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中等职业学校班集体建设的实践研究论文集


扬州教育科学“十一五”规划立项课题 中等职业学校班集体建设的实践研究 结 题 报 告

课题主持人:陈永慧

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扬州教育科学“十一五”规划立项课题 中等职业学校班集体建设的实践研究 结 题 报 告
江苏省宝应职业教育中心校 一、研究的背景及意义 近年来由于普高热的不断升温,中等职业教育有滑坡的趋势,造成了

职业学校学生的整体素质较 差,这给职业学校的教育教学工作带来了很大的难度。针对目前学校生源的状况,我们只有不断探索 新的管理方法和途径,让学生把精力投放到能力和素质的提高上,构建和谐的、向上的优良群体,为 每个学生提供全面发展的场所和机会,为其聪明才智提供广阔的舞台,让每个学生都能在班级工作中 找到自己的位置,使这一群体中每个成员的素质都能得到提高和完善,逐步培养学生自我管理、自我 控制、自我计划、自我评价的能力,提高学生的各种职业能力,弥补他们在学业上的不足,从而为他 们立足社会夯实基础,这已成为职业学校现代班集体建设的当务之急。建立符合素质教育需要和现代 学生自主发展的班集体,是当今时代对学校发展、班级建设的必然要求。在新形势下,一系列的学生 现状、教育问题突出的摆在我们教育者面前,尤其是班主任工作,面临着诸多的新困惑和新挑战,如 何把班集体建设成为对学生具有强大吸引力的精神家园,使学生乐于在这个集体中生活、学习、接受 教育,最终实现健康、全面的发展,也就成为德育管理中不容回避的问题。 二、理论依据 素质教育论、教育心理学、职业教育学、江苏省职业学校学生管理规范 三、研究目标 陈永慧 执笔

本课题旨在通过加强职业学校班集体建设的研究工作,进一步探索具有职业学校
特征的班集体建设的规律,基本了解新形势下中等职业学校班集体建设的关键,以提高学生职业能力 为核心,提高学生的综合能力,以学生自主管理、民主管理为工作平台构建和谐班级,促进职校学生 素质的提高,使他们更适应当代社会的需求,从而提高职高德育工作的实效性。 四、研究方法 1、研究方法:本课题采用文献研究,调查研究,行动研究和反思研究及及经验总结、专家指导的 方法。 (1)文献研究法 通过各种途径,包括网上搜索、核心期刊查阅、相关理论著作研究,分析、总结德育管理的历史、 现状、问题、对策等情况。年级在德育工作中的地位、作用及做法等。 (2)调查研究法
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通过对学生、教师、教育主管、社会各界人士就学校现有德育管理现状进行问卷调查、实况检 查、开座谈会等形式调查,研究解决的策略、方法。 (3)行动研究法 对学校课题研究中存在的问题和难点进行调查分析,对问题作出归纳、分类,寻找与问题相关的 理论,组织学习、讨论,探究解决的方法。 (4)经验总结法 通过对学校、教师的德育管理工作进行全面、系统地总结,得出成功的经验和失败的教训,分 析其中的原因,从而采取合适的方法。 (5)专家指导法 在课题研究实施的过程中经常邀请相关的专家到学校现场指导,指派研究的教师到专家咨询或 参加培训,通过现代媒体学习先进的管理方法和理论,使课题研究少走弯路,提高研究成效。 2、研究对象:对象指的全体职高学生。 五、研究的主要内容 1、班主任素质对职业学校班集体建设的影响研究 中国的教育改革进入了以加强德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面推进素 质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育取得成功的关键因素,班主任是教师队伍中的骨干力量, 班主任队伍的素质如何,直接关系到素质教育的成败。因此,研究面向 21 世纪的班主任素质具有非常 重要的意义。 2、心理健康教育、感恩教育对职业学校班集体建设的作用研究和探索 熟悉中等职校的人都知道,许多中职学生,从小就没有养成文明健康的生活方式,他们自理能力 差,心理承受力不强;不少人没有明确人生目标,精神空虚,缺少理想;尤其当他们离开家庭、成为 住校生后,更是一时难于适应新的人际关系,对陌生的生活环境手足无措;他们对自己失去信心,对 前途觉得迷惘,做正经事打不起精神,于是偷偷酗酒者有之,暗暗抽烟者有之,长时间泡网吧者有之, 荒废学业者有之,迟到早退、打架斗殴等违纪现象也司空见惯,甚至敲诈勒索、伤害他人??这一切 令家长伤心恼火,教师头痛,百姓感叹。其中原因纷繁复杂,但他们的身体、心理、社会适应的不健 全状态,不能不说是很重要的因素。 目前,我们的社会正处于一个迅猛发展,瞬息万变的时代,科技的日新月异、社会新旧观念的冲 击,产生许多新的社会现象、社会问题。青少年面临社会的种种诱惑,心理负担和压力将越来越频繁 和沉重。专家认为,下个世纪的竞争,不仅是科技上的竞争,而且是心理承受和适应力的较量。课题 组认为,如何有效地利用学校的教育,培养并训练出一代品质优秀、情感健康、意志坚强、性格完善 的高素质的技能型人才,这对我们教育工作者提出了严峻的考验和挑战。 当前,大多数独生子女有一个通病:孝敬父母和长辈的意识越来越淡薄。他们只知道向父母索取
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关爱,却不愿或不懂得回报。现实中,随着独生子女家庭的普及,人们传统观念中那种“养儿防老” 的意识逐渐淡化,家庭教育中的问题随之也越来越明显,最突出的表现就是不图回报的溺爱过度。今 天的孩子在社会、学校以及家里都充分享受着无忧无虑的美好生活,这种客观上的优越生存环境,在 一定程度上强化了孩子的自私、贪婪,以及非人性意识,但主要原因还不在于优越生存环境的本身, 而在于家长、老师的主观意识和教育行为。因此,课题组认为,将班级工作与感恩教育相结合,让我 们的学生学会感恩,进一步促进学生素质的提高和班级建设。 3、提高学生职业能力,促进班级建设 中等职业教育定位就是为国民经济发展培养大量的高素质劳动者,而普通劳动者的素质是构成国 民素质的基础,所以当前提高我国国民素质,中等职业教育充当着重要的角色和担负着艰巨的任务, 这也是我国大力发展职业教育特别是中等职业教育的意义所在。 中等职业学校应大力推进素质教育改革,在方法上实施以职业能力为基础的教育,培养目标不应 再是简单的操作者和实施者,而是具有综合的职业能力和创新精神的高素质劳动者。职业高中与普通 高中的主要区别,在于突出学生的职业能力培养使他们成为品学兼优的技能型、智能型复合人才,为 企业培养出面向生产、服务、管理第一线的应用型人才。课题组认为,在班级管理中,应将职业能力 的培养作为引导学生素质发展的核心。平时为学生讲解就业知识,认清就业形势,锻炼和提高学生的 与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新等相关能力,引导学生 树立勤奋工作、敢于创新的工作风格。 4、和谐班集体建设的实践探索 创建和谐校园是时代发展的必然,是建设社会主义和谐社会的要求,创建和谐班集体是创建和谐 校园的关键和核心。本课题将围绕如何构建健康的集体舆论和舒畅的心理气氛,通过多样的人际交往、 丰富多彩的自觉的主动活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展,进而创设的一个友善、 民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。 5、 “成功教育”在班级建设中的作用

成功教育的意义在于:改变传统的外压式强制教育,通过教师创造成功机会,学生主 动参与教学过程与活动的方式,使学生产生成功体验,主动内化教育要求、开发潜能,在 各自不同的最近发展区内充分发展。 作为教育工作者, 我们要相信每个学生都能获得成功, 积极为学生创造成功体验的机会与舞台,以学生成功体验的欢乐和满足来强化动机,调动 积极性,内化教育要求,启动内部动力机制;对学生实施鼓励性评价,失败是成功之母, 但我们也要知道:成功不必非要失败来铺垫,它可以不断地由积累眼前的小成功,进而发 现自己,建立成功者心态,满怀信心地获取新的更大成功。
长期以来,职业学校“学生生源”的问题是制约职业学校发展的一个重要因素, “暂后学生”几乎 遍及每个班级,已经影响到班集体建设。本课题将依据职业学校学生的特点和教育规律,尝试成功教
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育在班集体建设中的作用。 六、研究实施过程概述 1、组织课题组成员认真学习现代教育理论,更新教育观念 课题组一方面专门从图书室借了相关的书籍和杂志,如《班主任之友》 、 《班主任》等,老师们也 自己买了关于《班级建设》的书籍,为课题组提供学习资料;另一方面,通过每月的课题组学习时间, 组织交流,集中观看了《中小学班主任培训大讲堂》的音像资料,通过学习,教师们开阔了视野,增 强现代教育理念,树立了正确的教育观、学生观和评价观。 2、采取多种措施,提升班集体的凝聚力 课题组引导参与课题研究的班主任组建好班级领导团队,制定班级公约,形成班级共同的奋斗目 标,结合学校的一系列主题教育,积极引导课题组成员用好活动,使他们能公平、合理、适度地竞争, 使学生在活动中得到锻炼和教育,培养学生积极、合作的工作意识,激发了他们拼搏向上的精神,提 高了学生的综合素质,从而增强了班级的凝聚力。 3、推行 5S 管理,创建 5S 合格班级 为了建立职业学校班集体发展性、积极性评价体系,充分发挥评价在课题研究和教育教学中的导 向作用,课题组借鉴某些企业单位关于 5S 的管理理念,将 5S 标准引入了职业学校班集体建设中,用 以衡量班集体在各个发展阶段的水平。 课题组集中大家的智慧, 制定了 《和谐班集体评估细则 (试行) 》 , 课题组还研制了和谐班集体的发展模型:合格班级和优秀班级。 4、充实课题内容,探索德育举措 ①、结合我校实情,制定我校“双百竞赛和双优评比”实施方案 通过一段时间的实施,已取得了阶段性的成果,校风已得到根本性的扭转,但我们共同认为还有 许多不尽人意的地方,特别是学风,没有真正落到实处。为此,我校又开展了学风达标活动,让我校 的班风学风建设得到进一步的升华。 ②、加强班会课的研究,突出班会课的针对性和实效性。 ③、重视学生能力培养,加强学生对社会的适应性。 5、关注心理健康,促进个性健康发展 心理素质是人的素质结构中的核心成分,推动促进着人整体素质的提高、发展和优化。学校开展 个性化的心理健康教育,可以根据学生的心理发展状况,有计划、有目的地对学生施加直接或间接的 影响,使学生保持积极健康的心理状态,从而培养学生良好的心理品质,促进学生个性的发展。 ①、开设心理辅导室,帮助学生确立自我意识。让学生能够认识自己、悦纳自己、调控自己,坚 定“我能行”的信念。 ②、建立心理档案。每学期开学初,各位班主任老师要对班内学生进行摸底调查,了解学生中心
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理有问题的学生,并对他们设立档案,关注他们的心理发展,及时进行矫正。 ③、创办《心语》小报 、开设心理宣传广播。创办了《心语》小报,主要刊登国内外心理健康教 育的经验荟萃,从理论及方法上提升教师素质,对学生进行心理辅导。另外刊登学生学用心理成功范 例,由学生紧密结合实践,交流体会,同时辅以中外名人成长小故事,以此激励学生在积极心态的驱 使下,获得各方面的成功。每逢周三中午、下午放学期间,进行心理卫生广播。进行介绍一些通俗易 懂的心理知识、针对学生年龄特点出现的一些心理现象作出进一步的解答等。 6、对个案教育经验进行了总结和改进 在班集体建设的实践研究过程中,及时发现和总结了一些鲜活生动的个案,这些个别学生通过班 主任耐心教育和引导,使他们由原来被人们视为平庸、低能、落后、甚至恶劣的气氛中解放出来,发 现他们的亮点,激励他们的信心,让他们体验成功的快乐。 ①、满腔热忱关爱后进生。在对后进生的教育过程中,教师为每个后进生建立个别档案,了解他 们的需要和动机,欢乐和忧愁、兴趣和爱好,挖掘他们身上的闪光点,对犯有错误的学生进行教育时, 能够正确把握分寸,正确处理宽恕和责罚的关系。 ②、春风化雨感召特殊生。一些特殊家庭的孩子,他们的心灵背负着沉重的包袱,如 06 机电 5 班 的倪志明同学因母亲抛弃他,父亲又因残疾无劳动能力,在心理上产生了的阴影,还有的学生父母重 新组合家庭后,对继父或继母在心理上不能接纳,从而不听父母教育,自暴自弃,针对这些情况我们 要求班主任及任课教师与他们要充满真诚,贴近实际的心与心之间的平等交流,学校开展了“每天与 一个学生交流” , “老师,有句想对你说”的师生对话活动,架起师生间心理沟通的桥梁。 7、总结经验,撰写论文,积极参加各类竞赛 一方面,在过去的研究中,要求课题组成员及时把研究过程中所发现的问题和成功的经验记录在 案,及时总结,每学期必须定期完成学期总结,也可结合研究的内容整理后撰写成论文。课题组中多 名成员撰写的论文或经验总结参加县级交流。 另一方面,我们组织参加课题实验研究的班主任和老师组织和动员班级学生参加各级各类竞赛, 竞赛成绩良好。另外,我们课题组还积极配合学校的技能训练和考核,学生均取得了良好成绩。 七、研究成果 通过课题研究,进一步探索具有职业学校特征的班集体建设的规律,基本了解新形势下中等职业 学校班集体建设的关键: 班主任素质:研究过程中,注重理论与实践相结合,探索新时期中等职业学校班主任工作的主要 特点;注重“读书、思考、笔耕”相结合,提高班主任工作理论修养;注重“范式管理、专业文化、 特色活动”相结合,提升班主任对学生进行职业素养教育的艺术性;注重在主题班会和思想教育中进 行分层教育,提高班主任对学生进行就业创业教育的艺术性。
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心理健康教育:对学生进行心理健康教育是现代教育的必然要求。在班级管理中,渗透心理健康 教育可以提高我们工作的针对性、实效性;但也使我们感觉到:心理健康教育工作开始的艰辛,教师 群体的心理素也质也有待进一步提高,为取得更好的教育效果,还需要加强与学校领导、科任教师, 家长之间的配合。 感恩教育:在中国传统文化中,感恩思想一直占着主流的地位。而今感恩意识的缺失,在处理人 际关系上,学生普遍缺少感恩意识,在课题研究中,通过一定的感恩内容对学生实施的识恩、知恩、 感恩、报恩和施恩的人文教育,开展主题教育活动,培养学生感恩父母、老师、学生等之情,建设和 谐班级。 重视学生能力培养:职业教育是就业教育,在班级建设中,我们积极发挥班级教育的管理作用, 教育学生珍惜在学校的学习生活,让学生主动认识到能力培养的重要并自觉实践,主动训练,通过各 种有效的途径,不断提高学生的职业素质和职业能力,培养学生的创新精神和创新能力,使班级管理 进一步科学化和人性化,使学生的综合职业能力稳步提高,以适应社会发展的新要求。 “成功教育” :职业学校“学生生源”的问题是制约职业学校发展的一个重要因素, “暂后学生” 几乎遍及每个班级,在课题研究中,一方面,通过师生结对帮扶活动,让教师真正站在学生的角度助 其成功,使每一位学生都有尝试、实践成功的机会;另一方面,让学生在自主参与管理的过程中尝试 成功;另外,开展主题教育“树立自信” ,积极尝试“成功教育” ,引导学生进步,培养学生成功心理, 提升他们的自信心。 和谐班集体建设:创建和谐校园是时代发展的必然,是建设社会主义和谐社会的要求,创建和谐班 集体是创建和谐校园的关键和核心。在课题研究中,通过构建健康的集体舆论和舒畅的心理气氛,通 过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展, 进而创设的一个和谐的班集体。

成果目录

成 果 名 称





出版物名称

时间

在班级建设中培养学生综合职 业能力的思考 更新教育理念,加强班级建设 “90 后”中职生反文化透视 职校男住校生心理和行为问题、 原因和对策

孙斌 陈永慧 葛寿鹏 史光明 史光明

《文教资料》 《考试》杂志理论与实践版 《文教资料》 《美国中华医学与管理杂志》 2008 年第 1 卷

200712 200712 200901 200801

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创新德育工作模式 育工作实效

提高德

陈永慧 陈永慧 孙斌 蔡永进 蔡永进 魏磊 孙斌 朱卫东 彭宅芳 葛寿鹏 孙斌 何锋 吉咸文 凌 勇

中国教育学会第20 次学术年会 2007 年省教育学会论文评比 2007 年省教育学会论文评比 2007 年省教育学会论文评比 2007 年师陶杯论文评比 2007 年师陶杯论文评比 2007 年市职校德育论文评选 2007 年市职校德育论文评选 2007 年市职校德育论文评选 2007 年市职校德育论文评选 2008 年师陶杯论文评比 2008 年县级交流 2008 获市“未来杯”评比 2008 年县级交流 2008 年县级交流 2008 年县级交流 2008 年省教育学会论文评比 2008 年县教育学会论文评比 2008 年县教育学会论文评比 送省参评 送省参评
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200711 200712 200712 200712 200711 200711 200712 200712 200712 200712 200811 200811 200810 200801 200801 200801 200812 200905 200905 200910 200910

浅谈加强学生行为养成教育 浅析激励贫困生增长志气才是 帮扶的根本 小议职业学校师生冲突的成因 及化解 构建和谐校园 渗透感恩教育 论职校生厌学的改变 试论运用 “产教结合, 校企合作” 载体拓展教育平台 巧用班级日记 搞好学生管理

后进生心理、 成因探究及人格转 化 实施耐挫折教育 提高职校生心 理承受能力 中等职业学校班主任素质对集 体建设的影响 严格要求 关爱学生 加强学生 养成教育 初探中职生中弱势群体的心理 健康问题 带着爱心和宽容走进职校学生 以诚相待 严谨治学 做胸襟开阔、 严爱有加的班主任 基于养成教育的几点思考 中等职业学校留守学生的现状 及对策分析 把握职校生现状 培养学生关 键能力 在班级管理工作中渗透心理健 康教育 合理运用《班务日志》 提高班 级管理水平

黄永成 王冠琰 鲁明 葛寿鹏 陈永慧 葛寿鹏 蔡永进

职业高中班级综合管理模式的 探索 适应新形势,加强班主任工作 加强班级建设 提高职校生素 质 新形势下做好职校班主任工作 的几点思考 让评价促进学生健康发展 全纳教育与班级管理理念 学生成绩

