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《中国少数民族音乐》教学案例


课题:《中国少数民族音乐》 科目:音乐鉴赏 提供者:田麒 一、教学内容分析 “感受体验音乐的民族文化特征,认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”,是 《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本课是湘版《音 乐鉴赏》模块中的第三单元(音乐与民族)的第一节内容。这节内容以中国少数民族的民 歌为切入点,在音乐鉴赏和探究活动中,不但让高中学生进一步体验我国不同民

族民间音 乐的风格特点和韵味,而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究,树立平等、多元的文 化价值观。 本课介绍的六首音乐作品分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别克族、苗 族等少数民族常用的歌曲或乐曲, 都具有一定的代表性、 典型性。 因作品较多, 可选择 《辽 阔的草原》、《酒歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》作为重点鉴赏的曲目,《纺织 谣》、《一杯酒》作浏览性欣赏。 由于学生平时较少接触少数民族的音乐,对少数民族的音乐兴趣不大,所以,为了激 发学生学习的兴趣,除了选教材规定鉴赏的曲目外,还应选择一些贴近学生生活的具有少 数民族音乐风格的流行曲或舞蹈给学生欣赏。 因此, 可选择了腾格尔演唱的歌曲 《蒙古人》 、 解晓东用通俗唱法演绎的《掀起你的盖头来》、藏族舞蹈《金色的太阳》等作为补充的教 学内容。 二、教学目标 1、知识与技能目标:能认真听赏本课的音乐作品,辨别本课不同音乐作品的民族风 格特点。 2、过程与方法目标: (1)能积极参加小组讨论,探讨部分音乐作品中的民族风格是如何表现出来的,并 与全班同学一起交流、归纳。 教学对象:高一年级 课时:1 课时

单位:滦南县扒齿港中学

(2)能独立搜集我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料, 在班上交流介绍或演唱、演奏,加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。 3、情感、态度与价值观目标:在拓宽音乐视野的基础上,能够理解和尊重多元文化。 三、学习者特征分析 音乐是感情艺术,音乐因其复杂的音响结构和瞬息万变的时间流动而具有更为直接、 细腻的艺术表现力,更能拨动人的心弦,引起人们的情感共鸣。高中学生的音乐认知处于 从幼稚向成熟的发展之中,随着生活接触面的扩大,他们接触音乐的机会更多,内容更广 泛,理解能力和逻辑思维能力明显增强,对音乐风格的反应由主观的经验感受向客观的分 析发展,能综合地理解感受音乐作品。高中音乐欣赏教学能较好的培养学生对音乐的理解 力和鉴赏力。高中学生正处于身心发展的重要时期,由少年期向青春期过渡,他们在情感 上尚不稳定成熟,而情感要求又十分强烈,以审美为核心的音乐欣赏恰能满足他们的心理 需求,并能陶冶他们的情操,帮助学生个性发展,达到人格完善的目的。高中学生心理特 征为高中音乐欣赏教学模式的探索提供了心理依据。为此,我在高中音乐欣赏教学中,努 力尝试实施以“PLAY”为名称的欣赏教学模式,取得一些教学效果。 高中是人的世界观、道德观和审美观初步形成的时期,高中生的音乐文化需求和社会 的宣传环境联系在一起,在社会“流行”文化的影响下,听、唱流行歌曲成了他们紧张学 习生活后的放松,可是,离开了歌词诠释,高中学生的音乐鉴赏能力和对美的感知能力却 恰恰与他们的智力、学识程度形成了相当强烈的反差。在高中的音乐欣赏教学中,我们经 常可以发现这样一些现象: 现象之一,欣赏音乐作品时,教师请大家自选合适的方法将作品的主题进行熟记。大 部分同学会选择唱谱例,可唱出的效果又音不准,找不到节奏,几乎没有音乐的流动感。 现象之二,课堂上,教师同学共同聆听一部音乐作品,不管这流动的音乐组合产生了 怎样千姿百态的变化,可绝大多数学生的脸上,看不见半点表情变化。当音乐结束后,教 师希望大家都来谈谈由此产生的感情体验, 可是, 学生的发言往往缺乏音乐感, 缺乏美感, 显得很苍白。 通过调查,我们了解到,高中生平时的音乐学习生活是少而又少的,

