。“好事之 徒”“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。 对想接上断臂的做法持否定态度,对断臂 维纳斯持赞赏态度。据此可立意为:应顺 其自然,不能把自己的观点强加于人。如 果不注意分析情感倾向,立意为:敢于怀 疑、敢于大胆创新等,就明显偏离题 意。

四、从辨明关系入手
? 任何事物是相互联系的。事 物间的关系主要有依存关系(如 学与问)、主次关系(如奉献与 索取)、取舍关系(如自卑与自 强)和条件关系(如继承与创新) 等。辨明这些关系,有利于立意 构思作文。

美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内, 曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了 保护鹿而把当地的狼消灭了,于是,鹿没 有了天敌,终日无忧无虑地饱食于林中。 十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。 然而鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。 植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。 鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带 来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次 把狼请进来,鹿又奋力奔跑了,保护区恢 复了昔日的勃勃生机。

? 从材料中看,鹿和狼的关系,是相互依存的关 系。只有狼和鹿共处,相克相生,才能保证它 们不失本性,维持自然界的生态平衡,鹿没有 了狼这样的天敌,生活太安逸、舒适,于是体 态愚笨;后来又有了狼的介入,鹿因躲避狼的 捕食而奋力奔跑,终于又恢复了生机。 ? 所以可以立意为:

可见生于忧患,死于安乐。

材料: 一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下 种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸:钱。 儿”这封三字信传开以后,人们议论纷纷。请以 这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

儿子与父亲之间是一种特别的关系, 作为他的同学给他写信,要劝导、教育 他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要 的矛盾关系,不要在“花销紧”要节约 方面大做文章。

五、寻找材料的异同点
[1]①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。 ②恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁 17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。 ⑤徐特立48岁留法,克服困难,学会法语。

[2] ①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则 敢于走过去者甚少,但若横木置于地,则常人皆能步其 上而过。②小李第一次演讲,他事先也作好了充分准备, 但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗, 脑子里一片空白,一句话也记不起来了。

(1)五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就,这是材料 的共性,倘若就此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料 会发现①—④还有一个共同点,即青年时代就出成果,而材料 ⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所成,年龄特点与前四位伟人不 同。根据这个不同点可以立论:

年青时代是出成果的黄金时代,但是,年龄并不 是成就事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和 坚韧不拔的毅力。

(2)两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头, 一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料 从形式上看是不相同的,但他们的结果都是一样——未能如愿以 偿,究其原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。由这个共同点, 我们可以提炼这样的观点:

①良好的心理素质是成功的重要因素; ②要培养良好心理素质。

六、寻找材料的互补性

①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路, 让别人去说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。”

材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常 问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神, 要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只 是就某一方面而言,两者具有很强的互补性,若将两者结 合起来,就既全面而又很合理。因此,可以提炼这样的观 点:既要有“走自己的路”的坚定信念,又要有“常问路” 的虚心精神,才能走好自己的人生之路。

七、联系实际法
? 现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些 数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来,这就 需要我们善于从中联系我们的现实生活,挖掘其 中的含义。思路往往是由物及人(社会)。 例1、①(蚂蟥)多次吸你的血,它都用热烈 的亲吻。②(香烟)时时刻刻的亲热,从你口中 吻去多少健康。 ? 由蚂蟥、香烟联想到人类社会,学生容易想 起“口蜜腹剑”这个成语,这一组合材料的主旨 也就容易把握了,即"表里不一"。

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总结
? 总之,根据材料写作文,审题立意,不 能偏离材料自行确定立意,而要全面仔 细地阅读材料,从材料出发选择立意的 角度。不能另搞一套。上面的几种方法 不是孤立运用的,而是相互联系、综合 使用的。每则材料都可从多个角度分析 立意,然后再选择最佳角度构思作文。

审题立意强化练习
1、古希腊神话中有这样一则故事:安泰是众所公 认的英雄,所向无敌,地神盖娅是他的母亲。安 泰在格斗时,只要身不离地,便可源源不断地从 大地母亲身上汲(Jí)取力量,因而能够击败任 何强大的对手。不幸的是,安泰克敌制胜的奥妙, 被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了,于是安泰被 弄到空中扼死了。 根据材料,联系实际,自选角度写一篇议论文。