陆红云 陈永慧 李立红 包跃武 胡玉庚 包跃武

送省参评 送省参评 送省参评 送省参评 送省参评 将于近期发表于 《文教资料》

200910 200910 200910 200910 200910

八、课题需要进一步深入研究的问题: 1、班主任素质提升的深度和广度。比如全部是男生的班级的班主任应该具有怎样的能力才能够胜 任,怎样才能有效培养他们的能力。对这些问题我们探索得还不够。 2、针对复杂的社会环境,如何培养学生社会的适应能力,立足社会的职业能力。 3、引导学生回归“正常人”的本质,恢复自尊、激发自信、学会自立、走向自强,开始自己的职 业生涯规划和实际努力。

九、参考文献 1、 《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社 2003 年 2、 《做最好的老师》 李镇西 漓江出版社 3、 《德育研究与探索》 谢国基等 2008 年 1999 年 2006 年 2000 年

科学出版社

4、 《提高中学德育实效性研究》 贺允清 5、 《班集体教育实验的理论与方法》 唐迅

北京师范大学出版社 广东教育出版社

6、讲座资料: 《中小学班主任培训大课堂》 班级活动的创新(一) 班级活动的创新(二) 班级管理民主化、科学化(一) 班级管理民主化、科学化(二) 当代青少年特点与班主任工作(一) 当代青少年特点与班主任工作(二) 关于问题孩子的教育(一)
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关于问题孩子的教育(二) 教师素质与班主任工作艺术(一) 教师素质与班主任工作艺术(二) 了解学生——做好班主任工作的基础(一) 了解学生——做好班主任工作的基础(二) 让每一位班主任都学会建设班集体(一) 让每一位班主任都学会建设班集体(二) 以心灵赢得心灵(一) 以心灵赢得心灵(二) 扎根沃土学做人师(一) 扎根沃土学做人师(二) 中小学班主任怎样指导家庭教育(一) 中小学班主任怎样指导家庭教育(二)

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在班级建设中培养学生综合职业能力的思考
孙斌 陈永慧

摘要:国务院《关于大力发展职业教育的决定》中,强调了职业教育在科教兴国,提高国民素质, 提升综合国力,构建和谐社会中的重要性,同时又指出“职业教育仍是我国教育事业的薄弱环节” 。因 此,我们必须坚持“以人为本、以就业为导向、以能力发展为中心” ,充分认识到职业能力的重要性, 并采取各种行之有效的措施,将职业能力的培养贯穿于中职教育的各个环节和整个过程,切实有效的 提高中职学生的职业能力。在班级建设中着力培养学生的综合职业能力,把培养学生的职业能力,贯 穿与班级建设的全过程,更新观念、创新改革,全面提升班级工作的质量和水平。 关键词:职业素质;学习能力;职业技能;创新能力;适应和管理能力

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中,强调了职业教育在科教兴国,提高国民 素质,提升综合国力,构建和谐社会中的重要性,同时又指出“职业教育仍是我国教育事 业的薄弱环节”。因此,我们必须坚持“以人为本、以就业为导向、以能力发展为中心”, 充分认识到职业能力的重要性,并采取各种行之有效的措施,将职业能力的培养贯穿于中 职教育的各个环节和整个过程,切实有效的提高中职学生的职业能力。 然而在平时的教育教学工作中,我发现:我们的学生在在价值观、敬业精神、纪律性、 责任心、工作态度、学习能力及习惯、专业基础知识和专业操作技能的广度、创新能力、 合作意识、自我发展能力等方面普遍存在不足,即学生的综合职业能力有待加强。因此, 如何有效培养学生的综合职业能力是班主任在班集体建设中的一个核心工作, 也是职业教 育急待研究和解决的问题。本文结合个人的实践和体会阐述一些思考。 一、重视品德教育,提高职业素质 由于种种原因,进入职业学校的学生不仅在学习上成绩欠佳,而且在思想上对自己要 求也不严,行为习惯、礼仪素养也较差。这些都将影响我们学生良好职业能力的形成。在 平时的教育教学工作中,无论是班主任还是老师都要重视学生的品德教育,把品德教育的 核心放在职业素质的养成上。针对职校生的特点,要通过班会、礼仪、心理健康等课程的 教学,将职业素质的培养与学生日常管理融合起来,引导学生形成不断提高自身素质的自 觉性,提高职业素质以适应未来工作的需要,引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和 价值观, 帮助学生树立正确的择业观、 创业观, 培养良好的思想政治素质和职业道德素养。 同时,把这些教育内容融入和贯穿与对学生职业能力的培养之中,提高教育的实效性和穿 透力,以达到预期的教育效果。其中,择业观念、从业态度、职业道德、创业精神是影响 和制约学生职业能力的重要因素,也是中等职业学校德育教育必须重视的内容。 二、激发学习兴趣,培养学习能力
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内在激情有助于能力的培养,能力提高反过来会激起更高的学习兴趣。激发学习兴趣 是培养学生学习能力的前提。 职校生是“升学”的受挫者,不少学生已经失去学习的自信心,求知欲衰退。然而, 我们也必须看到我们的学生头脑灵活、个性多样、富有想象力,善于吸收新知识,造成他 们学习现状的原因大部分是非智力因素所致, 其中最主要因素是学习习惯不良和学习目的 不明。为此,我们应精心谋划,讲究策略,多做思想教育工作,多启发诱导,使他们形成 正确的自我认识,使他们树立真实的自我意象,激发学生的自信心。马斯洛“层次需要理 论”告诉我们:人只有感觉到自己需要,才会激起积极性。因此,我们要根据学生的实际 情况,增强对象意识,激发学生的自信心和学习兴趣,实施有效教学。如实行分层次编班, 分层次司教,学分制管理等都是一些有效方法。同时,我们也要让学生懂得:知识经济和 信息社会的到来,决定了 21 世纪将是学习的世纪,创新的世纪。在这样的年代里,人们 的学习能力不仅决定着整个民族的素质,也是每个人从业和生存的重要资本和先决条件。 要教育学生珍惜在校的学习生活,增强责任感和紧迫感,扎扎实实地完成在校阶段的学习 任务,培养自主学习的能力,为走向社会和以后的学习打下坚实的基础,进而引导学生树 立终生学习的观念。 在帮助学生养成良好学习习惯的同时,让他们逐步形成勤学、乐学、认真、执着的良 好学风和品质,促使学生学习能力的发展。 三、加强实训实习,提高职业技能 实训、 实习既是强化学生职业技能、 提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节, 也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感教育和促进职业 道德行为习惯养成的重要途径。 在工作中,借助学校安排的实训、实习,做好实训、实习的安全教育工作,有效地组 织好班级的实训、实习。在实训、实习中,突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、 思维为核心、能力为目标”的教学理念。一方面,在实训、实习上尽可能结合岗位工作的 过程与要求进行技能训练和能力培养,尽可能地采用企业化管理,实行 8 小时工作制和岗 位工作负责制度,培养学生的责任心,缩短学校和企业的距离,为学生将来走上社会做准 备, 在这一过程中培养学生敏锐的信息意识和及时吸收科学技术和社会发展最新成果的能 力,逐步提高学生的专业技能。另一方面,走出校园,推进校企结合实训、实习模式。学 校可以利用企业的实训、实习场所和师资,为学生提供一个社会化的真实的实习环境。实 习过程中,教师应与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、

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法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。实现校企结合,是推进实训、实 习教学,培养学生社会能力和职业能力,提高学生职业技能的又一重要途径。 四、树立创新观念,培养创业创新能力 江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。在 平时的教育教学中,要不断强化学生创新意识,通过有意识的专业的创新教育,挖掘学生 的创新潜能,教育学生自觉地、有意识地培养自己的创新素质,这是创新教育必不可少的 主观因素。 人的创造性必须通过科学和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化 地生成。为适应职业教育发展,必须改革培养模式,倡导学生开展创业实践,鼓励学生参 加科技咨询活动,开设如音乐、影视鉴赏、文学赏析等人文课程,使人文与科技互相补充, 相得益彰,让学生有机会进行思想火花交流,激发他们的求知欲和探索创新精神。 引导学生科学规划学业、灵活决策就业,接受主动学习、目标学习、技能学习的新学 习概念,进行自我觉醒、目标设定、生涯策略、生涯评估,使学习生涯有适合自己的计划, 有意识地设计自己的未来,这个未来可能是成功的就业者,也可能是个成功的创业者。 五、采取多种形式,培养适应和管理能力 现今社会是开放时代,每个社会成员都要与他人交往,与他人共事。每个人都要融人 社会的大环境中,才能使自己逐步完善起来。 中等职业学校培养的是中、高级技能性人才,中等职业学校的学生是现代企业技术工 人的主要来源,学生社会适应能力的强弱直接关系到企业的未来,而且也影响学生未来的 发展 在工作中,我们要经常通过专业思想教育、生涯策略、生涯评估、角色扮演等各种形 式来教育学生,使他们明白将要承担的社会角色的特点、职责,从而达到学生自我与社会 角色协调一致,为将来步入社会顺利实现角色转变打下基础,缩短适应社会的磨合期。 引导学生建立和谐的人际关系。要教育学生学会善于与人协作,注意发挥群体效益。 在学校里,同学之间的关系大多比较纯真,但同学关系也存在着矛盾和冲突的一面。如有 些学生有好嫉妒、多疑、敏感、冲动等不良性格习惯,有着心高气盛、目空一切等不良的 个人心态;有着拜金主义、自私自利等不良的价值观??这样的学生在一起,就可能形成 紧张的人际关系,从而影响班集体的融洽与团结。如果这些不良的性格习惯及心态得不到 纠正并伴随他们走向社会,就会给社会带来不同程度的负面影响。因此,学校应注重引导 学生建立和谐的人际关系, 要利用各种形式塑造学生的良好个性, 改变学生错误的价值观, 纠正学生偏激的个人心态等。使学生懂得如何正确认识自己,如何正确处理自己和他人、
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社会的关系;如何理顺个人与集体、普通学生与学生干部的关系。培养他们无私奉献、精 诚协作、艰苦奋斗的团队精神,从而使学生逐步学会在社会中如何成功地进行人际交往, 这是一个人具备良好的社会适应能力必不可少的条件。 对管理能力的培养既要学理论更要参加实践, 在学校里这种能力培养可以通过参与民 主管理、学生自律委员会、勤工俭学、公益劳动、参观访问、社会调查、智力竞赛等活动 来实施。参与民主管理主要是让学生参与学校各种学生组织机构的决策、评议等,使学生 早期介入社会生活,参与管理活动,提高责任感和管理意识,使理论和实践结合起来,提 高学生的组织管理能力。 六、构建教育网络,促进职业能力的培养 多年的班主任工作经验也告诉我们,社会环境、家庭教育,对学生的成长有着最直接 的影响。一方面,我们要与学生家长保持及时的联系,拓宽沟通的渠道,通过各种机会向 家长宣传职业能力的观念和重要性,是我们当前不容忽视的一项重要工作。另一方面,我 们可以通过走出去、请进来的办法, 深入社会有关部门或请社会有关人员对学生进行职 业能力的相关教育。如此,家庭的力量、学校的力量和社会的力量重合在一个方向时,产 生的“合力”较之原来绝对不止大两倍三倍,所以我们的眼光不应只盯在学生身上,所做 的工作也不应只停留在校园里面。学生职业能力的培养必须通过学校,家庭,社会,企业 各个方面的共同努力才能够达成。 总之,在班级建设中,作为班主任一定要发挥班级教育的管理作用,教育学生珍惜在 学校的学习生活,通过各种有效的途径,不断提高学生的职业素质和职业能力,培养学生 的创新精神和创新能力,使班级管理进一步科学化和人性化,使学生的综合职业能力稳步 提高,以适应社会发展的新要求。

参考文献: 1、 《关于大力发展职业教育的决定》 2、 《如何在职业教育中培养学生的综合能力》 王竹檀 3、 《职业教育思想理论体系研究》 4、 《中等职业学校德育大纲》 《煤炭高等教育》2004/7

汤大莎.黄炎培 《教育与职业》 2003/13

(此文 2007 年 12 月发表在《文教资料》 )

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更新教育理念,加强班级建设
葛寿鹏
[摘要]:现在的职校生多数是独生子女,优越的生活环境使得他们头脑灵活、个性多样,但也导致他 们心理素质和行为习惯较差,对于这些学生班级管理就显得尤为重要。笔者结合平时的工作,体会最 深的是:更新教育理念。本文从“安全第一” 、 “制度育人” 、 “民主管理” 、 “和谐发展” 、 “寓教育于活 动”五方面对班级建设作了扼要的阐述。 [关键词]:安全第一 制度育人 民主管理 和谐发展 寓教育于活动

魏书生说: “管理是集体的骨架。 ” 而班级作为学校管理的基本单位, 也是一个小集体, 管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架 机器健康而有序地运转。现在的职校生多数是独生子女,优越的生活环境使得他们头脑灵 活、个性多样,但也导致他们心理素质和行为习惯较差,对于这些学生班级管理就显得尤 为重要。笔者体会最深的是:更新教育理念。 一、确定“安全第一”的理念 “生命不保,何谈教育?”在班级建设中,我们要牢固树立“珍爱生命,安全第一, 责任重于泰山”的意识,加强学生安全教育,提高学生安全意识。 学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未 然。防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯,引导学生以安全的行为在安全的 环境中学习、生活、成长。导之以行,注重引导与规范,引导学生积极开展丰富多彩有益 身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动,不到有安全隐患的区域活动;培养 学生良好的行为习惯, 使之远离安全事故。 平时, 我利用班会课和其他活动时间, 开展 “自 护、自救、防灾、逃生”能力为主题的教育活动,增强学生的防范意识和能力,掌握基本 的遇到危险时自护、自救、逃生和报警的方法。节假日前,教育学生回家、旅游途中要注 意交通安全,不能乘坐拖拉机、农用车、摩托车等不安全的车辆,游泳要防止溺水,在家 要注意用电、用气安全,外出活动要预防事故发生,注意饮食安全。 二、确定“制度育人”的理念 “没有规矩,不成方圆。 ”在班集体中,学生是教育行为的对象,也是教育活动的主 体,更是未来社会的建设者。作为班主任,我们要培养学生的“制度意识” ,制度意识的 培养是“对学生一生负责”的重要教育行为。在工作中,我结合班级学生的实际情况,采 取“制度育人” 。 首先,组织学生制定《班级法典》 。先向学生讲述班规与《五年一贯制学生守则》 、 《江
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苏省中等专业学校学生日常行为细则》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。接着, 引导全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过班委会在全班征集“金点子意 见”后,形成《班级法典》草案,然后再在学生中分组讨论、征求意见和修改,通过反复 修改、讨论,逐步完善《班级法典》 ,制订出全体学生都能认可的《班级法典》 ,最后在班 会课上由班长宣读并下发给每个学生,使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求,而 且是学生生活和学习的必然需要,具有很强的针对性、实效性。 其次,重视制度的落实。以制度促进学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。 工作中,制度跟着学生走。学生到哪,制度跟到哪,置班级于制度控制下,做到有章可循, 有约可依,借助于规章制度的约束力,使班级目标管理工作规范化,制度化和程序化。 同 时,强调制度面前人人平等。 三、确定“民主管理”的理念 尽管我们的学生在某些方面存在一定的缺陷,但是我们也应该认识到他们是一个活生 生的人,他们有思想、有需要,更是班级管理的主体。班主任作为班集体的组织者、领导 者,要树立起学生的民主意识,给学生留下民主的经验,形成学生独立自主的人格。 首先,在管理中应充分发挥民主。班主任要有意识地营造一种全员参与,全程参与的 氛围,让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主 管理气氛使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。让学生 感到班级生活的愉悦,成为班级、自我管理、自我发展、自我教育的主人。 其次,在民主管理的基础上推进自主管理。我们要把学生看成班级建设的主体,尊重 他们的独立性与自主性,这一直是我们所提倡,也是我们所追求的。学生自主管理是在民 主管理的基础上,学生自主地去实施,它要求每个学生管理好自己。如在我们班,学生们 在民主管理的基础上,提出:每个人管好自己的学习,管好自己的生活琐事,尤其在卫生 方面,学生们自己提出:每个人管好自己周围一平方米的卫生,管好自己前后的一个小圈 子。 我们班的刘某平时较为邋遢, 他位子下边经常有碎纸屑, 但随着自主管理意识的加深, 他意识到自己应该注意个人卫生,这不仅关系到自己,还关系到全班的荣誉。进行自主管 理,必须唤起学生的主体意识,让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值,使学生变 被动为主动,以激发学生的主人翁精神,调动他们管理的积极性,锻炼其管理能力,提高 学生的素质。 四、确定“和谐发展”的理念 在班级的日常管理中,班主任必须有全局观念,立足全班,确立“和谐发展”的理念, 促进每一个学生的和谐发展。
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一方面, “和谐发展”的意义在于促进全体学生的发展。每个学生都有受教育的权力, 都应该得到充分发展。在班级管理中,班主任不应该放弃任何学生,应着眼于提高所有学 生的素质。由于先天或后天的原因,学生的各个方面总会存在差异,学习存在困难的“学 困生”和行为习惯不足的“问题生”也是客观存在的。为此班主任应该转变观念,承认差 异,平等地对待每个学生,发展每个学生的优势,要善于发现学生身上的闪光点,帮助学 生树立信心,鼓励、激励学生成人成才。每个星期我都会利用课外的时间,比如早读、午 休、放晚学后的时间等去找一些学生谈心,谈心时尽量抓住不同学生的特点和需要,正面 引导。 另一方面,对于个体而言, “和谐发展”就是要发展每一个学生的全面素质。班主任 必须非常重视学生道德品质、生活和学习习惯的养成。班主任要通过各种途径进行这方面 的教育,应该摒弃“重智育轻德育”的思想,以“以人为本”的全面发展观去管理班级, 促使德、智、体、美、劳的全面和谐发展。对学生的思想品德、生活习惯的要培养从小事 抓起,比如坐姿正确,讲卫生,讲文明,讲礼貌,助人为乐;学习上,要注意培养和激发 学生的学习动机,让学生“要学” ,指导学生学会学习。 五、确定“寓教育于活动”的理念 心理学研究表明: “一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展” 。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展 各项有益的活动,让集体活动发挥娱乐、导向、育人的功能,班主任要积极组织、参与学 校各项有意义的活动,在活动中,促进学生的相互关心,尊重理解和协作的关系。并通过 活动交往、交流,让学生在活动中自我教育、自我发展,形成积极向上的人格。况且学生 有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功,如何引 导使他们向健康的方向发展,是班主任工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大 事,班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健 康活动,让每一个学生都有展示自我的机会,让每个学生都成为班级工作的参与者、主持 者和实施者。比如元旦举行“迎新”晚会、三月“学雷锋”竞赛、 “清明节”举行“接过 先烈的旗帜” 的扫墓活动、 “十一” 国庆节举 “我爱你, 祖国妈妈” 诗歌朗诵会、 “一二· 九” 征文比赛、借助实习开展“技能”竞赛、 “神六”飞天感想、 “法制教育”等等,在这些活 动中,班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色,彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相 信学生、尊重学生、依靠学生,大胆地放手让学生去实践。 班级管理是一项复杂多变的工作, 它涉及到方方面面的问题。 作为班主任要不断学习, 不断研究,重视管理观念的更新和管理手段的创新,由经验型向科研型转变,不断发掘学
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生的内在潜力,以达到教育、转化、培养的目的,逐步构建一个向上、民主、团结和和谐 发展的班级体。
参考文献: 1、 《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社 2000.7

