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用好课本素材,写好考场作文


用好课本素材,写好考场作文 在平时考试时和高考的作文写作中,学生用得最多的素材就是名人类素材。 对于这样的素材,我们常常需要用很多的时间去积累,费时又费力,而且学生 会感到枯燥无味,收不到好的效果。尤其是对于高三的学生来说做起来就更困 难了。如果能立足于现有的课本,从课本中汲取很多这样的名人素材,那么就 能做到事半功倍了。我在这里所说的课本名人素材,既是指传记中的人物,名 家,也

包括作品中涉及的文学形象。如果能灵活运用这些素材,相信学生一定 能写好考场作文。 课改以后,无论是必修课本还是选修课本,都可以看作是一座作文素材的 宝库,它取之不尽,用之不竭。课本蕴含了各种体裁的名著精华,汲取了古今 中外文化名人的思想精髓。学会对课本素材进行分析、开掘、加工,是运用好 课本素材的关键。只要我们从这里入手,必能开启考场作文写作的新天地! 下面我从课本素材的综合性运用需要注意的几个方面简单阐述一下我的见 解。 一、引用课本中的人物素材要把握的原则。 1、要熟悉历史人物,对所引用的人物生平、时代背景、性格特征、思想情 感等要有透彻的了解。 2、要在现实生活中找到与所引用的人物相关的契合点和关联点。我们的作 文是为了反映现实生活,这就要求引用的人物能够与现实生活中的某些现象暗 合。 二、 “记”是为了“运用” 从我们积累素材,备办素材本的第一天起,就要在脑海中牢牢树立起一个 理念:把读得会心的素材“记”下来不是目的,我的最终目的是要在作文时“运 用”它。 “看”是为了“生成” 。每次考试前把素材本看一遍,目的是让“本子 上的素材”与作文题目在自己的脑海中产生碰撞,从而生成出作文的构思。 作文中第一需要的是素材。人物素材在课文中占的比重很大,尤其像李白、 苏轼这样一些人生经历丰富而奇特的文化名人,简直是任何一个高考作文题都 可以以其为例的。从巫山的神女,到楚国的屈原;从垂钓中的姜子牙,到幽州 台上的陈子昂;从草堂中的杜甫,到江雪中的柳宗元 ……只要我们想用,都可以
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把他们用到高考写作中去。 但从原始素材到写作内容必须经过作者的筛选和提 炼,这就需要借助一定的方法。 三、筛选和提炼材料的方法 1.裁剪法 人物素材有着丰富的内涵,运用角度多维,适用于多个文题,但在具体运 用时,往往只取一点,不及其余。要大胆取舍,不能什么都写,要根据需要对 人物素材进行裁剪,选取主干,去其枝叶。此外,对所选内容要深入挖掘,定 向叙述。 2.百变法 “百变”就是发掘同一个人物素材的多方面意义,将同一个人物素材有效 地运用到主旨不同的作文中,使之成为百变素材、万能素材。 “材不在多,会用 则灵” ,每一则人物素材都是立体的,具有多元的属性、丰富的意蕴。同一材料 从不同的角度分析会得出不同的结论,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各 不同” 。 3.归纳法 面对一个作文题,若使用单个人物素材不能有效论证中心,这时就需要将 同类人物有机地组合在一起,同类互补,形成集团效应。这时对课本素材的引 用往往不是单一的,有时候,我们在同一篇文章中引用的课本素材是多种多样 的。这些素材选自不同课文,这些课文呈现出不同的主题和文体,其中既有诗 词名句、名人名言,又有谚语、术语、事例、观点,等等。这样的素材是无法 直接引用的,需要归纳、整理、集中概括之后才能运用。这时,我们首先要找 到课本素材与写作主题之间的共同点,在此基础上通过语言文字上的加工整合, 把不同类型的素材综合压缩成一个统一的材料。这个统一的材料往往是一个句 群或段落,它要突出不同素材的关键内容,句式尽量要和谐一致,彼此照应。 具体写作时,可以是一个分论点统率几个人物,也可以是在中心论点之下,一 个分论点支配一个人物。 4.比较法 素材中的人物既有正面人物,也有反面人物。面对一个作文题,我们总能 找到正、反两方面的人物素材,并将有关联的正反人物对比着写,在对比映衬 中表明自己的观点。被比较的双方互为映衬,容易形成鲜明的对照,所以,这