材料写了三个人物,先要弄清他们的关系,安泰和盖 亚是母子关系,安泰和赫拉克勒斯是敌人,一向无敌的英 雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因,是安泰离 开了力量之源——大地母亲。 我们可以从三个角度来立意: 从安泰的角度探究他失败的原因,一向无敌是因为不 断从大地母亲身上吸取力量,而被扼死是因为离开了大地 被弄到空中,没有了力量之源,可见个人的力量是渺小的, 要依靠集体才能有所作为。 从母亲的角度看,她给予安泰力量,却不给予安泰自 立的能力,对安泰的悲剧她有责任。所以适当的给予是必 要的,但更重要的是培养孩子的自立能力。 从赫拉克勒斯的角度来看,他能打败安泰的关键在于 他掌握了对手的致命弱点,所以只有知己知被,才能百战 不殆。

审题立意强化练习
2、从前,在美国标准石油公司里,有一位小 职员叫阿基勃特。他在出差住旅馆时,总在自己 签名的下方写上“每桶四美元的标准石油”字样; 在书信及收据上也不例外,签了名,就一定写上 那几个字。他因此被同事叫做“每桶四美元”, 而他的真名倒没有人叫了。 公司董事长洛克菲勒知道这件事后说:“竟 有职员如此努力宣扬公司的声誉,我要见见他。” 最后,洛克菲勒还指定他为自己的继任者,成为 公司的第二任董事长。 请就此材料,写一篇文章。

写上“每桶四美元的标准石油”,只是一 件举手之劳的事,谁都可以做得到,可是只有 阿基勃特一个人去做了,而且坚定不移,乐此 不疲。嘲笑他的人中,肯定有不少人的才华与 能力在他之上,可最后只有他接了洛克菲勒的 班。 立意: 有些人常常不屑去做一些不起眼的小事, 然而事实上,做好不起眼的小事,体现了敬业 精神,这正是筑起大厦的基础。

作文的审题决定着立意,也就是说文章的立意 取决于审题。审题不清,那么立意就不准;立意不 准,就会出现偏题、跑题现象。“棋失一着,全盘 皆输”就是这个道理。 那材料作文如何审题才能切合题意并确定自己的 表达旨意呢? 审题三忌: 一忌无视材料,另起炉灶; 一忌游离话题,喧宾夺主; 一忌主旨不明,迷雾朦胧。 审题原则: 1、整体性原则 2、多角度原则 3、明限制原则 4、倾向性原则

①整体性原则 仔细阅读所提供的材料,切实弄清材料的中 心和实质,不要只抓住其中的只言片语,以局部 代替整体。当然,重视材料中起关键作用的语句 是正确而且必需的,但它在必须在整体框架下进 行。如这样一则作文材料,根据以下材料自选角 度作文: 一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑, 有人问她:“你是怎样雕出如此完美的雕塑的?” 雕塑家回答说:“其实,这座雕像原来就在那里, 我只是将它多余的边边角角去掉而已。”其实, 在人生中,你就是那座雕像,只要去掉“多余的 边边角角”,就能获得完善的自我,而那位出色 的雕塑家,就是你自己!

我们该怎样“审”这则材料呢? 有的同学抓住了关键词“雕塑自我”,以此为话题, 立意为“我勤奋努力塑造自我”、“我通过多读书塑造自 我”、“我选择好的朋友塑造了自我”、“我培养自己高 尚的情操来塑造自我”等等。 有的同学更是出新:“我不用祛除自身的毛病,因为 每一个成功的人都有缺点错误。”这样行不行呢?不行! 只抓住材料本身的“只言片语”来立意,没有能够准确把 握出题者的真正意图,未免偏颇。 既然是审题,就应该审得全面,把材料作为一个整体 来分析,而不是分割蚕食,片面立意。如我们把上面这则 材料当做一个整体来分析就不难发现:除了“塑造自我” 这个短语以外,“去掉多余的边边角角”也是很重要的一 个信息。“去掉‘多余的边边角角’才能塑造完美的自我” 才是材料的中心内涵,围绕这一点立意选材文章就已经成 功一半了。