2、 《班级管理讲策略、求实效》 孙志英 3、 《周济在全国中小学安全管理会上的讲话》

班主任 2004.6 2005 年 11 月 21 日

4、 《班级民主管理新思路》 吴平雅 红蜻蜓素质教育网 2003 年 10 月 27 日

(此文 2007 年 12 月发表在《考试》杂志理论与实践版)

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职校男住校生心理和行为问题、原因和对策
史光明 摘要:在中等职业学校,男住校生是一个特殊的群体。与普通中学生、本校的走读生和女住校生
相比,处于青春期后期这一群体的心理与行为问题更多。如果说,职校生教育与管理困难,那么,男 住校生的教育和管理真可谓难上加难。因此,加强对这一群体的研究,对于提高职业学校学生的管理 效果非常有意义。本文从职校男住校生的常见的心理和行为问题、导致男住校生心理和行为问题的原 因、学校克服职校男住校生心理与行为问题的对策三个方面进行了深入细致的分析。文章认为,职校 男住校生的常见的心理和行为问题主要有:行为习惯差、劳动观念差、侵犯行为、成瘾行为、焦虑心 理、恐惧心理、恐惧心理、自卑心理、 “早恋”现象、厌学情绪等十方面。导致男住校生心理和行为问 题的原因主要有:正值青春期是男住校生心理和行为问题的主要原因和家庭教育不良是男住校生心理 与行为问题重要根源、学校教育方式不当是男住校生心理与行为问题不可忽视的原因三个方面。并从 开展心理健康教育、组织丰富多彩的课外活动、给男住校生创造一个良好的心理环境、关爱男住宿生、 指导家长学习教育孩子五个方面提出了克服职校男住校生心理与行为问题的对策。

近几年,因高校招生扩轨,职业学校招生遇到前所未有的挑战。尽管国家从政策上对 职业学校一再扶持,但普通高中仍然是高中阶段家长和学生的首选,职业学校生源仍不断 减少,学生素质偏低。职校学生的教育与管理成为困扰职校人的难题。在职校,住校生是 一个特殊的群体。这一群体基数大,往往占全校学生数的 80﹪左右,其中男住校生又占 住校生数的一半。与普通中学生、本校的走读生和女住校生相比,处于青春期后期这一群 体的心理与行为问题更多。如果说,职校生教育与管理困难,那么,男住校生的教育和管 理真可谓难上加难。因此,加强对这一群体的研究,对于提高职业学校学生的管理效果非 常有意义。本文仅对我校男住校生的心理和行为问题、原因和对策作一初步分析,可能具 有一定的代表性,仅供大家参考。 一、职校男住校生的心理和行为问题 (一) 、行为习惯差 基本上,职校男住校生来自农村。尽管目前我国农村经济发展很快,但城乡日渐扩大 的差别在他们身上也可以明显体现。具体表现为: 1、卫生习惯差。经过最近几年的发展,绝大部分县(市)级职教中心基础设施建设 可谓像模像样,宿舍条件较以往有较大改观。可与漂亮的现代建筑形成巨大反差的是学生 的素质未能跟上。与教学区相比,生活区、宿舍区乱扔杂物现象普遍,男生更多;与女住 校生相比,男住校生宿舍内务差,表现为男生更不讲究个人卫生,随地吐痰,邋遢,龌龊,
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恶作剧,只要无人监管,男住校生就随处乱扔杂物,男住校生如厕的习惯更差。 2、言语习惯差。男住校生较女生更多的污言秽语,有些言语简直不堪入耳;胡乱、 肆意模仿,似乎讲话不带点脏话就不时髦。 3、学习习惯差。男住校生大多数是普通教育升学竞争的失败者。初中阶段学业的失 败,使得他们学习动机变弱,变得不爱学习,不会学习,逃避学习;因平时少有家长问津、 关心,他们上课不听讲、不做作业、抄袭作业、晚上闲扯、白天睡觉。 4、饮食习惯差。挑食、饿了乱吃零食、吃“垃圾食品”是男住校生生中较普遍的现 象。 (二) 、劳动观念差 我们常说,一切好的品质都是在劳动中养成的,一切不良品质都是从不劳动开始的。 男住校生鄙视劳动,不爱劳动等劳动观念差会引发一系列的问题。具体表现为: 1、乱花钱。因为性别、家庭教育等原因,男生自控力远不如女生。相当一部分的职 校男住校学生的家庭经济状况并不宽裕, 而他们的各项花费却并不低; 而且花钱毫无计划, 不会延迟满足自己欲求,过着有钱就是“阔少” ,无钱就是“乞丐” 。常常是想花就花,有 多少话多少,花完再向父母要,完全不考虑家庭的承受能力。 2、懒散。男住宿生值日工作常常不到位,宿舍内务较女生差多了;再有,现在学校 食堂都实行社会化,由业主承包,饭碗都不需要学生洗。学生在食堂吃完饭,碗一推了事; 甚至,平时连自己的衣服也很少洗,聚到节假日带回家,由家人帮着洗。 (三) 、侵犯行为,也称攻击行为,俗称打架 这是最让职业学校管理者的担心问题。 而且, 职校男住校生的侵犯行为往往, 起因小, 发生突然,地点不确定,又不计后果,有群体性,有时情节和后果都比较严重,甚至危及 被侵犯人的生命。 (四) 、成瘾行为 1、抽烟。职业学校男住宿生抽烟人数虽然不多,但肯定不是少数;未成年男住宿生 抽烟对其身体有极大的危害性,同时,还有极大的危险性,学生宿舍一旦夜间发生火灾后 果不堪设想;而且,抽烟还会引发其他问题行为。 2、网瘾。利用节假日、翻墙头偷偷外出上网的学生也有一定比例。网吧是涉及各种 犯罪较多的地方,是社会闲杂人员经常光顾的场所。职业学校男生在青春期后期这一年龄 阶段很容易和这一群体混杂一起,成为“边缘人” ,极容易走上犯罪道路。 3、敲诈、偷盗等行为。这类行为虽然不多,但危害性大,在男生宿舍管理不善的时 候极容易发生。
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(五) 、焦虑心理 表现为对自身前途的焦虑,对各种考试的焦虑等。问题严重的学生入睡困难,常体验 到莫名其妙的恐惧,紧张的心烦,常会觉得做事力不从心,付出很大努力收获却很小。因 此,缺乏耐心,情绪焦躁,心理承受力差,易怒,易激惹。 (六) 、恐惧心理 虽然中等职业学校不像普通中学那样片面追求升学率,但为便于管理学生,往往实行 封闭式管理,即每周或每两周学生从进入校门开始,就不允许随便再出校门。住校生的生 活环境主要是宿舍和教室两点一线,加上各种课外活动多被废驰,生活空间极其狭窄,缺 乏应有的社交活动, 导致他们对社会交往产生强烈的恐惧, 发展成为即使是与家人、 老师、 同学在一起也感到不自在。这类学生对他人的言行过分敏感,稍有不顺心的事,便陷入痛 苦之中。 (七) 、抑郁心理 职业学校住校生绝大数多来自农村,他们自我评价消极,认为自己什么都不行,对学 习缺乏信心,对所做的事常有恐惧倾向,对改变自己的处境持悲观态度。这类学生往往不 引人注目,他们不影响课内外秩序,不妨碍教学的各项活动,但随着其不良情绪的发展, 内心紧张程度的加重,他们会日益消沉下去,严重的可能发展为抑郁性精神疾患,有的会 做出自伤行为,甚至轻生。 (八) 、自卑心理 大多数职校学生由于以往学业的不成功,对自己的“综合实力”往往缺乏自信,不自 信常会导致一种“习得性”无助感,从而导致“破罐子破摔” 。 (九) 、 “早恋”现象 随着青少年性成熟的来临,男女同学在经历疏远期后,进入了爱慕期,加上职业学校 学习压力相对较小,住宿生的空余时间相对较多,有处在一个相对封闭的环境里,以及和 女同学接触较多,久而久之就产生了“感情” 。 “早恋”现象虽然不是职业学校住校生所特 有的,但在职业学校男住宿生中这一现象还比较突出。 (十) 、厌学情绪 很多学生、家长,甚至部分老师都认为, “成绩不好,考不上普通高中,就只能上职 业学校,使没有办法的事” , “到职业学校读书,就是学一门技术” ,或认为“本身就是玩 玩的” ,也或认为“上几年职业学校,等年龄大点再找工作” 。确实,随着经济的发展,找 工作已不是难事。但很少有学生和家长想到“没有最好的教育,只有最适合的教育” , “职 业教育才是适合他们的” ,或“通过几年的职业教育,提高自己或孩子的能力和素质” 。这
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些想法使得职业学校学生从进入职业学校的动机就显得偏颇。 也会影响社会对职业教育的 看法和职业教育的发展。于是,职业学校的学生厌学,男生根本不想学的大有人在。男住 宿生又不在父母身边,厌学似乎就更在所难免了。 二、导致男住校生心理和行为问题的原因分析 (一) 、正值青春期是男住校生心理和行为问题的主要原因。 青春期是一个人一生的特殊时期。职业学校学生正处于青春期晚期。但很多职校男住 宿生心理发展滞后,形同青春期中间的初中学生。这一时期,人的发展是非常复杂和充满 矛盾的,所以,有人把这一时期成为“困难期” 、 “危机期” 、 “疾风暴雨期” 。 1、青春期生理上的急剧变化冲击着心理的发展,使身心发展在这一阶段失去平衡。 具体表现为: 心理上的成人干预半成熟现状之间的矛盾、 心理断乳和精神依赖之间的矛盾、 心理闭锁与开放性之间的矛盾和成就感与挫折感之间的矛盾。 2、进入青春期后,与身体的迅速发育相比,心理发展还很滞后。这种矛盾给职校生 带来苦恼,一系列关于“我”的问题反复萦绕于心,他们强烈关注自己的外貌和体征、深 切重视自己的学习能力和学业成绩、十分关心自己的人格特征和情绪特征。 3、情绪方面,有不能自我控制的情绪波动和青春期躁动。 (二) 、家庭教育不良是男住校生心理与行为问题重要根源。 说严重一点,处在青春期的职校生的心理问题几乎百分之百与其家长有高的相关关 系。 1、家庭教育的随意性与不规范性。长期的不良家庭教育影响使男住校生自然而然地 把家庭中的诸多不良的影响带至学校,并在头脑中形成动力定型、负性想法和自动化的条 件反射系统,成为其不良人格心理形成的基础。 2、家长的自我中心教育观念和行为。家长不能站在孩子的角度考虑问题,从而制造 了许多问题青少年。部分家长的欲望就是让孩子服从,在孩子小的时候,家长可以为所欲 为的对孩子实施他的教育。这虽满足了家长的统治欲、权利欲、占有欲,但恰恰牺牲了孩 子的敢为、敏感、求新求异、自我保护、抗挫耐挫、自信自尊、爱、理想等优秀心理品质 的形成。处在青春期的青少年学生就是这些隐患的突显时期,青少年尽管问题不同,但根 源性问题是一致的。 3、过分苛求和过分溺爱。平等、民主、宽容是教育孩子时必须遵循的原则,但一旦 过了头,就会成为放任,姑息养奸,家长也会失去教育的主动权。马卡连柯曾说:“不管你们 采取哪一种教育方式,你们都需要一个尺度。因此,也就需要在自己的身上培养分寸感。” 这话是颇有道理的。家庭教育难就难在分寸的把握上。家庭教育与其说是科学,不如说是
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艺术。若不能很好地把握这种艺术,教育的结果往往于希望相反。当今的独生子女家庭里 对子女的爱非常强烈。然而这种爱太多、太滥使爱的性质发生了变化,往往是爱子有余而 教子不足,结果只能是“慈母败子”,培养出“比先天愚型儿更可悲的情感愚型儿”。 4、男住校生往往比女住校生背负着更多的希望与压力,对经济条件一般的农村家庭 来说,供给一个住校生读书,所承爱的经济压力还是不小的。尽管如此,家长还是尽最大 的努力来实现孩子升学的心愿,因为孩子是他们全部的希望,希望能通过自己和孩子的努 力来改变“面朝黄土背朝天,弯腰曲背几十年”的现状。职校学生正在逐渐成熟,他们开 始关心家事、国事,懂得了体贴父母,自觉不自觉地将家庭的艰辛放在心里,一种无形的 压力整天担在心头。 5、还有少数农村家庭,由于迷信思想的影响,愚味无知,或家庭成员之间的矛盾无 法调和,对孩子的消极影响也是显而易见的。 (三) 、学校教育方式不当是男住校生心理与行为问题不可忽视的原因。 1、学习不适应。从初中步入职校,学习的难度加大,科目增加,对老师的教学不适 应,自己的学习方法不能适应情况的变化,课任老师未能及时发现,给予指正,导致成绩 严重滑坡,从而产生自卑感等心理问题。 2、生活不适应。在家里一切靠父母,即使是铺床叠被一些简单小事都是父母代劳, 他们几乎没有独立生活的能力。进入职校,住校生中有许多琐事必需他们自己去完成,他 们感到困难重重,常因一些小事手足无措。另外,他们在家里众星捧月,唯我独尊,可在 学校里,没有人理会你那种优越感。加上他们不善于处理人际关系,不懂得互尊互敬、互 相协作的重要性,同学关系日趋紧张,这时他们倍感缺乏关爱、没有温暖。对于生活中的 种种不适应,他们常常不愿意向家长、老师和朋友诉说,长期闷在心里,性格越来越孤僻。 3、 学校对住校生出现的心理和行为问题往往采取的是 “怕” 、 “看” 、 “管” 、 “卡” 、 “压” , 而忽视疏导和心理辅导,从而导致住校生问题越来越严重。 4、住宿生生活过于单调。单调乏味的生活往往使这些血气方刚的男孩子无法渲泄过 多的精力,从而引发问题行为。 三、学校克服职校男住校生心理与行为问题的对策 (一) 、开展心理健康教育。 1、开设心理健康教育活动课和心理健康教育讲座。通过开设心理健康教育活动课和 心理健康教育讲座传授学生必须的心理健康预防性的知识。 如, 教育学生客观地评价自己, 正确地看待成功与失败,成不骄、败不馁,保持一颗平常心。面向实际,实事求是地给自 己订目标。让学生明确任何远大目标都是由若干近期的小目标所组成的,每个近期目标的
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实现,都是向着远大目标前进了一步;这样不断地激发自己的自信心,循序渐进,奋发向 上。同时还必须注意自向生理变化对心理发展的影响,加强体育锻炼,多参加一些有益的 社会活动培养健康有益的兴趣爱好,增强自身免疫力。帮助学生学会交往,使他们成为一 个受欢迎的人。实践证明,群众中团结友爱、互助和谐的关系能使人感到温暖,产生安全 感,相反,彼此冷漠,互不往来,甚至仇视和猜忌,能使人产生心理负担,导致多种心理 问题,影响身心健康发展。 在开展心理健康教育活动课和心理健康教育讲座时应避免说教、灌输。以免引起学生 的逆反心理。 2、开展针对个别有心理和行为问题并有求助意愿的学生的个别咨询。一是需要学校 领导重视;二要规范。要由具有国家职业资格的心理老师开展心理咨询。 3、针对学生中出现的问题进行教育。如,有男住宿生人际关系不良,就开展人际关 系教育。让学生明确哪些行为能促进同学间的相互交往,哪些行为会妨碍同学间的交往。 尽可能地增加住校生交往的机会,引导住校生与走读生建立友谊;排座位尽可能让住校生 与走读生同桌,平时相互帮助,相互弥补,周末也可以经班主任同意让走读生将住堂生带 到家中做客。这样既增加了住校生的交往实践,又拓展了他们的生活空间。 (二) 、组织丰富多彩的课外活动。开展如,社团活动、球类比赛、拔河比赛、辩论 会等活动,让住校生在活动和比赛中学会交往,学会协作,做一个受欢迎的人,让学生在 活动中锻炼能力。 (三) 、给住校生创造一个良好的心理环境。住校生整天呆在学校,班级就是他们的 家,一个良好的班级心理环境,对住校生心理的影响是不可轻视的。班主任是营造班级心 理环境的关键人物,这就是要求班主任在教育教学实践和日常生活中,不断提高自己各方 面的能力,保持积极向上又平和的心境,养成开朗性格,用自己的人格魅力,潜移默化地 影响学生。特别重要的是:要以爱心治班,班主任要象对待自己的孩子一样关心学生,了 解学生,真诚地与他们交往,平等地对待每一个学生,帮助他们战胜困难,解决问题。同 时在班级管理中要讲民主,组织他们参加班级管理,给他们发表自己主张的机会,营造一 种良好宽松的班级心理氛围。 (四) 、关爱男住宿生。住宿生再大,都是孩子。要让每个住校生都得到良好呵护。 家长、老师、学校领导都应该给予住校生以关爱。住校生的家长虽不能每天都和孩子在一 起,但也应该尽可能的抽时间与孩子交谈,询问他们的学习情况,关心他们的生活情况, 了解他们与同学、老师相处的情况,发现问题及时解决。应该强调指出的是,解决问题要 注意方法,耐心开导,倡导民主家风,不搞独裁专制,切不可用空话、大话去压、去诓孩
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子。住校生和老师在一起时间比较多,每个老师特别是班主任老师必须十分重视住校生的 心理健康问题,留心他们的情绪变化,及时给予指导、帮助。在管理上营造一种既严格要 求又充满关心的校园氛围,真正做到“一切为了学生,为了学生一切” 。 (五) 、指导家长学习教育孩子。 1、了解孩子。对青春期的孩子,大多数家长不能及时调整心态、不能换位思考、不能 把孩子当作一个真正的人来尊重,尤其是孩子的思想、 人格得不到来自家长的尊重,所以家 长和孩子关系紧张;而有的过于严厉、粗暴,孩子一见家长就害怕,对家长存有戒心,有意 躲避,有意掩盖真实思想,不讲真话,只讲家长爱听的话,以假象蒙骗,家长就无法了解孩子 的真实思想情况。 2、 欣赏孩子。 家长要全面看待孩子,要全面了解孩子,从实际出发,不能带任何的框框, 不能受印象的左右。孩子成长的过程就是我们值得喜悦欣慰的过程,用欣赏发展的眼光心 情去对待孩子成长中的任何问题,青春期是什么,它是人真正成为人的巨大蜕变、裂变,成 长总要付出代价。

