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第二章 第三节 基因的显性和隐性教学设计


年 学

级 科

八年级 生物

主备教师 课题 知识与技能 过程与方法

授课教师 第三节 基因的显性和隐性

审编教师 总课时 一课时 授课时数 2.说明近亲结婚的危害。 一课时

1.举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

1.通过搜集有关孟德尔的资料,培养学生收集和分析资料的能力。 2.通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的总结和分析,提高学生分析和解决问题的能力。





目 标 情感、态度与价值观

通过了解孟德尔的生平,让科学家的个人魅力感染学生,培养学生的科学素养和对科学的崇敬热爱之情。 2、基因的传递特点

教 教 教 教

学 学 法 学

重 点 难 点 学 法 准 备

1.

性状与基因的关系

基因的传递特点 适当运用多媒体,通过学生收集分析资料、提问、讨论、学生自主探究、启发、归纳等教学方法进行教学。 多媒体课件 教学内容 教师活动 教师指导 学生活动 合作交流 设计理念

教学过程

引入新课

眼皮单双的相对性状

设问:咱班的同学,有单眼皮也有双眼皮,你们 的爸爸妈妈是单眼皮还是双眼皮呢? 为什么会这样呢?这节课我们就来揭开遗传的 奥秘,先了解揭开遗传奥秘的科学家:孟德尔。 1. 介绍孟德尔 对学生所找资料给予肯定, 增强学习信心和兴趣

许多学生说了自己和父母的眼皮单双情况 学生思考

眼皮单双这对相对性状显而易见,学生感性认 识丰富,容易引起学生的共鸣和兴趣。

通过对科学家的了解,学生会被科学家的个人 学生交流 之后结合课前收集到的资料,把图 7-15 描 述成一个小故事。 魅力所感染,培养学生热爱崇尚科学的情感。 乐趣。 学生阅读 33 页最后一段,及 34 页图 7-15, 再现科学发现的过程,使学生感受科学探索的

新课

一、孟德尔的豌豆杂交实验

2.豌豆杂交实验 (1)高豌豆和矮豌豆杂交实验 请学生注意对照试验的问题, 试验田除所种的种 子不同之外,其他条件都相同 (2)分析实验现象 得出结论 导语: 为什么纯种高豌豆和纯种矮豌豆的后代 都是高的呢?孟德尔进行了深入的思考,假如你 是孟德尔会得出怎样的结论呢? 教师总结: 同学们说的都很正确,我们来系统的总结一下 ① 性状有显性和隐性之分 纯高×纯矮→高 杂交后代表现高不表现矮,那么高即为显 性性状,矮即为隐性性状。 ② 我们用一对字母的大小写分别表示显性基 因和隐性基因(例如 Dd) 纯高 DD × 纯矮 dd ↓ 高 Dd ③ 一对基因中,只要有一个基因为显性,性状 表现即为显性 高茎:DD Dd 矮茎:dd

学生通过阅读课本,小组讨论,得出结论。

充分体现学生的主体地位,学生不是被动接 受,而是主动学习。 学生的总结,一般不够系统,难免有不准确的 地方。教师总结的作用是使知识框架更加系 统、清晰。

学生思考,讨论,在教师引导下得出结论: 提高学生运用所学知识解决问题的能力。

(3)继续豌豆杂交实验 设问:孟德尔将杂种高豌豆种子种下去,发

现长成的植株有高有矮,这是为什么呢? 二、禁止近亲结婚 1.说明什么是直系血亲、三代以内的旁系血亲 体现学生的主体地位,充分调动学生的积极 2. 用一典型实例,说明禁止近亲结婚的原因。 学生首先自主阅读课文 典型的实例学生讨论分析 得出结论: 同一家族的两个人携带某种隐性 课堂小结: 巩固练习 引导学生总结本节课的收获,回扣教学目标。 出示练习题 致病基因的可能性大,如果婚配容易生出患 遗传病的孩子。 学生谈本节学习收获 独立完成后交流 使本课重点突出 检测和巩固学习效果 性,提高学生分析解决问题的能力。

板 书 设 计
一、孟德尔的豌豆杂交实验

第三节 1、基因有显性和隐性性状之分 2、隐性性状的基因组合:dd 二、禁止近亲结婚

基因的显性和隐性

教 学 反

显性性状的基因组合:DD 和 Dd



检查 记录

检 查 时 间:

检 查 人:


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