再如这样一则作文材料,根据以下材料自选 角度作文: 武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。 山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节, 游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱 花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学的 韩国青年见此大为不解,她对她的导师说: “他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩 国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花 照像。”她的导师苦笑了一下,无言以对。

这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看,表现了 导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的 心声体现了命题者的意图,也体现了材料的主旨,即批评 那些穿和服照像的中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊 严沦落,国家观念淡薄。

这则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中国 青年,三是韩国青年,四是导师。这四个对象表现为材料 的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。 在第二和第四个角度中,假如从反面立意,指出“苦笑” 是思想封闭的表现,由此而论证中国要走向世界,要增进 各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意,虽然新, 但不符合材料的题旨和命题者的意图。 所以,在平时的作文训练中,我们应当引导学生正确 把握角度与题旨的关系。如果一味求新,“反弹琵琶”, 只会曲解原材料的意思。

②多角度原则 很多材料包含两个或更多含义,因此分析材 料时,要运用发散性思维,很快列出由材料中引 出来的观点2~5个,然后找出一个对自己写作有利 的分析角度去写。如这样一则作文材料,根据以 下材料自选角度作文: 有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织 白绢。他们想到越国去居住,于是有人对他们说: “你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何 道理,那人说:“麻鞋是穿在脚上的,而越国人 是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越国人是披 发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的, 怎么能不穷呢?”

对这则材料立意: 1.横向立意:就是在思考问题的过程中,思维顺着 原材料所告诉读者的指向去考虑。 我们无论做什么事,都不能脱离实际。这种 立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点, 因而不会出现偏题、走题的现象。 2.反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想,从 相反的角度对原材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就 会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于 尝试、敢于冒险、敢于改革。

3.延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上,对 原材料作合理的联想,进行恰当的推理、引伸。 “亏本生意做不得”,“无用武之地焉能致 富”等观点。 4.类比立意:就是通过联想,把材料的已知内容同 材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找 出其中的相似点。 办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、 风土人情等情况,也要根据需要与可能,那么就 要求我们考虑动机与效益,又要扬长避短,才能 生财有道。

③明限制原则 材料作文审题立意的限制性非常强,必须要明确材料题旨来确 定立意。如这样一则材料,根据以下材料自选角度作文: 有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长:“像我这样没人 要的孩子,活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头,说: “明天,你拿这块石头去卖,但不是真卖,不论别人出多少钱,绝 对不能卖。” 第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要买那块石头,而 且价钱越出越高。晚上,院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄 金市场,竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,结果,石头的身 价较昨天又涨了十倍,甚至被传扬成“稀世之宝”。 院长对男孩说:“生命的价值也就像这块石头一样,一块很不 起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值。” 在进行作文训练的时候,有很多同学以“珍惜”为话题,写 “珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习 机会”等,都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析,就会明 白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己,珍惜自己,

④倾向性原则 有些材料,客观地叙述一件事,说明事物或现象,不 带命题人任何主观感情色彩和思想倾向;有些材料则正好 相反,在叙述、说明或评论某个事物时,明显地流露出作 者的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向入手来审题 立意。如这样一则材料,根据以下材料自选角度作文: 当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事 之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳 斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止 仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

材料中的情感倾向十分明显。 “好事之徒”、“趋之若鹜”等词 贬斥之情溢于言表。对想接上断臂 在做法持否定态度,对断臂维纳斯 持赞赏态度。据此可立意为:应顺 其自然,不能把自己的观点强加于 人。如果不注意分析情感倾向,若 立意为:坚持就是胜利或攻书莫畏 难。就明显偏离题意。

审一个试试(2008年全国2卷试题)

阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文 章。 南太平洋的小岛上,有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。 一天黄昏,一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下 来要叼走它。一位好心的游客发现了它,连忙跑过去赶走 老鹰,护着小龟爬进大海。可是,意想不到的事情发生了, 沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来,先出来的那幼龟是 个“侦察兵”,一旦遇到危险,它便缩回去,现在它安全 到达大海,错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡 的海滩。好心的游客走了,原先那只在等待时机的老鹰又 飞回来了,其它老鹰也跟过来了。 要求选择一个角度构思作文。自主确定立意,确定文 体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不 要套作,不得抄袭。