参考文献 1、 国家职业资格教程《心理咨询师》 ,郭念锋主编,民族出版社出版 2005 年 8 月第 1 版。 2、 教育部职业教育与成人教育司推荐教材、中等职业学校教学用书《心理健康》 ,边玉芳主 编,华东师范大学出版社 2007 年 1 月第 2 版。

(此文 2008 年 1 月发表在《美国中华医学与管理杂志》)

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创新德育工作模式

提高德育工作实效

陈永慧
摘要::随着教育体制改革的不断深入,中等职业学校德育工作出现了许多新情况、新问题。一方 面,由于普高热的影响,学生的思想、文化等基本素质明显下降;另一方面,由于受社会各种因素的 影响,特别是信息社会多元化价值观以及职校生就业难等客观因素的影响,学生在思想、情绪、言行、 心理等多方面表现出较多的不可捉摸性,给德育工作带来了一定的难度。对此,我们不能囿于传统的 教育章法,更不能畏首畏尾,一筹莫展,而应当敢于创新,努力把创新思想贯穿于德育工作之中,积 极开辟新途径,探索新办法,力求使学校的德育工作开展得既生动活泼,又扎实有效。本人结合我校 的工作实际,撰写成文。 关键词:机制创新 方式创新 手段创新

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出: “必须站在历 史的高度以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性” 。作为中等职业学校,进一步加 强德育工作,创新德育工作模式,提高德育工作实效,这既是时代发展和社会进步的客观 要求,也是学校抓住机遇、迎接挑战,培养高素质劳动大军的迫切需要。 然而,随着教育体制改革的不断深入,中等职业学校德育工作出现了许多新情况、新 问题。一方面,由于普高热的影响,学生的思想、文化等基本素质明显下降;另一方面, 由于受社会各种因素的影响, 特别是信息社会多元化价值观以及职校生就业难等客观因素 的影响,学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出较多的不可捉摸性,给德育工作 带来了一定的难度。对此,我们不能囿于传统的教育章法,更不能畏首畏尾,一筹莫展, 而应当敢于创新,努力把创新思想贯穿于德育工作之中,积极开辟新途径,探索新办法, 力求使学校的德育工作开展得既生动活泼,又扎实有效。 一、机制创新,构建德育网络 德育工作的有效实施依赖于健全的网络和良好的德育工作机制。在新形势下,职业学 校的德育工作要建立和健全网络系统,创新德育机制。 一方面,构建德育网络。为了加强德育工作,学校成立由党政工团、政治教师和班主 任参加的德育工作领导小组, 统一领导全校的德育工作。 学校还成立了由党总支、 校长室、 学生工作部等各部门以及专业部、团委、学生自律委员会等人员组成的学生工作委员会。 创新的机制将学校德育工作领导小组和学生工作委员会有机的结合在一起, 作为两条线既 加强了学校的德育工作, 又强化了为学生服务的功能和意识。 从学校到班级集体、 宿舍科、 各专业部团总支、学生分会,各分支互相联接;同时通过种种形式和途径主动争取家长和 社会的配合与支持,力求家庭、学校和社会“三位一体”,形成一张有力的德育工作网络,
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推动德育工作的全面发展。应该强调的是,在这个网络中,全体教职工既是教育者,要承 担育人的责任,是德育的主体,同时又是受教育者,是德育的对象。从上至下,从教学一 线到教辅后勤,人人都把对学生的德育放在心头,每位教职员工随时处理和纠正学生的不 文明行为和习惯,弘扬好人好事,形成了校内事事有德育,时时有德育,德育工作齐抓共 管的良好氛围,为德育工作的发展提供了重要的保证。 另一方面,创新学生德育评价机制。这是学校德育工作的导向,什么样的学生才是好 学生?什么样的管理是最有效的管理?是满足于不出问题的管理?还是最大限度地激发 学生活力,让学生全面发展?等等问题,都牵涉到一个科学评价问题。这就要求职业学校 必须建立和健全评价机制,制定出科学的学生思想品质评价原则与方法。评价机制应当针 对各学校的校情、生源、专业等特点,积极探索自我评定、学校评定、家庭评定和社会评 定相结合的德育评价方式,对学生的道德认识、道德情感、道德意识、道德行为等进行科 学的综合评价,使学生真正认识到自己的不足与缺点,在今后的学习、生活中加以重视, 不断改进。同时,还要注意评价机制的可操作性,要尽可能地使评价标准科学化,内容具 体化,并在实际操作过程中坚持公平、公正与公开的德育评价原则,采取灵活多样的评价 方法,努力增强德育评价的有效性。 二、方式创新,实施全面育人 德育是一个大系统,它具有广融性、兼进性等特点。中学生的生理、心理特征处于人 生历程中最易塑的阶段,是成长的峰期,更是危险的年龄期。在职业学校中,我们的教育 对象除了具有一般中学生的身心特征外,许多职校生还具有这样两个特点:一是内在心理 上的自卑;二是外在行为上的自负。针对这些特点,在学校的德育工作中,一定要创新育 人方式,增强对象意识,实施全面育人。 教书育人:以教师为主导,通过课本知识的传授,对学生进行思想政治教育,主要包 括四项基本原则教育,党的路线方针政策教育,社会主义荣辱观教育, “四有” 、 “五爱” 教育,共产主义、集体主义观念教育等等,帮助学生明确正确的政治方向,树立科学的世 界观、人生观、价值观和荣辱观。同时、加强道德规范教育、心理素质教育、安全及卫生 观念教育。 管理育人:以规范为前提,通过严格的管理,帮助学生克服缺点,使学生养成良好的 行为品德和习惯。实施“一带二”工程,加强特殊学生群体的帮教工作,以特殊学生群体 的教育带动学校德育工作向纵深发展。 服务育人:推行“服务育人” , 学校以学生工作部牵头编写《学生服务指南》 ,介绍 学校的光辉历史,激发学生的爱校热情;介绍宝应的风土人情、旅游景点、历史文化名人
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以及宝应的经济和社会发展,培养学生的爱乡情,进而激发学生的爱国情;通过《学生服 务指南》中的《学业篇》介绍学校在学业方面的要求和升学途径;通过《学生服务指南》 中的 《制度篇》 介绍国省市关于大力发展职业教育的决定, 坚定学生选择职业学校的信心, 介绍学校关于学生管理的各项规章制度, 规范学生的言行; 通过 《学生服务指南》 中的 《素 质篇》介绍学校对学生素质方面的要求,特别是企业化的“5S”管理综合考评模式;通过 《学生服务指南》中的《发展篇》介绍学生在校期间生理发展、心理发展和社会文化素质 发展的途径和方法;通过《学生服务指南》中的《就业篇》介绍学生在完成学业后,学校 对学生的就业安排、就业途径、就业地区和企业,以及学生的就业安置和学生的综合素质 考评是如何密切联系的,从而在学生入学时就知道要加强学习、发展素质、锻炼能力;通 过《学生服务指南》中的《生活篇》介绍学生在校期间生活方面的要求,并给予指导,同 时以后勤工作为主体,通过优质服务,帮助学生解决生活中的困难,树立服务观念,培养 劳动观点。 环境育人:人可以改变环境,环境也能改变人、教育人。以创造优良的育人环境为基 础,让学生生活在积极的、优美的环境之中,抑制不良思想倾向,培育良好的校风、班风、 学风,并在此熏陶下培养学生良好的道德情操和行为习惯。 活动育人:学校认真落实市教育局关于“六个一”教育的文件精神,以丰富多彩的活 动为平台, 让学生表现其才智和兴趣爱好, 培养他们心理素质和各种能力。 学校通过团委、 学生自律委员会开展“勤工俭学”活动(主要形式有宿舍协管、餐厅协管、餐厅服务等) 、 文明监督员上岗值日活动 (主要形式有文明礼仪示范、 车辆协管、 常规协管和纪律检查等) 、 爱心助学活动、丰富多彩的社团活动(分文化艺术、科学技术和体育健身共三大类三十余 个社团) 、两节一会(文化艺术节、 “我爱我家”宿舍文化节、校运会) 、团旗进社区(环 境保护、植树等)等多种有益活动来塑造学生健全人格,培养学生责任感,引导学生关心 他人与热爱集体,学会人与人之间的和谐相处,人与自然的和谐相处等。这些活动的重点 在于学生求真向善品格的养成教育,倡导“言行统一” ,要求学生积极参与,勇敢行动。 叶圣陶先生说: “教育的真谛就是培养学生良好习惯。 ”让学生在自主教育和活动中养成良 好习惯,形成文明素养,这是教育的最高境界。 心理育人:针对职业学校学生中存在较多心理和行为问题,我校专门成立了名为“心 灵小屋”的心理咨询中心,开设心理健康教育课,对学生中的这一特殊群体开展个别咨询 和团体咨询,力求通过多种形式的教育和辅导工作,开发学生潜能,完善学生人格,为学 生将来发展打下良好的基础。 网络育人:提高以互联网为标志的第四媒体的调控和教育功能,通过电化教育、多媒
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体教育、远程教育、网上教育等形式,把爱国主义、诚信观念和集体主义等思想道德教育 内容渗透到网络传媒之中,切实加大网络教育力度,积极抢占网络教育制高点。 三、手段创新,推行“5S”管理 十年树木,百年树人。德育是一个动态、渐进的过程,是连续性和序列性的统一。德 育效果的实现,靠的是和风细雨,日积月累,坚持不懈,任何短期行为都会导致滑坡和形 式主义。职业学校的学生自控能力、辨别能力很弱,因此在德育过程中稍有不慎,出现断 层,都存在危险。作为德育工作者应该创新德育手段,推行“5S”管理,全程关注他们的 成长,全程跟进德育工作,强化常规管理。 5S 是现代企业普遍推行的一种重要管理方法,内容包括整理、整顿、清扫、清洁和 素养。学校推行“5S”管理,对学生进行日常教育和考核,就是为了让同学们将来能更好 地适应现代企业的管理要求,不断提高自身的综合素养,为自身的发展奠定基础。 1、对学生 5S 活动管理要求
项目 整理 SEIRI 检查内容 教室、实验室、 宿舍、公共场所 要求 整洁 畅通 完好 有序 规范 清洁 卫生 禁止事项 室内脏乱、任意张贴;私自占用或使用教 室;在公共场所堆放物品;物品损坏严重或不 能使用;无用物品占用太多空间 物品损坏严重或不能使用; 物品摆放不整 齐、不规范;查找物品时浪费时间

整顿 SEITON

教室、宿舍、公 共场所 教室、实验室、 宿舍、 公共场所、 个人卫生 教室、实验室、 宿舍、包干区、 个人卫生 日常 5S 活动 服装

清扫 SEISO

没有坚持遵守清扫制度;乱涂乱刻乱画; 物品脏乱、有污迹;垃圾不及时清理

清洁 SEIKETSU

能经常清理, 始终干净整洁

没有值日或值日有空缺情况, 有值日但未 完成任务,个人卫生长期不清理,没有活动 水平低,经常排名最后,穿着脏,破损未 修补不整洁 穿拖鞋进入校区,不修边幅,脏 头发、胡须过长、戴首饰,举止粗暴,口 出脏言 扰乱其他同学学习生活, 不能遵守学校制 度,旷课或迟到 有事不请假或未按时销假, 不按时参加活 动或完成任务

活动积极 按规定穿着 精神、有活力 举止文明,遵守纪 律, 有团队精神 有约定时间, 全力完 成或提前完成

素养 SHITSUKE

仪容

行为规范

时间观念

2、 “5S”管理的执行

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由学生自律委员会(主要由校、专业部、班级生活和纪检等部门相应学生干部组成) 负责对学生日常遵守 5S 行为规范情况进行督促、检查。检查内容包括个人素质、教室(包 括实验室)与宿舍 5S、课堂 5S、诚信度以及其他加减分等几个方面。每周由学生会将检 查情况汇总至专业部,由专业部审核后报各班,各班根据 5S 加减分考核办法进行加减分 汇总;在班主任指导下,由班长负责本班的 5S 日常考核并作“5S 考核日记” ,并每个月 在班级进行公示。 总之,德育是一个发展的大系统,随着时代的发展和社会的进步,德育工作中必然会 出现新情况,这需要我们努力去研究、去探索,因此,我们要紧密结合形势,针对新时期 青少年的思想状况,深入研究和探索新的德育工作模式,不断完善德育措施,提高德育工 作水平。

参考文献: 1、 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 2、 《学生服务指南》

(此文 2007 年 11 月获中国教育学会第 20 次学术年会三等奖)

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浅谈加强学生行为养成教育
陈永慧
[摘要]: 《中等职业学校德育大纲》中指出:中等职业学校德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱 祖国、遵纪守法,具有社会公德和文明行为习惯的公民,进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、 敬业乐群,具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。因此,教育者要树立以学生发展为本的思想, 贴近学生,坚持知与行相统一的原则,重视养成教育,以适应现代社会所需要的道德素质为培养目标, 有目的、有计划地引导学生养成良好的行为习惯。针对职业学校学生的特点,笔者结合平时的工作, 体会最深的是:培养学生良好的行为习惯,是工作的重中之重。 [关键词]:定好制度 强化督查 宽容关爱 率先垂范 构建网络

《中等职业学校德育大纲》中指出:中等职业学校德育工作的基本任务是把学生培养 成为热爱祖国、遵纪守法,具有社会公德和文明行为习惯的公民,进而成为报效祖国、积 极进取、诚实守信、敬业乐群,具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。因此,教育 者要树立以学生发展为本的思想,贴近学生,坚持知与行相统一的原则,重视养成教育, 以适应现代社会所需要的道德素质为培养目标,有目的、有计划地引导学生养成良好的行 为习惯。 在职业学校中,我们的教育对象除了具有一般中学生的身心特征外,许多职校生还有 这样两个特点:一是内在心理上的自卑;二是外在行为上的自负。可是他们虽然在心理上 很自卑,但会表现出自负的言行。他们往往显得傲慢、粗野、骄横,经常出现迟到、旷课、 打架斗殴、抽烟喝酒等行为习惯上的偏差,表现得自由散漫,不听规劝,人际关系紧张。 针对这种情况,笔者以为培养学生良好的行为习惯,重视养成教育,提高他们的素质是我 们班主任工作的重中之重。 一、定好制度,约束学生行为 邓小平同志说过一句话: “人管人,管死人;制度才能管人。 ”要想管理好一个班级, 就必须根据本班实际,制定出切实可行的制度。作为班主任,我们要培养学生的“制度意 识” ,制度意识的培养是“对学生一生负责”的重要教育行为。在工作中,我结合班级学 生的实际情况,采取“制度约束学生行为”的举措。 首先,组织学生制定《班级公约》 。 《班级公约》的内容包括守纪、学习、卫生、宣传、 文体等几个方面。先向学生讲述班级制度与《中学生守则》 、 《中等专业学校学生日常行为 细则》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。接着,引导全体学生参与,让每个人 都成为“立法者”,主要通过班委会在全班征集“金点子意见”后,形成《班级公约》草案, 然后再在学生中分组讨论、 征求意见和修改, 通过反复修改、 讨论, 逐步完善 《班级公约》 ,
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制订出全体学生都能认可的《班级公约》 ,最后在班会课上由班长宣读并下发给每个学生, 使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求,而且是学生生活和学习的必然需要,具有 很强的针对性、实效性和可操作性。同时,我在班级管理过程中,除了制定《班级公约》 , 还组织学生出台一系列管理制度,如《课堂评比制度》 、 《操行评比制度》 、 《安全责任书》 《卫生责任制》等等。通过制度来管理学生,自己觉得轻松,也能以理服人。 其次,重视制度的落实。有制度不执行,等于没制度;不执行的制度非但无法成为班 集体建设的保证力量,有时还可能成为班集体建设的破坏性力量。制度一旦出台,一定要 严格执行。要想让制度发挥最大的效力,最重要的就是在制度面前人人平等。特别是对第 一个触犯班级制度的人和事,一定要认真处理好。对违规犯纪的学生要批评、帮助,并按 制度给予惩戒;对为班级争得荣誉的学生要大张旗鼓地表扬,按规章制度给予奖励。用制 度促进学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人,加强行为约束。工作中,制度跟 着学生走。学生到哪,制度跟到哪,置学生于制度控制下,做到有章可循,有约可依,借 助于规章制度的约束力,使养成教育规范化,制度化和程序化。 二、强化督查,训练学生行为 养成教育的内涵是要通过训练活动,使学生的言行“规范化,标准化” ,它不应仅仅 停留在对各种规章制度的制定与宣传上,也不应停留一两次活动上,重要的是贯彻在同学 们的日常行为举止当中。因为习惯的养成非一日之功,也并不是短时间能奏效的,人都有 惰性,学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的,在这种情况下,施以必要的外力是十 分必要的,因此,建立一套严格的检查制度,长期督促、检查学生遵守规范的情况,是保 障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果,知规范也不 一定就能守规范,偶尔能守也不能叫养成习惯,而使学生最终达到“养成”目标的手段, 就是长期的检查、督促与训练。在工作中,我结合实际,建立了一整套具有自己特色的检 查制度,形成了“班主任→班干部→学生"金字塔式的管理结构,层层检查,逐级落实, 值勤学生干部早、中、晚检查记载,检查学生的违纪现象及上课的质量,班主任负责抽查, 检查时严格按照班级制定的《班级公约》 ,决不迁就,并及时公布检查结果。做到处处有 人查,定时有人查,时时有抽查,检查有密度,有力度,让同学们不能有侥幸与松懈心理, 久而久之,才能变成同学们的自觉行动。 三、宽容关爱,转化学生行为 宽容和关爱对于我们的学生来说,并不是生命里可有可无的点缀,而是不可缺少的阳 光和水源,宽容和关爱意味着无私的给予。宽容和关爱具有神奇的道德内化力量,它能以 一种无声的力量给学生以感召。
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在一个班级内每个学生都是独立的个体,然而由于先天或后天的原因,学生的各个方 面总会存在差异,行为习惯不足的“问题生”也是客观存在的。为此我们老师不能一遇到 问题就把学生劈头盖脸骂一顿,而要作适当的引导,给学生一次机会,要相信他下一次会 有进步的。我以为不论是班主任,还是一般的老师都应该转变观念,承认差异,宽容不足, 给予关爱,发展每个学生的优势,要善于发现学生身上的闪光点,帮助学生树立信心,鼓 励、激励学生成人成才。工作的关键是,无论遇到什么样的学生,作为班主任,第一要着 是给予关爱,然后在此基础上,要对每一个有问题的学生在平时所表现出来的过失给予最 大的宽容;并且,不能让自己在学生犯所谓罪大恶极的习惯性错误时失去理智,辱骂且体 罚学生,任意践踏学生的人格。要知道,教师的天职是教书育人,人无完人,学生有缺点 也是极其自然的。比如某学生,是一个被公认的刺头,不受约束,在学校天马行空,惹事 生非,三天两头挨训,到了我班以后,我先观察他,细心的我发现他虽爱闹事,但在无事 可闹时,爱劳动,关心同学,热心班级工作,我抓住这些推荐他当班级的劳动委员,他受 宠若惊,感到老师对他并未另眼相看。于是,我抓住时机,因势利导对他进行教育,鼓励 他下决心,告别过去,养成良好行为。 四、率先垂范,影响学生行为 榜样的示范作用是巨大的,要让学生养成良好的习惯,我觉得老师本身的示范作用是 很重要的, “身教胜于言教”吗!老师与学生朝夕相处,长期生活在一起,由于教育者的 身边,并且比学生有着丰富的社会生活经验,学生自然地视老师为学习的楷模,它的一言 一行都有着直接的或间接的教育意义。要求学生做到的教师首先要做到,以教师的实际行 动去影响学生,让学生意识到老师都是这么做的,自己也应该做到。另外,老师在教育学 生时同样要提高自己,认为老师只是教育学生,忽视对自己的要求,忽视“律己”和“垂 范” ,这样说得再多,教育效果也不会很好,必须注意自己的行为表现,特别是在日常生 活中尽最大的努力给学生做出表率,做到对学生的“身教” 。 在工作中,我注意平时的言行举止,关心社会,热爱生活,尊重他人,注意时时精神 饱满,不消极颓废。同时我也感受到,我所做的一切,在感染着学生,对学生形成健全的 人格,健康的心理,养成良好的学习生活习惯,正起着潜移默化的作用。 。 五、构建网络,培育学生行为 江泽民同志《关于教育问题的谈话》中指出: “加强和改进教育工作,不只是学校和 教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持” 。 社会、社区、家庭与学校对学生发展的影响是多侧面、多层次;而且可能是相互矛盾 冲突的,班主任要通过个人的努力,使其尽可能形成合力,避免浪费。我们生活在多元化
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的社会,存在不同的人生目标、不同的价值判断、不同的文化选择。怎样把社会、家庭、 学校对学生发展的影响协调起来,通过努力,使它尽可能形成合力,发挥作用,是对班主 任的极大考验。 因为, 在这一工作过程中, 班主任要面对的不仅是一般的家长或社会号召、 社会舆论,有时甚至是教育管理者、教育行政部门的不合理要求,因而有相当大的整合难 度。然而班主任的重要责任就是要在不可能中创造可能,就是要尽力去整合这诸多影响, 形成教育的合力网络。 作为班主任的我,在全力做好学校教育的同时,一方面通过家访等渠道,使家长了解 学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求,提高家长的教育能力和教育水平, 使学生在学校、家庭都能有一个统一的养成要求,充分发挥家庭教育的作用;另一方面通 过开展义务劳动、志愿者服务、实习等社会实践活动,充分发挥社会、社区教育的作用, 从而积极发挥各种教育的优势,凝聚形成教育合力,为职校生的健康成长和良好行为习惯 的培养提供全方位的基础 学生行为习惯的养成是一项基础性的教育工作,对于职业学校来说,尤其应该受到每 一个教育工作者的重视。 学生的良好心理素质和行为习惯一经养成, 也会使学生受用一生。 美国心理学家威廉.詹姆士说: “播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获 一种性格;播下一种性格,收获一种命运。 ” 因此,我们在教育学生时,一定要从学生行 为养成教育抓起,促使学生养成良好的行为习惯。
参考文献: 1、 《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社 2000.7