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种方法特别能突出人物的特质,具有很强的说服力。在对比中,优与劣、好与 坏、美与丑会更加鲜明和突出,有利于表明主旨。运用这种方法要认真选材, 不能强作对照,所选人物要有可比性,要确立对照点。相对于正面人物素材而 言,反面人物素材具有警醒、教育意义。在大部分考生选择正面人物素材入文 的情况下,选用反面人物素材入文会给人耳目一新的感觉。同时,选用反面人 物素材入文也是从反面切入主题,从另一个角度表达主题,最终目的则是正面 引导。 5.评价法 解读、评点人物是使用素材经常运用的一种技法。 (1)要准确解读人物就得准确把握人物。把握人物,首先得搜集素材,充分 了解人物;其次要抓重点,要抓住人物突出的事迹或言行。 (2)评说人物要遵循实事求是的原则,依据人物的主要事迹或活动对其进行 评价;评说人物还得坚持一分为二的原则,不能绝对化。如果是热点人物,评 说时要学会冷处理,尽量有自己的观点,不要被舆论和当时的主流观点所左右。 筛选和提炼材料之后,还是不能把它们直接搬到作文中,还需要对素材进 行加工和改造。 四、加工改造素材的方法 1、模仿形式,移植内涵法。这种方法是指把课本素材中的内容(比如事物、 故事、传说、名言等) 移借到自己作品中的方法。可以将原素材的结构形式、 表达方式、修辞方法等移植入具体的写作中,实际上就是对原素材的形式模仿。 也可以对原有素材的典型情节、思想意蕴进行移用。 2、 组合创造法。 这种方法是从两种或两种以上的素材中抽取出来合适的要 素重新组合,构成新作品的创造法。运用素材组合策略时,要注意并提炼素材 间的相关点,遵循服务主旨的原则,按一定规则加以排列组合;组合中还要注 意素材间的连贯衔接,这就需要作者的评价或文中 “我”的叙述的介入,使行文 不至于出现随意的中断或太大的跳跃。 3、想象与概括结合法。 在叙述类文章和议论类文章中需要叙述的地方,我们可以运用增添要素法, 借助想象力,使材料的时间、地点、人物、情节等要素完整化,添枝加叶,增 加其叙述色彩,从而让抽象、概括的材料变得生动、形象、具体和感人。有时
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候,我们找到的材料往往是一个比较完整、比较详尽的事件,时间、地点、人 物、情节比较完整,这种素材的优势是长于 “点”的叙述和描绘,具体、形象、 生动、感染力强。但如果写议论类文章,这样的材料就需要加工改造,突出材 料的主干,删去枝叶,让它们变得抽象和概括。 素材是构成作文大厦的基本建筑材料,储备大量、新颖的素材无疑有助于 写作能力的提高,但能否写出内容充实、立意新颖的文章更取决于考生灵活驾 驭素材的能力激活思维,挖掘内涵 运用素材的基础是发掘素材的内涵。根据不同需要从不同的角度来取 用同一事例,可谓“横看成岭侧成峰” ,这是一种眼光和能力。若能以变化的眼 光和发散思维的方式去分析种种现象,或透过现象看本质,或追寻事件的原因, 往往能收到“以一当十”的效果。由于事物本身的丰富多彩,一则好的材料总 是立体型的,且具有多元性,再加上不同的人对材料的理解不同,立意的角度 有异,因此,同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。当然运用材料 不是原封不动地照搬,而应根据不同观点的需要,把已知材料尽量往论题上“拉 一拉、靠一靠,甚至扭一扭” ,叙述时要突出和强化与观点相关的地方,其他无 关内容可一笔带过。关键是要找准材料与论题的契合点,并通过合理想象来强化 和突出这个契合点 , 并且要多用一些揭示性词语给予明示,从而有力地证明论 题,用精美的语言转化扣题。在叙述材料的过程中,我们最易犯的毛病就是眉 毛胡子一把抓,不知取舍,不知详略。结果叙述内容庞杂,论述不够集中。这 就需要我们用材料来论证观点时必须对其分析,对材料中不能证明观点的内容 大胆舍去,而能证明观点的材料,我们就要强化渲染,增强力度。然后将事情 可能有的结果(意义或作用等)合理地扩大、拔高,把事情放到历史、文化、哲 学、社会、人性等大背景下去探讨。 古希腊“悲剧之父”埃斯库罗斯在《残篇集》中说: “一个人如果知道的东 西不多但都有用,那他就是聪明人。 ”同样,能在自己的作文中把平时积累的素 材用上了,用足了,能让你所积累的素材充分燃烧,那你就是一个聪明人。素 材本运用的真正功力不是直接去引用,而是活用,间接去运用,最好能机智地 化用。 衡水市第五中学高中部 邮编:053000
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董秀峰


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