错误立意:

一、好心的游客,救了一只幼龟,但他(使)成群的乌龟陷入危机 之中,可谓得不偿失。所以做事情应当有所放弃。《丢芝麻,捡西 瓜》 二、作“侦查(察)兵”的幼龟敢出头,敢为他龟先,于是顺利地 爬进了大海。因此,我愿作出头鸟,即使被枪打。《愿作出头鸟, 即使被枪打》 三、材料中那只“侦察兵”小海龟,在游客的帮助下顺利进入大海, 最终导致它的同伴命丧黄泉的后果,究其原因,是因为这只海龟缺 乏合作意识。 四、由幼龟传达错误信息得出“作为一个人,决不能擅离职守,时 刻要坚守自己的岗位”的论点。 五、一只海龟到达大海,整个海滩就安全了?凡事,自己不去做, 怎样才能得出结论?凡事,不尝试又怎么能成功?

总结审题常见病症:

1.脱离材料 随意而为 2.朦胧感知 似是而非 3.抓一鳞而弃全鱼 4.抓现象而弃本质

从游客的角度立意:
一、要让孩子自己经历一些事情,过多的干预或保护可能 避免一时的危险,但是会存在更大潜在的的危险。 二、好的动机或愿望不一定换来好的结果。对于部分孩子 的爱心捐助,也许会使一大批贫困孩子失去应有的自尊、 自强的人格。 三、要懂得一定的科学知识,认识事物的发展规律。要遵 循自然规律,这样才不至于好心办坏事。

总结:以上立意运用了联系实际法。现实生活的某些思
想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等 形式反映出来,这就需要我们善于从中联系我们的现实生 活,挖掘其中的含义。

从海龟的角度立意: 一、盲目跟从要不得。 二、不是所有的经验都是正确 的。 海龟派侦察兵出来了解情 况,由于人为的干预,获得的是 错误的信息,结果遭受了巨大损 失。

从老鹰的角度立意:

一、老鹰很机智,善于审时度势,善 于把握时机。 二、它被人赶走,没有达到攫取食物 的目的,但并没有放弃目标,而是伺 机再度出击。

总结:以上立意运用了抓关键句法。 关键词语往往是“文眼”,它蕴含着 材料的主旨,因此可以把它作为把握 材料审题立意的突破口。 材料原文:“现在它安全到达大 海,错误的信息使幼龟们争先恐后地 爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走 了,原先那只在等待时机的老鹰又飞 回来了,其它老鹰也跟过来了。”

审题立意的方法
抓关键句法
因果分果法

多个角度法
整体把握法 联系实际法 辨明关系法 领会寓意法

1.抓关键句法 例1有一个传说,说的是有那么一只鸟儿,它一生只唱一 次,那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。 从离开巢窝的那一刻起,它就在寻找着荆棘树,直到如愿 以偿,才歇息下来。然后,它把自己的身体扎进最长、最 尖的荆棘上,便在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在奄奄 一息的时刻,它超脱了自身的痛苦,而那歌声竟然使云雀 和夜莺都黯然失色。这是一曲无比美好的歌,曲终而命竭。 然而,整个世界都在静静地谛听着,上帝也在苍穹中微笑。 因为最美好的东西只能用最深痛的巨创来换取... ... 它的 歌唱是以生命为代价的歌唱,是世间最凄美的绝唱。这不 仅仅是一种生的态度,更是一种感天动地的爱的方式。

从鸟的传说方面可这样立意: ①超脱出自身的痛苦,生命之花才美丽; ②有顽强的意志.才敢挑战生恬中的荆棘; ③生命需要勇敢和顽强。 从材料中的议论部分可这样立意: ①最美好的东西需要用最深痛的巨创来换 取; ②以生命作为代价,开出美丽的生命之花, 也是对生命的一种爱。