2、 《中等职业学校德育大纲》 3、江泽民 《关于教育问题的谈话》

(此文 2007 年 12 月获省教育学会论文评比三等奖)

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浅析激励贫困生增长志气才是帮扶的根本
孙 斌

[摘 要]:在职业学校中,有不少贫困生既是学困生,又是后进生。如何帮扶这样的贫困生,笔 者认为激励贫困生增长志气才是帮扶的根本。本文首先分析了贫困生成为学困生和后进生的原因,然 后从建立档案,记录成长、制订计划,落实措施、讲究方法,教育引导等三个方面阐述如何帮扶贫困 生。 [关键词]:贫困生 帮扶 激励 增长志气

尽管国家对职业教育高度关心、大力支持,但是在老百姓眼中普高仍然是他们的第 一选择,只有那些学困生、后进生和难以支付普高学费的贫困生才进入职业学校,而且在 职业学校中,有不少贫困生既是学困生,又是后进生。帮扶学困生、转化后进生本来就是 件难事,更何况帮扶这样的贫困生成长进步,这确实是班主任的苦差事。 一、贫困生成为学困生和后进生的原因分析 1、社会风气的影响。由于功利和浮躁等社会不良风气的影响,一些家境较好的职校 学生常常瞧不起班上的贫困生,使这些贫困生觉得低人一等,矮人一头,时间一长便产生 变态心理,导致人格变形,渐渐地出现认知偏差,产生学习障碍,加上读书无用论的影响, 使他们对学习失去兴趣,对前途失去信心,进而成为某种意义上的学困生、后进生,给学 校教育带来负效应。 2、家庭环境的影响。贫困生的家庭背景多种多样:有离异的、单亲的、残疾的、下 岗的,也有因没有技术而长年在外打工维持生计的。不少贫困生的家长往往会想方设法让 子女上学,却又因经济拮据不得不让子女辍学;因生计等因素,他们对子女的关心普遍较 少,子女也体会不到家庭的温暖,甚至无法忍受家中无休止的争吵,有的甚至厌恶父母的 不好品质与不良作风。由于这些因素,贫困生会变得性格孤僻、感情脆弱,时间长了,便 逐渐成为学困生、后进生。 3、自卑心理的影响。贫困生由于物质上的贫困,他们因为物质条件的限制,在文艺、 体育、娱乐等方面缺乏经验和锻炼,交往的意愿不足、能力低下,心理调节能力也相对较 差。在人际交往中多数表现比较敏感,很少与人交流,不常参加集体活动,消极地看待生 活中的一切。同时他们又有强烈的自尊,对涉及自己的事情容易引起强烈的情感波动。当 自身能力与外界需求相冲突时,贫困学生容易出现心理失衡,出现否定自我的倾向。有的 贫困生把自己封闭起来,身心皆陷于孤立,心里有话不愿讲,严重影响了心理健康,导致 他们产生较强的自卑心理。 贫困生较强的自卑感常常表现为不珍惜集体荣誉,由于不珍惜集体荣誉而使他们将
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自身的言行游离于班级之外,与同学、教师之间的感情逐渐疏远。有的贫困生甚至由于学 习成绩差,表现不好,经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与 反抗,这些贫困生在外表上往往表现出不屑一顾的样子,其内心却非常强烈地感到自己不 如人,久而久之便形成了“表里不一”的性格特征:表面上对批评满不在乎,内心却蕴藏 要求进步的“火种” ;表面上与同学不太合群,实质上却渴望友谊、尊重、支持和信任。 而我们却常常疏忽这一点,由于一时的疏忽便导致有些贫困生成为学困生、后进生。 二、激励贫困生增长志气才是帮扶的根本 党和政府非常关爱贫困生,拨出专款用于资助贫困生完成学业,今年国家出台政策, 90℅的农村中职生将受到资助,每人每年 1500 元。同时社会上还有许多仁人志士慷慨解 囊、伸出援助之手资助贫困生,这充分体现出社会主义制度的优越性和中华民族的传统美 德。在这种背景下,作为职业学校的班主任,该如何在班级管理及教育工作中,对贫困生 实施关爱,激励他们成长进步呢?笔者认为必须创造性地开展工作,激励他们增长志气, 这样他们将终生受益。 1、建立档案,记录成长 这是帮扶贫困生的前提条件,档案包括: (1)对贫困生家庭情况及与父母等家庭成员 联系情况的记载。 (2) 对帮扶过程中贫困生异常心理及行为习惯变化的信息反馈记录。 (3) 对帮扶贫困生工作情况的记录及与同事交流的记录。 2、制订计划,落实措施 制订帮扶贫困生计划不能仅仅停留在物质帮助上,还必须具备下列要求:一是要确立 帮扶贫困生应达到的目标的步骤;二是要落实帮扶工作责任,形成以学校为主体的社会、 学校、家庭齐抓共管的网络;三是要明确计划实施的原则,在帮助措施上做到具体问题具 体分析、对症下药、因势利导。 3、讲究方法,教育引导 部分贫困生身上有很多不良品质,且具有一定的顽固性,班主任老师必须在日常工作 中采用科学的教育方法,避免这些贫困生成为学困生、后进生。 第一, 注重情感投入,用爱疏导。 苏霍姆林斯基曾说过: “教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱,兼有 父母般亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。 ”爱学生是教师崇高的道 德情感,也是一股巨大的教育力量。作为班主任,要用爱的涓涓细流去浇灌贫困生干涸的 心田,让崇高的道德情感化为一股巨大的教育力量,让每个贫困生感到一种无私的、真诚 的爱,从而赢得他们的尊重、信任,使帮扶教育的目的得以实现。贫困生也许有缺点、有
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毛病,有时会令人讨厌,作为班主任绝对不能去疏远、厌弃他们,而应该在思想上多去鼓 励贫困生,在生活中多去关心贫困生,在学习上多去帮助贫困生,用真诚的爱子之心、爱 生之情激活贫困生的情感浪花,并作为帮扶贫困生的催化剂,使他们主动打开心灵之门, 奋发进取。 第二, 注重信心培养,激励斗志。 自信心是一种最为可贵的品格,当人们遭受挫折的时候它显得尤为可贵。因为一个没 有自信心的人,会在挫折面前自暴自弃,畏缩不前。而一个有有自信心的人,则会在挫折 中反省,在挫折中崛起。所以应该要求贫困生经常阅读出身贫寒而终成大器的优秀人才的 事迹,帮助他们培养自信心,并经常与他们交流,使贫困生明白:家境贫寒并不可怕,精 神上的贫困才是致命的硬伤;要甩掉贫困,不能等、靠、要别人的帮助,必须从点滴小事 等日常行为习惯上去努力、去积累、去奋发,一步步有所收获,一步步走向成功。特别强 调的是对贫困生的教育过程一定不要迁就,必须“动之以情、晓之以理” 。在他们违反校 纪校规时,应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育,使他们既心服口服,又下决心 改正错误;在他们碰到困难时,应发动全班同学伸出援助之手,在给予必要生活资助的同 时,用爱心帮助并激励他们产生靠自身努力度过难关的斗志。 第三,注重机制激励,引导脱贫。 美国哈佛大学威廉·詹姆士研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的 20%--30%,而当他受到激励时,其能力可发挥至 80%--90%,即一个人在通过充分的激励 后,所发挥的作用相当于激励前的 3--4 倍。所以一个人在其他方面都具备的情况下,为更 加确保成功的概率,激励的作用是不可忽视的,外在的激励和内在的激励。如果二者都有 的话,事情成功的指数就大大增加了。 在教育及帮助过程中,班主任可以采用激励机制去引导贫困生进步。如:引导贫困 生当班级及学校的义务保洁工,经常捡拾同学丢弃的草稿纸及饮料罐等物品,卖给废品收 购站后取得一定的经济收入;引导“贫困生”利用课余时间去校办厂、餐厅、宿舍勤工俭 学;引导贫困生利用假期去社会上打工挣钱;在引导的同时在学校开展“靠勤劳的双手摆 脱贫”的评比活动,值得一提的是:学校不妨设立专项奖金,将助学金更名为“勤劳脱贫” 奖,奖励靠勤劳的双手摆脱贫困表现突出的贫困生,使对贫困生的帮扶真正转到帮助激励 志气与信心上来。 帮扶贫困生是一项复杂的系统工程,千万不能仅仅满足于减免一些培养费、学杂费等 学习费用上,或给予一定的资助上,那样做仅仅是短期效应;更应该将帮扶的重点转移到 激励他们吃苦耐劳、树立信心、增长志气上来,引导贫困生正视贫困,立志崛起,让他们
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明白,没有经济上的贫困,只有知识上的贫困和精神上的贫困,应珍惜贫困生活为自己带 来的精神财富。同时,学校、社会要把助人与育人有机结合,增强贫困生自我“造血”的能 力,各种资助措施只能为他们“输血”,而真正让贫困生树立自立、自强、自尊、自爱的意 识和品格, 就要让他们通过自己的双手, 通过勤工助学等各种渠道培养自我“造血”的能力, 那才是帮扶的根本。相信更多的职业学校的班主任教师一定会在教育实践中探索、创新出 更为有效的方法,使帮扶贫困生工作既实实在在,又收效颇丰。

参考文献: 1、 《班主任工作》 2、 《做最好的老师》 魏书生 李镇西 沈阳出版社 漓江出版社 2000.7 2006.6

(此文 2007 年 12 月获省教育学会论文评比三等奖)

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小议职业学校师生冲突的成因及化解
蔡 永 进
[摘要]:随着社会的发展,学生的兴趣、价值观念、需求、意识等发生了急剧的变化,师生冲突 变得较为突出,其中又以职业学校最为严重。教师与学生是贯穿于整个教学实践的主体与客体,一切 各种各样的子关系都是从师生关系衍生出来的,能否创设良好的师生关系,直接影响着教育教学的成 败。本人结合工作实践经验就职业学校的师生冲突作一粗浅的探讨。 [关键词]: 职业学校 师生冲突 危害 原因 策略

面对我国高速发展的经济背景及高度发达的现代化传媒手段,各种观念都在发生变 化,而变化最快的是学生,他们是时代的先锋,反传统教学观念、教学方法和生活方式的 愿望很迫切,并把教师作为传统教学观念、教学方法和生活方式的代表,于是,便用不同 的方式产生冲突。目前,学校师生冲突表现越来越突出,教师体罚学生,学生报复教师的 恶性事件屡见不鲜。由于职业学校的特殊性,这种现象尤其明显。

一、师生冲突的危害
1、破坏了良好的学习气氛。冲突不仅使授课教师情绪变坏,打乱正常的教学思路和 教学过程,影响教学效果,而且使学生的神经也变得高度紧张,这种紧张的课堂气氛是极 不利于教学的。 2、影响了正常的教学进度。本来可以按原计划授完每节课的教学内容的;这样一来 整堂课的预期计划就完全落空,教学任务无法按时完成。 3、破坏了师生的友好情感。事发当时师生都高度情绪化,往往说出一些后果严重的 赌气话来,而这一时的气话就可能造成极为难堪的局面。 4、促使学生积淀成固执、怪僻和抵触的情绪。这样,即使老师在课堂中讲得再好, 讲得多么动听,学生还是抱着一种挑剔的心理,吹毛求疵地去说老师的不是,心理极不平 衡。学生就不可能把老师所讲的内容学进去,不利于教学。 5、影响了教师的身心健康和教师的形象。紧张的师生关系,使教师身心更加疲惫。 学生在课堂上敢于顶撞老师,是对教师尊严的践踏;教师与学生较劲,教师失去应有的见 识和风度,教师的形象、威信将大打折扣。

二、职业学校师生冲突的原因分析
每逢发生师生冲突,很多教师都把问题简单地归咎于学生缺乏基本道德观念,纪律意 识淡薄,目无尊长等等。细细思来,这种说法实在有失偏颇。让学生产生与教师“对着干” 的原因其实是多方面的。
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(一)、社会、学校的原因 1、初中教育基本是应试教育 当前初中学校教育工作基本是围绕升学目标展开的, 从管理者到教师到每一个学生重 中之重的任务就是保证升学,教师之间比业绩,学生之间比成绩。对一些成绩不太理想的 学生“放任不管”,使他们厌倦学习,养成了许多不良的行为习惯。 2、部分职业学校设备较差,缺少足够的锻炼、教学和娱乐活动场所,而学校又实行 的是全封闭或半封闭的管理方式,严重影响了学生的身心健康,他们就把这种不满、憎恨 带到学习和课堂上来,师生、生生间的冲突也就不可避免地发生。 3、家庭的影响。一是学生家庭缺乏对教学工作的理解和支持。家长对教师的理解与 配合程度是造成师生关系紧张的一个重要方面。二是家庭教育的失当,家庭教育与学校教 育有反差。 (二)、学生自身的原因 中学阶段是少年期向青年期发展的过渡时期。 职校生随着年龄的增长和接触范围的扩 大,对独立性的追求和向往变得越来越强烈,他们认为自己不是小孩子,不需要教师的唠 叨与叮咛。凡事都喜欢与人争论,但常常是观点鲜明,论据不足,喜欢怀疑,却又常缺乏 科学依据。同时,相对而言职校生厌学情绪较严重,因此他们对外联系广泛,信息来源渠 道多,接收信息量大,但缺乏足够的鉴别能力。受社会上一些不良风气的影响,形成某些 错误的价值观和自我意识。 (三)教师方面的原因 1、教育思想僵化。有的教师不注重研究学生生理、心理的发展特点,不了解学生。 更没有把教育对象――学生当成主体,而把学生当成接受教育的机器,忽略了学生的性格 差异。只按自己的意愿去设想学生的生活学习,使学生心不服,口不服。 2、传统的师道尊严观念。传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生 的观念和要求,但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位,学生只能唯命是 从,不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下,某些教师心理上有较强的优越感,放 不下架子,不愿以平等的身份和学生交流,致使师生关系紧张。在冲突发生的过程中,如 果教师缺乏经验或素质不高,就会过分强化教育的控制功能,出现用简单命令代替对学生 的引导,用严厉的训斥代替与学生的交流,用外界的强制代替学生的自我教育,用主观的 臆断抑制学生的意见,甚至会出现体罚或变相体罚学生的情况。学生因缺乏教师的关爱宽 容,抑制了课堂学习的主动性和个性发展,易加大师生冲突,严重影响课堂、教学效果和 师生情感。
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3、教育方法粗暴。有的教师对待学生出现的问题,不问青红皂白,一味用简单粗暴 的方法来惩罚。如上课不专心,则罚站,甚至罚站到教室外,罚跑步、做俯卧撑等,对学 生施加压力, 迫使学生就范。 有的定下许多禁令, 要求学生完全听命于教师的安排和灌输。 把思想教育工作理解为一种看管式的教育,结果使一部分主张自主、自理、自治的学生产 生抵触甚至有对立情绪。 3、教育内容枯燥。对许多职校生而言,他们本身就不太喜欢学习,枯燥乏味的理论 引不起他们的兴趣,而教育内容往往又是一刀切的,即从一个起点上进行教育,采用一般 化的教育方法,这种“单一化”的教育内容,使教育收效甚微。千篇一律的授课方法,永 远是一个模式的课堂安排,令他们的学习机械而单调,使学生产生烦躁、压抑心理。