大多数仅是将流行的音响作为文化学习过程中的背景材料,或在不经意中哼唱,很少 有过真正对音乐作品进行“三度创作”的心灵体验。 四、教学策略选择与设计 1、能认真欣赏具有代表性的少数民族音乐作品,能辨别本课不同音乐的民族风格特 点。 2、在听赏、体验的基础上,能积极的参与音乐实践活动,并能以简洁的语言总结所 听音乐的特点。 3、在轻松活泼的课堂气氛中,聆听、体验少数民族的音乐美,了解音乐与人民社会 生活、劳动习俗等方面,激发学生热爱祖国少数民族音乐艺术的情感。 五、教学重点及难点 ㈠、教学重点: 1、聆听体验《辽阔的草原》、《酒歌》、《牡丹汗》、《歌唱美丽的家乡》。 2、理解音乐作品的节奏特点。 ㈡、教学难点: 理解我国少数民族音乐风格特点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景,营造氛围。 激发学生的求知欲望,明 确学习目标。 1、学生猜是哪个民 族。 2、 对比 欣赏蒙 古族 歌 曲。 长调歌曲《辽阔的草原》 2、听赏发挥想象后谈 感受,进行简单的比较。 激起学生兴趣, 让 学生在感性认识的基础上 展开理性的对比思考。

播放《爱我中华》 ,展示少数民族服饰, 谈话导入,引出课题 ——少数民族音乐。 1、简介民族风俗人情。

短调歌曲《草原晨歌》 。 3、介绍歌曲及其类别特 点: 长调、短调 1、 展示 蒙古族 常用 乐 器。 2、简单介绍乐器的构造 和奏法。 3、欣赏蒙古马头琴演奏 视频。 1、介绍蒙古族不同风格 的 舞蹈。 通过欣赏和实践,调动学 2、欣赏舞蹈视频。 3、介绍舞蹈知识。 族风格的感受。 4、蒙族舞蹈简单动作学 习。 1、听民族歌曲猜民族。 1、了解维吾尔族风 俗。 2、简介维族生活风俗。 2、随乐哼唱歌曲, 体验维吾尔族歌曲特色。 3、跟唱维族《掀起你的 盖头 来》 。 通过实践和总结让学生对 音乐的欣赏由感性上升到理 2、动作学习、互动。 生积极性,加深学生对音乐民 1、欣赏蒙古舞蹈, 。 2、感受蒙古族乐器特 色。 扩充学生知识, 加深学生 对音乐的理解。 1、知识掌握。 3、理性(节奏、速度、 旋律)认识蒙古族歌曲。

3、从音乐要素中,理 性。 性的认识维族歌曲的特

4、总结维族歌曲特点。 点。 1、介绍维族主要舞蹈: “赛乃姆” 。 1、欣赏视频、体验民 族风情。 通过参与,提升学生对维 族音乐的认识层次,增强学生

2、视频欣赏。 3、维族简单舞蹈动作学 习。 1、简介维族常见乐器。 2、 介绍 特色乐 器 -- 手 鼓。

2、动作学习,互动。 学习兴趣。

1、知识掌握。 2、节奏模击、互动。 通过知识的拓展和学生的 参与加深学生对民族音乐的理

3、学击手鼓节奏。

3、伴歌《达坂城的姑 解。 娘》打节奏 4、师生共同表演 充分发挥学生的主观性,

简练的语言概括蒙古族和维吾尔族的音乐的特点?

帮助学生对所学内容建立清 晰、总体的认识,加深印象。

七、教学评价设计 如此丰富多彩的少数民族的歌种、乐种、剧种,构成了我国少数民族光辉灿烂的音乐 文化,在中华民族音乐史上占有显著的地位。我们深信,随着时代前进的步伐,少数民族 音乐还会不断创造发展, 源源流长的中国少数民族音乐艺术必将在未来的岁月中更加发扬 光大。 八、板书设计 中国少数民族音乐 1、蒙古族民歌《辽阔的草原》 2、藏族民歌《酒歌》 3、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》 4、维吾尔族民歌《牡丹汗》 5、乌孜别克族民歌《一杯酒》 6、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》

九.教学反思 音乐作为人类的一种精神食粮,人们之所以需要它,是因为它能够给人愉悦,能使人 在精神上产生美感。因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情,使其充分感觉到音 乐的愉悦,这既是音乐教学能否获取成功的前提,也是音乐教学的目的之一。那么如何让 学生体验到音乐中的美呢? 让学生主动参与课堂,做学习的主人。在实践教学中,当学生处于愉悦状态的时候, 最有利于形成优势兴奋中心,使学习有一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩,音乐 教学方法的趣味化和游戏化,不仅给学生带来极大的乐趣,而且会使他们对音乐产生浓厚 的兴趣。享受音乐,用音乐美化人生,是音乐教学的目的和归属。在上《中国少数民族音 乐》这一课中深有体会。中国少数民族音乐博大精深,一节课根本无法讲完,欣赏完,但 是教者能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古族、新疆等四个民族,分别从他们的 音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验,实践,从而引起了学生的共鸣。因 此整个课堂,学生讨论热烈,见解独到,在教师的启发和指导下主动参与体验音乐,特别 是一段简单的朝鲜舞,让学生充分体验到朝鲜音乐的特点,朝鲜民族舞蹈所特有的韵味, 把整个课堂气氛推到了极顶。


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