例2 有盲子过涸溪,失坠,两手攀木楯,兢兢握固,自分 必坠深渊。过者告曰:“无怖,第放下即实地也。”盲子 不信,握楯长号。久之,手惫,失手坠地。乃自哂曰: “嘻,蚤知是实地,何久自苦耶?” 从“过者”的角度,得出“帮人要帮到底”的立意, 虽然可以说通,但“过者”是次要人物,着眼于他就不得 主旨,没有做到“整体把握”。 从“盲子”的角度,得出“不能一意孤行”、“要 善于听从劝告”等立意 从逻辑上讲属“推不出”,没有“吃透材料”。

析: 关键句——“第放下即实地也” 立意——学会放手;有所不为才 能有所为。 小结:要善于抓住关键词语。关 键词语往往是“文眼”,它蕴含着材 料的主旨,因此可以把它作为把握材 料审题立意的突破口。一段材料其主 旨有时在文字上有所表现,抓住这些 词句往往能事半功倍。

2.整体把握法 有盲子过涸溪,失坠,两手攀木楯,兢兢握固,自分 必坠深渊。过者告曰:“无怖,第放下即实地也。”盲子 不信,握楯长号。久之,手惫,失手坠地。乃自哂曰: “嘻,蚤知是实地,何久自苦耶?” 从下列选项中选出最佳的立意( ) A.不要袖手旁观 B.帮人要帮到底 C.放弃,明智的选择 D.不要一意孤行 小结:确定材料的主旨,要从总体上去把握,揣测命 题者的态度是褒还是贬,弄清命题者的真正意图。从总体 上去把握,就是要研究材料中的各个“因素”之间的关系, 揣摩好对象,品味好词句,把握作者隐含的思想倾向。对 于那些寓意性的材料,就要找出与材料的类比点,这样才 能准确地去立意。

3.因果分析法 例1猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒,用大小杯子装着。猩 猩见了,知道是诱惑。但其中一个对大家说:“何不尝一 点点呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯,不久又取大 杯喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑,大饮而醉。村人趁 机追捕,无一幸免。 例2 有盲子过涸溪,失坠,两手攀木楯,兢兢握固,自分 必坠深渊。过者告曰:“无怖,第放下即实地也。”盲子 不信,握楯长号。久之,手惫,失手坠地。乃自哂曰: “嘻,蚤知是实地,何久自苦耶?”

立意: ①学会放手 ②走出思维的定势,战胜自己。 ③要善于听从别人的意见。 小结:任何事物的产生、变化和 发展,都有其内在或外在的原因。 因此,阅读分析材料的因果联系, 从原因切入立意,是行之有效的 方法。

4.多个角度法 卞之琳的《断章》:你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/ 明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦 从“你看风景也成为风景”角度,辨析下面立意正确与否。 索取与奉献( ) 熟悉的地方没有风景( ) 人活着就是为了别人( ) 学会观察事物( ) 其实你很美( ) 因为有了你( ) 从“欣赏你”的角度,辨析下面立意正确与否。 你也是一道风景( ) 要看到他人的长处( ) 世界因你而美丽( ) 共同的风景( ) 世界有了我们而更美丽( ) 从“相互欣赏”的角度,辨析下面立意正确与否。 和谐之美( ) 风景你我他( ) 营造共赢的风景( )相映成趣的美丽( ) 小结:对于多义性材料,要分析材料中包含的两个或更多现象, 考虑材料反映的较为复杂的思想。多义性材料包含了多个写作角度, 选择一个自己较容易把握有话可说的观点。

5.联系实际法 例:漫画《鸡贵有自知之明》 一只公鸡伸长脖子、张开嘴高声鸣叫,画面左 方中间一轮红日已升起一半,画面左上方有一行 小字:“我不叫,太阳就不出来。”画面左下方 一行大字:“鸡贵有自知之明。”很容易让人联 想起生活中的某些人,可见画的是鸡批评的是人。 参考立意:人贵有自知之明、狂妄与冷静、表象 与实质。 小结:现实生活、人生的某些思想、观点、认 识往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式 反映出来,这就需要我们平时多关心现实,善于 从中联系我们的现实生活,挖掘其中的含义。