三、师生冲突的化解策略
(一)、解决师生冲突应遵循的原则、 1、权威与爱相统一的原则 教师要正确认识和合理运用自己的权威。权威不是权利,不能滥用。为维护自己的权 威而滥用权力,往往会损害学生的自尊心,挫伤他们的积极性和教师的亲近感,削弱学生 对教师的信赖感和尊崇心理,最终势必导致教师威信的降低。教育家夏丐尊先生说:“教 育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育”。 教师应该在爱学生、爱教育事业的前提下,树立自己在学生面前的威信。 2、公平公正的原则 一方面教师不能因为学生的家庭背景、学习成绩、外貌、信仰而对学生产生偏爱或在 处理问题上的不公正行为,教师在教育和评价学生的态度和行为上,应公正平等,正直无 私,不偏袒,不偏心;对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出生、不同 亲疏关系的学生,要一视同仁,满腔热忱地关心每个学生,热爱每个学生,从学生的不同 特点出发,全心全意地教育好每个学生。另一方面教师也应公正地对待自己的错误,教师 应该知道自己也会犯错误,并且应该知道犯错误以后向学生道歉的重要性。 3、遵循自然规律的原则 教师在解决与学生的冲突时,应遵循学生心理及生理成长的教育规律的原则。不同年 龄、不同时代的学生,他们的价值观念、兴趣、爱好及价值取向都有所不同,接受程度、 接受范围都有鲜明的特点,尽管学生的性格呈现多样化,但整体上又有学校文化、班级文 化、家庭文化的趋同性。 4、 “和平理论”的原则 教师在解决与学生的冲突时,应该遵“和平理论”原则。在解决冲突的时候,不要采
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取激化矛盾,给他人带来伤害,结果造成损失的方式,而应采取谅解、柔和、内心等待的 方式,最终以教育学生、和平解决问题为主。 (二)、具体策略 1、转变思想观念,树立现代教育理念。 教师要树立服务学生的理念, 注意将日常的教育教学工作与解决学生的实际问题相结 合。具体地说,教师要转变传统的不适合学生发展的教育思想和教学观念,以尊重学生为 原则,树立以人为本的教育思想。要根据学生的心理特点和发展需要,来调整教育教学的 内容和方法,从而更好地发挥教师的主导作用,体现教师既教学、管理学生,又服务于学 生的理念,增加服务意识。另外,教师应认识到师生关系的丰富内涵,师生之间既有特定 的角色之问的职能关系,也有一般意义上的人际交往关系。教师应关注与学生的平等和谐 交往,促进学生身心的全面发展。 2、社会、学校要为教育工作提供一个良好的环境 (1)、需要全社会的理解与支持。教师是一个弱势群体,师生关系的紧张成因是多 方面的,仅仅依靠师生去解决是不太现实的。因此,全社会要理解职业学校教育工作者工 作中所面临困难。教师的工作是神圣的,可教师的工作也是艰辛的。职校生的成人成材既 要靠师生的共同努力,还需要全社会的支持、家庭教育的紧密配合。 (2)、学校要建立冲突解决的制度化手段。许多看起来风平浪静的师生关系往往是 一种假象,有时甚至孕育着更大的破坏性。可行的做法是通过校方建立一套冲突解决的制 度化手段,如:设置各种意见箱、定期举行领导、教师、班主任接待日、举行自由谈班会、 辩论会等,这就是等于建立了一套“安全阀”制度,犹如为堵塞的河流提供了一条河道, 保证学生的不满情绪能通过这些制度化手段理性地释放出来,能解决的问题及时解决,不 能解决的寻求一个合理的解释。使师生关系处于良性的互动状态,将对抗性冲突防范于未 然。 (3)、改革学校不合理的规章管理制度。许多师生冲突的矛头是针对学校的某些规 章管理制度,如教学计划安排不合理、实验设施缺乏、教学服务设施不到位、教学质量评 估体系不完善、学生管理工作存在漏洞等等。校方要关心学生的学习和生活,改善教学服 务设施,包括教室、食堂、宿舍等的建设,为学生提供良好的学习生活环境。认真分析学 校的实际情况,利用问卷调查、座谈会等多种形式广泛征求全校师生的意见,对学校的一 些管理体制进行改革,从而建立起适应学生发展的合理有效规章管理制度。 3、、教师要采取主动,积极创建新型的师生关系。 (1)、热爱学生,多加强师生间的交往。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,
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爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地去雕 塑每一位学生。特别是对有缺点的学生,教师要加倍关心、爱护他们。使他们感觉到与教 师的关系是和谐的。具体讲,表现在尊重、关怀和理解六个字上。尊重学生,最主要的是 尊重学生的人格。对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生 个性发展的手段,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。关怀是建立 良好师生关系的催化剂。教师对学生无微不至的关怀,可以使学生产生愉快的情绪体验, 对老师会更亲近更信赖。教师不要总以教育者自居,要常以平易近人的心态与学生交心。 教师讲话要讲信誉,否则便会失去学生的信任。教师还应善于宽容谅解学生,同时也要站 在学生的大朋友的角度,给学生更多的理解和信赖,这样学生才会更加充满信心克服困难 和改正错误。 (3)、调动学生学习的积极性。学生对学习产生兴趣,感到快乐,是课堂教学成功的 一个重要标志。能否使学生快乐地投入学习,直接关系到课堂教学质量的高低。兴趣是最 好的老师,只有让学生对学习感兴趣,才会做到事半功倍。 师生关系是学校中最重要的人际关系,是教育教学的核心,是一切教育理论的起点, 也是一切教育活动的基础。师生关系的好坏是教育成败的关键因素。

[参考资料]: 1、燕国材 教育心理学 2、王荣德 教师人格论 4、芦净 华东师范大学出版社 2001 科学出版社 2002.6 教育理论与实践 2004.02 职业教育 2006.01 机械职业教育 2005.03

3、田国秀 接纳冲突:当代教师面对师生冲突 职技师生冲突的原因及对策

5、潘宙财 职业中专学生课堂问题行为的分析与对策

(此文 2007 年 12 月获省教育学会论文评比三等奖)

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构建和谐校园

渗透感恩教育

蔡永进
[摘要]:感恩是人文精神的重要内涵,能提高学生品德修养,帮助他们逐步形成良好个性和健全 人格。学校是青少年德育工作的主阵地,感恩教育不可少!本文从几个案例和一则新闻入手,叙述了 感恩教育的传统、阐述了现代学生缺少感恩的原因、感恩教育的意义、内容和形式等。 [关键词]:感恩教育 传统 原因 内容 形式

一、引言 1、三个案例 案例一:本学期开学时班级一女生乔某的母亲陪同报名,缴学杂费时有不少 5 元、10 元之类的小面额钞票,此女生很是生气。该家庭是城市低保对象,父亲也有点残疾。该生 平常的常规表现也不是很好,她完全不理解父母的生养、教育之恩。 案例二:班级某个班干许某入学不久和 04 法律班某个男生谈恋爱,并且不注意自己 的形象和影响,在校园公开场合表现出过分亲热,我多次找她谈心和批评教育,给她时间 思考,给她改正的机会,并且在上年度市优秀班干推荐时我并没受此因素影响。谁知她居 然在班级及其他场合多次说我班主任的不是,说我多管闲事而且对我班级工作指手划脚, 甚至对我的批评有点怀恨在心,完全不理解我对她的关心、教育、培养,没有一点感恩之 意。 ?? 案例三:每年寒暑假,学生宿舍丢下不少完好的衣物、草席、棉被,甚至存折都有。 今年我校在清理宿舍后水沟卫生时就捡到存折,内有余额 135 元。 一个普遍的社会现象:当前无论是本县还是其它地区乃至全国各地企业都不同程度存 在招工难、用工荒,各级农业、劳动部门认真举办了劳动力转移现场会,场面冷淡,收效 甚微。但是城乡大街小巷、乡村角落,不劳而获的无业游民成群结队。而且青少年犯罪也 呈现上升趋势。 2、一则新闻:上海《中学生守则》增加“学会感恩”条款 “学会感恩”成了以后中学生必须遵守的行为规范。这是 2005 年 8 月 3 日上海市正 式颁布的第 3 版《中学生守则》中增添的新内容。?? 3、我的思考 如今,道德滑坡的不正之风一步步侵蚀着社会道德的最后一块阵地――圣洁的校园。 中学生的知恩、感恩、报恩的意识日趋退化,甚至完全丧失。由于感恩意识退化,由此引 发的不良后果令人触目惊心。
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(中国青年报)

如何让每个学生“常怀感恩之心”?感恩父母、感恩教师、感恩自然、感恩社会、感 恩一切曾经帮助过自己的人,是摆在我们每一个教育工作者面前的任务,也是学校德育工 作的目标之一。校园的和谐,有利于促进社会的和谐。在构建社会主义和谐社会的大工程 中,作为教书育人的主阵地,学校努力构建和谐校园,具有十分重要的现实意义。 二、 感恩教育的传统 古人说:滴水之恩,当涌泉相报。感恩,是我们民族的优良传统,也是一个正直的人 的起码品德。我国是一个历史悠久的文明古国,以礼仪之邦闻名于世。在我国感恩教育渊 远流长。古人历来重视道德修养和文明礼貌,自古就有知恩不报非君子的古训。有鸦有反 哺之义,羊有跪乳之恩的名句,更有受人滴水之恩,当以涌泉相报和吃水不忘打井人的处 世信条。一日为师,终生为父,这讲的是对老师的感恩。士为知己者死,讲的是知遇之恩。 言而有信讲的是朋友间的诚信之恩。 “谁言寸草心,报得三春晖” 、 “谁知盘中餐,粒粒皆 辛苦” ,我们小时候背诵的这些诗句,讲的就是感恩。 “滴水之恩,涌泉相报” , “衔环结草, 以恩报德” ,中国绵延多年的古老成语,告诉我们的也是感恩。 西方国家同样也有感恩的传统。美国的感恩节始于 1621 年,那年秋天,远涉重洋来 到美洲的英国移民为了感谢上帝赐予的丰收和印第安人的帮助,举行了 3 天狂欢活动。从 此这一习俗就沿续下来,并风行各地。1863 年,美国总统林肯正式宣布感恩节为国定假 日。于是,美国人每逢 11 月的第四个星期四都要隆重庆祝一番。这一天,全家人围坐在 餐桌旁,面对有火鸡、南瓜派的丰盛大餐,进行餐前祈祷和感恩。这时,每个人都会怀着 感激之情细说值得他们感恩的事。 三、构建社会主义和谐社会亟需感恩教育 2005 年 2 月 19 日,胡锦涛同志《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐 社会能力专题研讨班上的讲话》 指出: “一个社会是否和谐, 一个国家能否实现长治久安, 很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念,没有良好的道德 规范,是无法实现社会和谐的。”构建社会主义和谐社会,需要数以千万计的专门人才和 一大批拔尖创新人才,需要人的全面发展。学生无疑是构建社会主义和谐社会的主力军, 然而在建立社会主义市场经济的今天,对如何找到待遇好的工作、如何享受生活成了众多 学生关心的热门话题,而对于如何承担责任、奉献社会他们却很少涉及。一些人总是抱怨 他人和社会对自己的“亏欠”,却不想自己给予了他人和社会什么。为了虚荣心,他们不 愿谈及受过国家和他人的资助。学生只有具有崇高的理想信念、良好的思想道德素质、强 烈的责任感和无私的奉献精神,只有对家庭、他人和社会常怀感恩之心、常留感恩之意、 常存感恩之情,才能促进整个社会的和谐发展。
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和谐社会不但是人与自然的和谐,更是人与人的和谐。生活在社会大家庭里的大学生 们,受到许许多多恩泽,有国家的培养,大自然的给予,父母的养育,师长的教诲,亲友 的关爱,他人的服务,陷入困境时好心人的救助等等。我们只有学会感恩,才会少些抱怨、 仇恨和对抗,多些宽厚、友善和快乐;才会对生活寄以希望,对别人施以爱心,对工作报 以敬意,对社会予以回报;才能在社会中与人和谐相处。怀感恩之心,行报恩之举,应当 成为每位学生的行为准则。我们应该通过感恩教育,树立起知恩图报的社会风范,让这个 世界充满友爱,以期实现人与自我,人与社会,人与自然的三大和谐,进而升华我们的人 格魅力,辉煌我们的民族精神。在构建和谐社会的今天,加强中小学生的思想道德建设, 不断加强感恩教育, 是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方 面。 开展感恩教育,目的是让学生经常站在别人的角度,设身处地去想别人之所想,哀别 人之所哀,急他人之所急,乐他人之所乐,积极学会体验他人的内心世界和内心的情感, 只有这样才能使我们培养的学生,能感人所感,知他人之情,能体谅他人,原谅他人,同 情他人,帮助他人,爱护他人,从而形成学生的道德感。这样,教育就不会停留在靠纪律 制度来强迫维持,而是从学生的心理流淌出,使学生的行为规范上升到心灵的自觉要求和 对生活的热爱。因此,我们在培养学生自信、自立、自主、百折不挠品格的同时,对他们 开展感恩父母、感恩老师、感恩身边的人的感恩教育,对树立正确的人格有着十分重要的 意义。 四、现代学生缺少感恩的原因 任何事物的发生发展,其原因总是多方面的,外因和内因均会对其发生作用。现代学 生的“感恩”缺失原因既有社会、家庭等环境因素的影响,也与当今的学校教育特别是学 校德育有着高度的相关性。 1、家庭 现在的学生绝大多数是独生子女,父母亲太过于溺爱,凡事替孩子包办,家务不让孩 子碰着,什么都是无条件的给予,没有培养他们的回报意识,从而养成了对现有的条件不 珍惜,只顾一味地索取,这样的环境下长大的他们已习以为常,把一切都看做是理所当然 的,怎能学会感恩? 2、学校 由于各种原因现在学校普遍是重智育轻德育。社会评价学校,学校评价教师,教师评 价学生,都是以抽考竞赛、排名次、升学率为标尺,重智育轻德育的现象十分严重,在实 践中往往只是把思想品德课作为考试科目来抓,把它也“智育”化了。 社会、学校、教
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师及学生可以说并没有真正的从思想上、从实际行动上重视德育工作,更谈不上重视学生 的感恩教育了。在很多学生心中居然认为思想品德课是副科,学好学坏无所谓,这是重智 育轻德育的思想在很多学生心中作怪的主观根源。 3、社会 随着经济改革和国家开放,利益、金钱、地位已经成为衡量一个人成功与否的唯一尺 度,至于其它已经下降到了可以忽略不计的地步,当利益和效益成为我们衡量成功的唯一 尺度的时候,社会责任和人情冷暖统统被抛诸脑后,似乎我们已经形成了一种抛弃责任与 情感的体制: 五、感恩教育的内容 1、感恩父母的养育之恩 感激父母是最起码的要求,是做人的道德底线,如果一个人连自己父母都不爱,又怎 么可能爱同学、爱社会。天大地大不如父母之恩大。要对自己的父母感恩。因为他们不仅 赐予我们生命,更要把我们养育成人。父母起早摸黑挣钱供养我们读书,非常不容易。父 母操劳了大半辈子,得到的只是更多的白发与皱纹。如果一个人连自己父母都不爱,又怎 么可能爱同学、爱社会。通过感激父母教育,让学生体悟来自父母无私的爱,知道父母给 他们每笔钱背后的艰辛;引导学生树立责任意识,自立意识,克服奢侈、攀比、享乐等毛 病;懂得爱父母,孝敬父母,感激父母。 2、感激老师的培育之恩 要对自己的老师感恩。因为老师不仅赐予了知识,更是教会了学生如何做人。正是老 师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。是他们赐予我们知识,他们为教育事 业付出了一切,得到的只是沙哑的声音和粘满粉笔尘的双手。 3、感激身边的人帮助之恩 要对身边的人感恩。 因为他们不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了许多个 春夏秋冬,更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰,在交流中获得欢乐 和充实。 六、进行感恩教育的形式 1、读感恩故事 要求同学通过多种途径读感恩故事,学校、班级也可向同学推荐一些文章和书,并让 他们用心体会中的感恩情怀,写出感恩体会。通过这些教育我班乔某同学逐渐感悟到父母 对她的舔犊情节,据她母亲反映现在她已变得非常懂事,以前那种嫌弃父母、认为丢她脸 所表现出的行为和语言荡然无存。
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2、举行“感恩之心”--主题班会之类的系列活动 在这个世界里,我们时时接受着别人的“恩赐” :父母的养育,师长的教诲,朋友的 友情,大自然的慷慨赐予等等。班会从学会感恩于赋予我们生命的父母开始,在其中穿插 感恩于给我们知识的老师,感恩于帮助、关心和爱护我们的那些人,回报我们的祖国?? 通过朗读散文,小品表演,真情告白,歌唱等方式,配合班主任的讲解来推进。每时每刻 心存感激。 3、常说感恩话 从小知道父母、长辈、老师工作的辛劳,要学会说感恩话和使用文明的用语。如当长 辈下班回家或干完活后要说: “您辛苦了” ;当他人为自己服务后要说: “谢谢” ;当家里来 了客人或路上遇到长辈要说: “您早” 、 “您好” 。当你离家时要跟父母说声“再见” ,当你 离开学校时,要跟老师同学们说: “再见” ,当你回家时要跟父母说“爸妈,我回来了” 。 话虽这么一句,但你的父母或他人听后心里肯定是乐滋滋、甜蜜蜜的。会对父母常说感恩 的话,那么你一定也会将这习惯延伸到社会的各个角落。在学校里你遇到同学、教师会使 用文明用语: “您早,您好,再见,谢谢” ,这听起来多么的文明,多么有礼貌啊。在社会 上你见到长辈、朋友你同样会使用“对不起” 、 “让你操心了” 、 “麻烦您了” 。 4、算感恩账、写感恩信 算一笔感恩账,让每一名学生将自己一年的花费算个总账,再把父母一年的总收入算 个账,通过比较,体会父母为自己付出的心血和汗水;写一封感恩信,让每名学生都要将 自己的所感所想和对父母的感恩之情,写成一封信寄给父母,双方交流心声、增进感情。 我在班级中要求每位同学根据自己的实际情况算一算在校每月所花的费用。 我也替他们算 了一下平均数:(以我校为例)每年学费是 2200 元,每学期书本费、杂费以 800 元计,住 校生每月生活费至少 300 元,每月零花钱 50 元(实际远不止这些),一学年以 9 个月计, 那每月在校的费用近 800 元,除去双休日折算成每天近 40 元,而在我们这个经济还欠发 达的地区这是一笔不小的数目。真是不算不知道,一算吓一跳。经过这一算,同学们都对 此有所触动! 5、记住几个节日,做几件事情 母亲节(每年 5 月的第二个星期日)、父亲节(每年 11 月的第三个星期日)、教师节(每 年 9 月 10 日)、感恩节(每年 11 月的第四个星期四)给他们写一封感恩信、做一件事来 表达你的感恩之心。更重要的是要教育他们认真学习,不做令家长、老师伤心的事情,将 感恩付诸于实际行动。 通过我在班上的这一系列实践,同学们似乎长大了好多,行为习惯也变得自觉多了,
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老师、班主任、父母的话也能听进去了,整个班风、学风也比以前大为改观。特别是象许 某几位以前对我的教育不理解的同学,现在都主动改正了错误的行为,把主要精力放在学 习上。感恩教育起到了一定的作用。 实际上感恩教育的形式可以多种多样。如:开展一次征文活动 赛 、举办一次演讲比

、举办一次歌咏比赛、观看具有感恩内容的影片、举办一次“感动瞬间”书法、

绘画和摄影展、开展“感恩父母,从点滴做起”活动、开展“感恩老师,奉献真情”活动、 开展“感恩同学同事、牵手互助”活动。 、开展“感恩社会,关爱环境”公益活动、开展 “理解与尊重”为主题的角色互换活动、开展“勤俭节约,感恩于行”活动、举办一场以 “感恩”为主题的文艺晚会等等。 拥有一颗感恩的心,才会懂得回报父母生育、养育之恩,才会懂得珍视学校老师启 蒙、教育之恩,才会懂得珍惜社会和大自然供养之恩;拥有一颗感恩的心,才能更体会到 自己的职责和责任。感恩教育不可少! 让德育渗透感恩教育,让感恩教育走进生活,让人间情更浓,让社会更和谐! [参考资料]:
1、 胡锦涛总书记在 《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》 2、耿银平 《时代需要“感恩节》 教育文摘周报(月末版) 2005-03-30

3、 《光明日报》 、 《中国青年报》 、 《南方都市报》等等 4、刘晓军 《中小学生需加强感恩教育》 网络

(此文 2007 年 12 月获省师陶杯论文评比三等奖)

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论职校生厌学的改变
魏磊
摘要:学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职业教育阶 段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而厌学问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的问 题。故而如何改变职校生的学习观,提高职校生的学习积极性,使他们在职校教育阶段有和普通高中 学生同样的德、智、体、美方面的发展,这是十分重要的。 关键词:职校生 学习 教师 课堂教育

学习是学生第一要务和主导活动,职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职 业教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而厌学问题也是职校生最普遍、 最常见、最突出的问题。故而如何改变职校生的学习观,提高职校生的学习积极性,使他 们在职校教育阶段有和普通高中学生同样的德、智、体、美方面的发展,这是十分重要的。 一、职校生学习现状分析: (一)学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足,甚至没有学 习的近期、中期和远期目标,因而学习态度不够认真,只求能够过得去,甚至是得过且过。 (二)学习动机层次不高。不少职校生对学习的认知内驱力不足,对学习提不起内在 的兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利和“短平快” ,对学习 文化基础课和思想品德课很不情愿,觉得学了将来没有用等于在浪费时间,还不如不学。 (三)学习方法不当,学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习 习惯,不知道怎样学更科学、更有效,没有掌握基本的学习策略,因为不会学因而学不好, 由学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学。 (四)学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的 学习习惯缺少必要的反思自省意识,不懂得科学合理地安排学习时间,不懂得如何进行学 习成败上的合理归因。 (五)学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书,在家中瞒着父 母,在学校应付老师,对学习有着一种“剪不断、理还乱” ,摆脱不掉的心理压力。对考 试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理,有明显的厌学情绪和行为。 二、职校生厌学原因分析: (一)职校生学习不感兴趣的类型。从形成时间先后上看,可分为继承型和新发型。 由于小学、初中教学不当,学生遭受连续的长期的学习上的失败,感受不到学习成功的喜 悦,在进入职业学校后也同样遭受连续的学习失败,学生到职校读书,另找出路的希望又 泡汤了,学习就不感兴趣,我们称之为继承型不感兴趣。虽然,考不上重点普通高中,但
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成绩还是比较好,学习兴趣比较高,带着美好的憧憬踏进职业学校的大门,但是,在后来 的学习中连连失败,而对学习失去兴趣,我们称之为新发型不感兴趣,这一类学生占的比 例比较少,前一类学生占的比例比较大。 (二)职校生学习不感兴趣的原因 职业学校学生的生源差。职业学校的学生多是普通高中的落选生,他们在初中学习时 成绩低,老师、家长、同学看不起,失去了学习的信心,继而形成懒惰、自卑的心理。现 行的教学计划未能适应学生的实际。现行的教学计划多是按照传统的学科体系制订的,先 文化基础课、专业基础课,再到专业课,然后到操作实践课,这种教学计划对原来对严格 的理论课望而生畏的部分职校学生来说,无疑是一个严重打击。 三、改变职校生学习现状措施探讨: 对职校生来说,如何激发、保持、培养学生学习兴趣,这是所有职业学校的一项系统 工程。必须更新学校领导和教师的教学观念,树立兴趣教学观。完善教学仪器设备,运用 现代化教学手段,激发学生学习兴趣成为可能。提高教师的素质,使“兴趣教学”找到使 者。改革教学管理,使“兴趣教学”落到实处。 (一)树立兴趣教学观 有什么的教学观,就有什么的教学行为。要推动学校进行兴趣教学,落实素质教育, 必须要求学校领导和教师树立兴趣教学观。学校领导教师兴趣教学观的树立,可以通过组 织他们学习兴趣教学的理论,使之明确兴趣教学的意义,充分认识到“兴趣教学”是落实 素质教育,是提高学生素质培养学生完善的人格的有效途径之一。要使“兴趣教学”成为 学校领导和教师教学工作的自觉行动,成为学校领导教学决策的原则,成为教师教学工作 方法措施选择的原则。 (二)充实、更新教学仪器设备 学技术、 练技能是职业学校学生的强烈愿望。 学生学技术、 练技能凭借的是教学仪器, 学生对概念的理解也凭借教学仪器,没有教学仪器的技术教育只能是画饼充饥。例如数控 技术专业的学生,只有当有了数控机床了,只有当学生对数控机床进行实际操作了,他们 才会理解在课堂上学习的编程、 操作界面的内容。 (三)提高教师的素质 教师素质的高低直接影响学生学习兴趣,素质高的教师在学生中具有很高的威信,学 生就有对老师崇敬的心理, 学生对教师的情感可以转化为学习兴趣, 这是爱屋及乌的道理。 教师关心爱护学生,热情为学生服务,为学生排忧解难,做学生的知心朋友就可以唤起学 生学习的积极情感。反之教师对学生漠不关心,甚至讽刺挖苦,学生对教师反感,必然慢
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慢反作用于学习。教师的教学语言也直接作用于学生学习兴趣,平谈呆板的教学语言,学 生听之索然无味,昏昏欲睡,生动有趣的教学语言,学生听起来兴趣盎然。好的课堂教学 结构可以引人入胜,不好的教学结构,学生听起来不知所云,烦躁不安。教师对学生一句 恰当的赞扬可能以使学生兴趣倍增,铭记心中,半句不恭的责骂可使学生放弃学习,可见 教师的地位何等重要。身为教育工作者必须时时刻刻提高自身素质。 (四)改革教学常规管理。从管理求质量,从管理要效益已成为管理者的共识。要把 兴趣教学落到实处,必须加强和改革教学常规管理。现有的教学管理未有很好地把兴趣教 学作为常规管理的内容。如:对教师工作计划没有激发和培养学生学习兴趣的要求,未有 把兴趣教学列入对教师的教学评价内容, 兴趣教学常规管理应注意在下面几个教学环节予 以加强。 1、强调教师教学工作计划和教案要有有效的能激发和培养学生学习兴趣的措施,把 激发和培养学生学习兴趣列为教学计划检查、评价的内容。 2、强调课堂教学要有效地激发和培养学生学习兴趣。要精于运用表扬鼓励的语言, 要让学生品尝到成功的喜悦。表扬鼓励的语言可以使学生感到快慰而产生积极的学习热 情,学生尝到成功的甜头就会产生再尝的念头,课堂教学就应当使学生连续产生一尝再尝 成功的念头,使学生形成持久的学习兴趣。 3、强调批改作业技巧。作业的评、批、改要有利于激发和培养学生的学习兴趣,要 尽量挖掘学生的优点,要有赞扬、期盼、鼓励的评语,同时评语要做到恰当,不要过分夸 张,对于作业错误过多的学生,教师必须“面批面改” ,以示教师对学生的关心爱护,唤 起学生对教师的崇敬和信赖,激发学生的学习兴趣。 4、注意考试管理。要改革过去那种只以教学大纲为依据,不考虑学生智力水平和知 识技能的实际情况的出题做法,出题过程中要充分考虑学生对该知识技能的掌握程度。学 生考试试题不宜过深或过浅,试题过深学生的考试成绩很低,挫伤学生学习积极性,学生 学习兴趣降低,试题过浅学生产生自满情绪,同样降低学生学习兴趣,考试成绩应采用曲 折来回策略,让学生的考试成绩时高时低,但高分的次数应占四分之三以上。 5、要把课外兴趣小组纳入教学常规管理。把课外兴趣小组作为教学管理的基本职责 和任务来抓,改革过去那种把兴趣小组开展可有可无的做法,课外兴趣小组作为班级授课 制的必要补充,它可以发展学生的个性,挖掘学生的潜能,激发和培养学生的学习兴趣具 有很大的作用,兴趣小组活动不在于传授多少知识,不在于学生通过该小组活动掌握多少 技术、技能,而在于最大限度地激发和培养学生的学习兴趣,要让学生在乐中学、在学中 乐,在活动中学生不仅学到知识,学到技术,提高技能,而且得到情操的陶冶,促进良好
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心理品质的形成。在这方面宝应职业学校正在探索实践着。 6、改革学生学习成绩评价方法。学生学习成绩的评价除了对学生学习知识技术技能 掌握多少的度量之外,如果利用得好,对学生学习还起到激励的作用。在此方面笔者认为 对学生学习成绩要从严评价,坚决杜绝学与不学一个样,干好干坏一个样的现象出现。要 给学习突出的学生以奖励, 给不学习的以惩罚。 从而更好的调动学生的学习积极性和兴趣。 (五)注意抓好学生入学初期的兴趣教学。在入学初期,学生对学校的学习活动,什 么都感到新奇,他们最容易接受。教学管理要紧紧把握这个契机,这时学校要及时对学生 进行前途理想教育、形势教育,要及时安排高级学生进行竞赛活动,让新生进行观摩,组 织一些以高年级学生带一年级学生的兴趣小组活动,要尽量安排一些有趣的教学内容,要 适当降低难度,要适当放慢教学速度,切忌过去那样一年级只安排文化基础、理论课的做 法。 总上论述,对职业学校学生学习问题的研究,是我们每一位从事职业教育工作者义不 容辞的责任和义务。在平时的工作中不断积累经验,改变教育教学的方式方法,为提高职 校生学习积极性,为他们更好更快的健康成长做出我们应有的贡献。

(此文 2007 年 12 月获省师陶杯论文评比三等奖)

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试论运用“产教结合,校企合作”载体拓展教育平台
孙 斌
摘 要:指出应将“产教结合,校企合作”作为职业生涯规划教育活动的有效载体,促进职校生 提升职业生涯规划能力,从“把握三个时期、推进三维发展、坚持三个原则、形成三个能力”这四个 方面进一步拓展教育平台。 关键词:有效载体 职业生涯规划 拓展教育平台

一个职校生在专业学习过程中,特别是对自己今后的职业生涯规划,也许有些茫然, 也曾有过举棋不定、环顾左右而难以决断的时候,他们非常希望有人助一臂之力。在长期 的教育实践中,我们感到:以订单教育等方式开展的校企合作,会促进对职校生的道德教 育更具有效性,而“学场工场合一” 、 “前店后场式”的产教结合实体更能使职业生涯规划 教育活动落到实处,将“产教结合,校企合作”作为职业生涯规划教育活动的有效载体, 能使职校生进一步坚定专业学习的信心,并根据自身的实际规划好今后的职业生涯。该如 何去做?笔者认为应该运用“产教结合,校企合作”这一有效载体,进一步拓展职业生涯 规划教育平台。 一、认识“产教结合,校企合作”重要意义,积极运用有效载体 教育实践表明“产教结合,校企合作”方式是职业生涯规划等教育活动的有效载体, 所谓的职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担工作的预期和计划, 包括一个人的学 习,也包括一个人的人生追求。如果一个人拥有了这样的计划,然后按自己的要求去做, 他就能获得成功;如果一个人在时时刻刻寻找这样的计划,找到了并予以实施,他也能获 得成功; 如果一个人从来就没有这样的计划, 那么他肯定会在人生旅途中迷失自我。 因此, 我们在开展与职业生涯规划相关的教育活动时,一定要充分认识运用“产教结合,校企合 作” 这一有效载体的重要意义, 进一步帮助学生认识自我, 进一步帮助学生提高职业素质, 进一步帮助学生树立正确的价值观,从而使职业生涯规划等教育活动更具有效性和针对 性。 1、进一步帮助学生认识自我 课堂教学活动作为学生接受教育的渠道,历来受到普遍重视。对于职业学校来说,为 生产、经营、服务一线培养高素质的技能型人才则是办学的根本目标,如果仅仅有一些课 堂教学活动,却缺乏与行业、企业的合作,缺少产教结合等教学活动,就难以将人才培养 目标落在实处,从某种程度上说就是一种不完善的教育。因此,将职业生涯规划教育活动
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融入“产教结合,校企合作”的大背景中,可以从不同侧面、不同层次为学生提供展示、 锻炼、表现、提高自我的舞台,为学生提供更多的从企业文化中直接汲取基本素养和思维 方式的实践机会,将有利于帮助学生对自己做一次深刻的反思、对自身的潜能和实力进行 全面的测试和把握、对自己所处的环境和所拥有的资源有一个既客观又准确的认识和把 握,从而对自己未来的职业目标以及实施方案有一个具体明确的诠释。 2、进一步帮助学生提高职业素质 职校生的职业素质包括职业道德、人际交往、适应社会、团队合作、创业创新等方面 的内容。 这些职业素质的提升不可能仅仅依靠在课堂里、 实训中完成, 还要通过校企合作、 产教结合的方式来实现。为什么呢?因为校园文化与企业文化存在着较大的差异,传统的 校园文化往往书卷气较浓,如果某位职校生的学习活动仅仅局限在校园,却与企业文化完 全脱离,这对于提升他们的职业生涯规划能力显然是不利的。因此,运用“校企合作,产 教合作”等方式,指导学生利用假期和双休日去企业打工或参与社会实践,并以此作为课 堂教学的延续与补充,则是拓宽学生知识面、丰富其实践经验、张扬其个性的重要手段, 也有利于培养他们的团队意识、责任观念、务实精神,更有利于培养他们提出问题、分析 问题、解决问题的能力。这对于帮助学生更好地了解企业、认识企业,实现自我教育与自 我塑造,提高职业素质有着不可替代的作用。 3、进一步帮助学生树立正确的价值观 市场经济体制的建立与逐步完善,增强了人们的竞争意识,激起人们进取、创新的精 神,但同时也引起价值观的相应变革。职校生也不例外,由于受到多元文化的影响,有些 学生往往对人生追求和主体价值观不明确,在价值选择上采取双重标准,在实践中则表现 为“知行”背离。将“产教结合,校企合作” 作为职业生涯规划等教育活动的有效载体, 能促进职校生在规划职业生涯的过程中更深刻地了解国情、体察民情、加深对和谐社会的 理性认识,从而纠正认识的偏差,增强自我教育、自我约束能力,在认识与理解多元化社 会的过程中树立正确的价值观和认同感。 二、运用“产教结合,校企合作”有效载体,努力拓展教育平台 在充分认识“产教结合,校企合作”重要意义的同时,我们还应运用“产教结合,校 企合作”这种有效载体,促进职校生提升职业生涯规划能力,从“把握三个时期、推进三 维发展、坚持三个原则、形成三个能力”这四个方面进一步拓展教育平台。 1、把握三个时期,培养职业生涯规划能力 一般来讲,职业学校在专业设置上都是基于学生基础、贴近市场的,并要求学生在进 校之初就针对自己的实际情况夯实根基,从二年级开始,便要求学生根据企业与市场情况
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及个人实际,深入地学习专业课程,并形成适应岗位的素质和技能。对于职校生来说,他 们在学习专业课程、 规划自己职业生涯的过程中也会经历三个时期: 一是一年级的试探期, 这个时期仅仅是初步了解专业,也会有意识地选择辅修其他专业知识来充实自己;二是二 年级的定向期,这个时期开始意识到必须提高自身素质,特别憧憬专业的美好前景,锻炼 自己的能力;三是三年级的冲刺期,大部分学生的目标会锁定在就业创业上。 我们在开展职业生涯规划教育活动的过程中,必须运用“产教结合,校企合作”这种 有效载体,充分把握住这三个时期,注重构建以培养学生职业能力为核心的课程体系,促 进学生进一步树立成就感和自信心;力求打破传统的“三段式”课程结构,构建以专业能 力培养为主线的“三层式”课程体系,实施包括培养目标、课程设置、教学内容、教学形 式、教学手段等方面的教学改革,注重构建围绕方法能力和社会能力培养要求的教学训练 方式与方法,并按“从业基本能力” 、 “上岗基本能力”和“专项工作能力”的要求有意识 地加以培养,除独立开设诸如职业礼仪、团队精神、职业个性、就业心理、职业生涯设计 等课程以外,还应在实践训练、小组合作学习等活动中有意识地培养职业生涯规划能力。 2、推进三维发展,提升职业生涯规划水平 在运用“产教结合,校企合作”这种有效载体,进一步拓展职业生涯规划教育活动平 台的过程中,还应坚持“育人为本、德育为首”的教育理念,通过开展“当主人、做能人、 值勤班、劳动周、青年志愿者、成人仪式”等主题教育系列活动, ,激励学生立德、立信、 成人;通过积极推进“校企合作” ,努力实施“产教结合” ,促进学生在参与企业活动的过 程中培养文明素养和进取精神,提高实践能力和创新意识,从而推进“职业认知、职业情 感与职业能力”这三维目标的发展。 应该强调的是,着力推进学生的三维发展,既是职校生身心发展的需要,也是提升职 业生涯规划能力的核心,必须以“学业学分、德育学分”作为双重管理手段,建构一种人 本化的管理模式;在加强德育工作、优化教育管理措施的同时,实施以学分制为主要内容 的弹性学习制度。一旦创造性地去实施,将有利于拓展学生自由发展的时空,有利于促成 学生“三维发展目标”的达成,更有利于学生从实际出发科学规划自己的职业生涯。 3、坚持三个原则,明确职业生涯规划方向 在运用“产教结合,校企合作”这种有效载体,进一步拓展职业生涯规划教育活动平 台的过程中,还应该积极探索一种新的道德教育管理制度,将德育学分用于培养学生职业 生涯规划能力的过程中,必须根据道德教育的要求和学生特点,将内容和环节学分化,量 化德育的过程和学生个人的进步,将学生的思想品德、专业学习、身体心理、实践技能等 基本素质方面的表现全部纳入到评价体系中,通过教师评价与终结性评价结合、学生自我
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评价与量性评分结合、素质描述与形成性评价结合的方式,指导学生对照目标要求,主动 参与、完善自我,逐步实现由他律到自律、由规范到内化的理性过程,并在实践过程中树 立正确的道德观和价值观,不断改善和规范自身的行为。 在这一过程中,必须坚持三个原则:一是教育引导原则,通过建立理性化的职业目标 和可描述的评定标准,使学生在规划职业生涯的实践中不断改善自己的道德行为,促使良 好品质的内化。二是激励互动原则,通过建立弹性化的德育学分评分机制,使学生在自我 审视、自我调整、自我激励的过程中形成规划自身职业生涯的自信心和责任感。三是和谐 发展原则,通过建立多元化的自评、他评、互评的评价方式,使学生提升职业生涯规划能 力的过程中得到他人的关注和认同,增强归宿感和荣誉感。 归结为一句话,那就是把德育学分用于职业生涯规划教育活动中并坚持三个原则,能 建立适应职校生思想道德建设需要,适合职校生自我教育、自我管理、自身发展的德育工 作新体制需要,在增强职业道德教育有效性的前提下,不断优化德育工作艺术和手段,突 出过程管理,具有激励职校生成人成才的导向作用。 4、形成三个能力,实现职业生涯规划目标 在运用“产教结合,校企合作”这种有效载体,进一步拓展职业生涯规划教育活动平 台的过程中,还应激励职校生形成三个能力。一是学习能力,要使学生深刻认识到:企业 处于瞬息万变的商潮冲击之中,只有冷静应对、沉着迎战,才能使企业争得生存和发展的 机遇, 才能使企业的员工不断吸取生产实践前沿的专业知识, 从而去自我教育、 自我提高; 使学生明确:作为企业未来的职工,就必须从现在起从吸取知识为中心转向以提高自我学 习能力为中心,迎难而上,争取尽快适应各种复杂的工作与人际环境。二是耐挫能力,常 常有这样的现象:一些学习成绩平平或学历不高的人,由于不怕困难与挫折,以积极的心 态去面对,逐渐成为成功者;而一些在校学习成绩优秀、学历高的人,一旦遇到困惑和风 浪就很快退却了。这究竟是为什么?原因在于他们的心理只能接受迅速成功、不能接受暂 时失败。因此,在职业生涯规划教育活动中,要结合对这种现象的分析,使学生认识到工 作中遇到的挫折与失败是很自然的,受到批评也是很自然的,成功的人一定是承受挫折能 力很强的人, 从而在自己的职业生涯规划与实践的过程中, 有意识地锻炼自己的耐挫能力。 三是创新能力,近年来,处在激烈市场竞争中的企业,都需要在生产经营活动中不断创新 求发展,更希望自己的员工具备创新能力,他们对思想活跃、勇于怀疑、不断提出新“问 题”的人才表现出极大的关注和偏爱。因此,在帮助学生规划并实践职业生涯、提升职业 能力的教育活动中,要设法通过开展一些创业方面的活动,使学生激发创造冲动、保持创 造热情、培养创新意识、训练创新素养,形成一定的专业能力与社会能力。
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实践证明:无论是对于职业学校,还是对于职校生,职业生涯规划教育活动都是一项 意义重大的系统工程,特别是在如何运用“产教结合,校企合作”这个有效载体拓展职业 生涯规划教育的平台方面,需要细致到位的筹划,更需要恰当的目标,还需要有切实可行 的措施。否则,一切的一切都将成为“镜中花、水中月” ,会令人遗憾的。
参考文献: 1、 《成功之道规划一生》 ( 《职场先锋》2005 年第十期第 33——35 页) 2、许广敏、应方淦: 《创业教育:成人教育的新视点》 ( 《职教通讯》2006 年第八期第 47—— 50 页) 。 3、杨少春: 《高职学生就业核心竞争能力探讨》 ( 《职教通讯》2006 年第四期第 52——53 页) 4、王军: 《以培养学生职业能力为核心的中职课程体系建设》 41——42 页) ( 《职教通讯》2006 年第七期第