6、辨明关系法 例:萤火虫是肉食小甲虫,它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危 险,就把头缩进硬壳里,很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨 拙的萤火虫如何对付它呢?萤火虫的头顶有一对颚,那东西细得像 头发,很尖利。萤火虫捉蜗牛时,先用颚在蜗牛身上轻轻敲打,而 蜗牛根本不把萤火虫放在眼里,甚至觉得被敲打几下如同按摩一样 很舒服。萤火虫的敲打,是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中 被麻痹,直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后,萤火虫再注射另一种液 体,使蜗牛的肉变成流质,然后用管状的嘴喝掉。 从蜗牛角度:贪图安逸享乐必酿成苦果;越是看似不堪一击的 对手,越是不可掉以轻心。 从萤火虫角度:某些短处,有时恰是成功的利器。 小结:任何事物是相互联系的,而且从不同角度会有不同的答案。 事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与 索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新) 等。辨明这些关系和角度,有利于立意构思作文。

7、领悟材料的寓意 材料作文的材料,往往会是一则寓言、一个故事、一句诗歌、 一条成语或谚语等。正确分析并领悟它们蕴含的寓意,是审题的关 键所在。 材料1:一只蜗牛,很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想 东游泰山,一直爬到山顶,可一计算,要实现这个计划,至少需要 3000年时间,只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到长江边 上,看一看奔腾的江水,可一计算,至少也需要3000年时间。蜗牛 知道自己的生命非常短暂,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最 终死在了野草丛中。 这则寓言分两个层次:第一层讲一只蜗牛好高骛远,立志大而 不当,结果两次“宏伟”的计划都因不切实际而最终流产;第二层 讲这只蜗牛从此一蹶不振,最终死于草丛之中。 综合以上分析,可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点:一是立 志不切实际;二是不肯脚踏实地,不肯从干好平凡小事入手来实现 自己的生命价值。

材料2:小马要过河,先问牛大伯,问是否可以趟过去。 牛大伯说水很浅,能趟过。小马正准备过,忽然松鼠告诉 他,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。小马 没主意了,回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想,试一试。 结果小马过去了,水不深也不浅,刚好过膝盖。 正面:1.独立思考是可贵的精神素质 2.正确的行为导向来源于独立思考 3.只有相信自己,才能走出盲从的迷谷 4.多分析,多比较,方能鉴别是非 5、.真知从实践出,真理从实践来 6、试一试是成功的开始,敢试才会有成功 反面:.1、人云亦云,自陷困境。 2.缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色 3.大脑长在别人头上的人是可悲的 4.盲从没有出路

材料作文审题当堂训练

1、燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池 塘的冰下越冬?——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经 天义,人们尊奉了2400多年。18世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋 匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条?——“燕子, 你在何处越冬?”,并将它绑在燕子的腿上。第二年春天,当这只 燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典,在安 托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得 以澄清。

审题方法:找关键词句法。一段材料其主旨有时在文字上有所表现, 抓住这些词句往往能事半功倍。学生很容易找出这则材料体现主旨 的词语“好奇”?——材料三次用到这个词语,“好奇心使他写了 一张纸条”,“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……” 再加材料的标题《鞋匠的好奇》,而抓住了关键词语的同学很容易 明白本材料的主旨:好奇,往往是发明和创新的原动力。

2、古希腊神话中安泰是众所周知的英雄,地神盖姬是他 的母亲,安泰和敌人格斗时,只有身不离地,便可源源不 断从大地汲取力量,因而能击败任何强大敌手,不幸的是, 安泰的奥秘被一个名叫赤赤克勒斯的对手发现,于是安泰 被弄到空中扼死。

审题方法:以果溯因法 弄到空中 探求 失去了大地?—— 安泰被扼死 母亲的力量源泉 (原因) (结果) 通过分析原因学生很快明白了材料的主旨:英雄 离不开祖国,儿女离不开母亲。

3、①(蚂蟥)多次吸你的血,它都用热 烈的亲吻。 ②(香烟)时时刻刻的亲热,从你口中吻 去多少健康。
审题方法:联系实际法。由蚂蟥、香烟联 想到人类社会,学生容易想起“口蜜腹剑” 这个成语,这一组合材料的主旨也就容易 把握了。“表里不一”。

4、古希腊神话中的安泰力大无比,但他必须以大 地母亲为力量的源泉,不能离开大地。他的对手 掌握了这一情况后,在与他搏斗过程中将他高高 举起,并趁机把他击毙。


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