(此文获 2007 年市职校德育论文评比一等奖)

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巧用班级日记

搞好学生管理

朱卫东
【摘要】 班级作为学校的基层单位,在学校中有着举足轻重的地位。为搞好班级工作,我在所

任教班级建立了“写作‘班级日记’制度”,对我搞好班级管理帮助很大。希望我的一点经验对大家 有所帮助。 【关键词】 班级日记 班级管理

班级作为学校的基层单位,在学校中有着举足轻重的地位,班级工作搞好了,学校 工作也就好了一大半。作为班主任,因为我们不能时时在学生当中,对学生的了解就不能 全面而深刻,以致开展班级工作往往不具有针对性。为搞好班级工作,我在所任教班级建 立了“写作‘班级日记’制度”,对我搞好班级管理帮助很大。 “班级日记”制度的具体操作程序为:先要求班干部轮流记录每天班级学习、 生活等各 方面的表现, 一段时间后学生根据座号顺序轮流写作。 班级日记的内容主要是每天的学习、 出勤、纪律、卫生、好人好事等各种情况。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多, 内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述,对良好班风的渴求,对美 好未来的向往。每周的班会课上,一个主要的内容就是阅读《班级日记》,对学生进行规 范养成教育、集体主义教育、人生理想教育和爱国主义教育。具体做法有: 一、根据《班级日记》,开展主题班会 主题班会是班主任对学生进行理想教育、爱国主义教育、集体主义教育,坚持正确 的舆论导向,树立班级正气,促进良好班风形成的主要阵地。根据《班级日记》所反映的 具有代表性的问题,确定班会主题,这样既有针对性,学生也听得进去,而且参与的积极 性也比较高。因为说的都是他们自己的事,每一个人都找得到话说,既能在别人的身上看 到优点,也能在自己的身上找到不足。如班上出现逃学的现象后,在对学生逃学原因进行 调查的基础上,我将主题班会的内容确定为: (1) “他为什么要逃学”。 要求学生从主观和客观两个方面去探究同学逃学的原因; (2)“我们该怎样帮助他”。要求学生从帮助逃学者的角度去分析应该采用什么 样的方式,才能使他们克服不足,重新回到教室,学习文化知识; (3)“假如我是某某的班主任”。要求学生从班主任老师的角度来进行探讨分析, 给班主任出谋划策; (4)“我是怎样帮助某某的”。要求学生谈谈帮助他人的具体做法; (5)“某某进步了”或“某某没有进步”。在学生对逃学者观察一个月或一个学期 后进行。这样,既帮助了逃学的学生,也警示了其他学生,还打开了学生多角度思考问题 的思路。 二、根据《班级日记》,了解学生动态
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一般情况下,班级里违反纪律的学生总是那么几个人,经常受老师的批评。有的科任 老师不告诉班主任,对违纪者随便批评几句就算了,以致学生把被老师批评看作“小菜一 碟”,仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满,但碍于情面也不讲什么,可有责任感 的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。班主任通过阅读《班级日记》, 可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度,可以了解部分有正义感的学生的心声。之后 再找违反纪律的学生谈话,一是他们赖不了账,二是有针对性,容易进行,作通学生的思 想工作。 三、利用《班级日记》,促使学生自省 《班级日记》 从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、 学生道德长跑的里程碑。 常在班上朗读《班级日记》,可使学生重温自己的立志和奋斗历程,关注发生在自己身边 的事,重视与自己有关系的事,修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆,更 能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气, 起到对学生进行正面教育的作用。 在班上朗读 《班 级日记》,许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时,他们表面还有些不好意思,可心里 却乐滋滋的;受到批评时,他们面露羞色,忐忑不安。 一年多以来,学生最爱听的是班级日记,最怕听的也是班级日记,在班级日记的朗诵 声中,不少学生克服了身上的缺点,逐渐养成了良好的行为习惯,在自我教育中提高了自 我修养。 四、根据《班级日记》,与家长交流 作为家长,把学生送进学校后,最大的愿望是学生能在老师的教导下取得学习、道德 上的进步。因而他们经常要通过各种方式了解学生的学习生活情况,而这其中大部分要通 过班主任这个“中介”来完成。多数情况下,班主任也是凭自己在教学和班级管理中对学 生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象,只是学生 学习、生活的一个侧面,而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后,班 主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况, 使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。一次,一位平时比较袒护孩子的家长向我 询问学生在校情况,我将该生平时留给我的大致印象介绍后,拿出《班级日记》给他看。 当他从头到尾看完后,对我说:“想不到我的孩子在学校是这样的表现!老师,你看我在 教育孩子的问题上该怎样做呢?”于是,我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流, 避免了不愉快的发生。 五、利用《班级日记》,激发写作兴趣 为了使《班级日记》所反映的内容详实生动和提高学生的写作表达技巧,我在班上建 立了奖励制度,即“真实反映班级生活而又文辞优美的文章,除在班上朗读外,将在黑板 报上刊出;优秀的文章,将推荐给报社”。奖励制度的实行,促进了学生们写作《班级日 记》的积极性,同时也促进了班级黑板报质量的提高。每一期黑板报不但受到学生们的关 注,而且也吸引了不少科任老师。随着《我们班的好后勤》、《我们班的团员们》等文章
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在黑板报上的发表,激发了学生们热爱班级关心班级的热情,更激发了学生们写作《班级 日记》的兴趣。 由于《班级日记》是由班级成员以接力传递的形式写作的,必然受到写作者和阅读者 认识水平和思想境界的局限。一些被记录在案的学生对记录他们的人怀恨在心,于是在自 己写作《班级日记》时就进行报复。这一倾向刚一出现,我便及时找到相关人员,对他们 说:“日记是心灵的独白,是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对 话,是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话,这种对话, 是写作者对全班每一成员的审视,表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我 们不小心被记录在案后,理所当然要成为老师和同学关注的焦点,受批评是在所难免的。 如果我们换一个角度看问题,把记录我们违反纪律的言论看作是对我们真心诚意的帮助, 我们还会对帮助我们的人进行报复吗?我们的心胸应该宽广一些,眼界应放远一些。别在 自己的行为已经给班级和同学们造成不良影响的时候, 再因为自己的不理智给大家带来更 深的伤害。其实在伤害别人的同时,我们也不同程度地受到了伤害,这种情形任其发展, 有可能让亲密同学成为仇人,这无论是谁都不愿看到的,希望大家以《班级日记》为戒, 少埋怨别人, 多改变自己, 以良好的心态去学习、 生活, 让每一天都过得充实而有意义。 ” 之后,我还就此召开了“少埋怨别人,多改变自己”“心灵的摄影机对准谁”为主题的班 会,制止了利用《班级日记》进行报复的做法。 通过多年的工作实际,我认识到:“班级日记”制度的建立,既可为班会和主题班 会积累素材,又可为学生进行自我教育提供依据,更为班主任老师了解学生学习、生活等 各方面情况,及时对学生进行思想品德教育,解决班上存在的问题,搞好班级工作提供第 一手材料,《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。

(此文获 2007 年市职校德育论文评比二等奖)

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后进生心理、成因探究及人格转化
彭宅芳
【摘要】在教育实践中,后进生的存在是一种普遍现象,如何做好后进生的转化,将直接影响班风甚 至校风。本文从后进生的心理特征入手,探究其心理成因,并从“识”、“情”、“理”、“法”、 “联”、“恒”六字入手来做后进生的人格转化工作。 【关键词】后进生心理 ·心理成因 ·人格转化

在教育实践中, 大量的事实表明: 每一所学校的每一个班级, 都存在着一部分成绩差、 道德行为也差的学生,即所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生 工作,作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放 弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做 好后进生的转化,将直接影响班风甚至校风。 后进生的心理主要呈现以下三个特点:一、自卑心理强。后进生往往感觉低人一等, 进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星,与同学的交往上,或者发 型、服饰等方面上,来体现自我的存在,求得心理上的暂时平衡。二、戒备心理强。后进 生对老师经常处于猜疑、怨恨的状态,久而久之,与老师之间形成了一道鸿沟,他们从心 眼里听不进,也不想听老师正确的教育,整天躲躲藏藏,有意回避老师。三、逆反心理强。 他们对老师的教育产生怀疑,对正确的管教产生抵触,对班集体冷漠,与老师感情疏远, 甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事,他们偏偏不做,即使强迫做了也做不好,而老师 要求不做的,他们反而积极去做,跟老师唱对台戏。 “治水先治源”,对后进生的转化同样需要摸清源头,找出之所以后进的种种原因。 后进生的形成原因是多方面的,有自身内在的原因,也有外部环境的原因,一般有如下几 种: 一、个体心理的障碍。从心理素质看,后进生的独立性意向的迅速发展与认识能力低 下不适应的矛盾,使其易感情冲动,产生一些片面的错误的认识。从思想水平看,后进生 社会经验贫乏, 辨别是非的能力差。 随着市场经济的日臻完善, 人们生活节奏的日益加快, 竞争意识越来越激烈,人际交往日益纷纭复杂。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力 的影响,心理产生一定的障碍,如情绪的反常、注意力的分散、“惧怕感”的缺乏、性格 的偏执等,行为越轨,心态乖戾,时常采取过激行为。 二、家庭教育的失当。有些家庭由于经济条件较好,对子女实行无原则的溺爱,使 子女不懂得尊重他人,唯我独尊,一旦犯了错误还能得到家人的袒护;有的家庭父母过分
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强调自己工作忙,忽视了对子女的教育,可谓只养不教,对子女的学习、思想情况甚少了 解;有的家庭父母文化素养低,行为不检,家庭不和睦,动不动便对子女打骂、惩罚,造 成子女抵触对抗; 有的家庭在教育子女时多用物质刺激, 金钱引诱, 极少关心子女的成长, 发现子女出现问题,把责任推卸给学校,甚至不愿意与学校配合教育。 三、集体友谊的丧失。后进生通常是集体荣誉的破坏者,同学都讨厌害怕他们,不愿 和他们亲近,即使他们有过勇于改正错误的表现,也常常难以得到重视、信任和鼓励,因 而他们产生了心理对抗;另一方面,一般后进生由于学习成绩差,表现不好,经常成为老 师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗,他们在外表上往往表现出傲 慢骄横的样子,而内心却又常常低估自己,看不到自己的优点和长处,总觉得自己处处不 如人,对自己缺乏信心。久而久之,形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点。外表 对批评满不在乎, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”; 外表对人对事漠不关心, 不太合群, 内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。 四、不良风气的影响。社会上真善美、假恶丑的颠倒,是非的混淆,使后进生缺乏辨 识能力, 往往把好事当坏事, 把坏事看成好事, 片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、 思维方式, 从而加速了其心理品质和人格的变形。 社会上的不良风气, 侵蚀着学生的心灵, 给学校教育带来负效应。 五、学校教育的失误。当今应试教育的影响依然很大,教师对学生只重分数,对后进 生缺乏引导;或因学生作业负担过重,整天呆在教室。学校生活的枯燥,教师教育方法的 单一粗暴,漠视学生的尊严,结果使学生厌恶学校生活,抵触老师的教育。 “内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。”后进生不良心理 品质的形成,发端于复杂的内因和外因,有一定的顽固性,只有截断源头,疏通渠道,启 动内因, 对症下药, 方可取得成效。 班主任可从“识”、 “情”、 “理”、 “法”、 “联”、 “恒”六字入手来做后进生的人格转化工作。 一、以“识”为前提,全面了解,对症下药。 要教育好后进生,首先要求我们班主任坚持用全面发展的观点认识和看待后进生。俗 话说:“出水的荷花有高低”,“人的五指不一样齐”,“一母所生的子女性格尚不一 样”, 后进生所表现出来的思想品德、 道德行为千差万别, 因此我们千万不能带有色眼镜, 认为后进生一无是处,片面地放大后进生的缺点,抹杀后进生的闪光点。我们应具体问题 具体分析,找出病因,对症下药,在教育转化的过程中,及时掌握后进生的思想动态、行 为变化,及时采取有效措施,才能做到因材、因时施教,做到一把钥匙开一把锁。教师只 有深入了解和研究后进生的心理特点,才能消除他们的疑惧心和自卑感;教师只有仔细揣
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摩后进生的心理需求,才能提高他们明辨是非的能力;教师只有准确把握后进生的心理倾 向,才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。 二、 “情”为基础,主动接近,宽容接纳。 在功利主义的驱使下,我们的教育失却了一些最不该失却的东西:爱心、关怀、理解。 我们首先要做的,就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑,修补他们因受不良 影响而形成的心理障碍,点燃他们胸中的希望。教师要尊重学生,建立平等的师生关系, 真正站在关心他们成长进步的立场上,和他们一起共度难关;教师要以爱心抚慰他们的心 灵,让后进生能够感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地;教师要以诚心赢得 他们的信任,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台;教师要以耐心期待他们转 化,鼓励和引导他们确立新的行为目标,不断肯定他们新的行为模式和进步表现,促使他 们从旧的习惯势力的束缚中解放出来, 逐渐培养起良好的行为习惯。 这样在不断的交流中, 后进生就会从教育者那里吸取力量,不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础, 转化工作就有了良好的开始。 三、以“理”为要求,晓以利害,导之以行。 仅仅有良好的感情基础是不够的,而且与后进生建立良好的感情基础,不是我们转化 工作的最终目的,我们的教育转化工作不能停留在与后进生交朋友这水平上,而应在道理 上做文章。后进生之所以后进,常是出于行为养成方面的困难,或是“心中无标尺”,无 章可依,所以教师应明确规范,使遵之有度,循之有则。首要任务是进行思想品德教育, 帮助后进生树立正确的人生观,教他们如何做人,做一个高素质的人。要进行法制教育, 教育他们做一个守法公民,帮助他们明辨是非,正确识别什么是真善美,什么是假恶丑。 同时要求他们“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,在日常生活和学习中从小事情和小 问题上,渗透着和溶化着大道理于春风化雨之中。只有从点滴小事的严格要求开始,才能 把后进生从行为习惯上慢慢地转变过来,培养出良好的日常行为习惯和良好的道德品质。 培养是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要 透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。还应要求他 们经常进行自我克服,养成、巩固并发展良好的行为习惯。以行为规范做目标,辅以思想 教育,晓以利害,育人之道在明理,明理之后,行为则易于在思想支配下逐渐养成。 四、以“法”为讲究,灵活多样,提高效率。 现在的青少年,透过各种信息网络,见识广,口齿灵,即使资历所限,判别是非能力 弱,但遇到事情总会推一把,他们既会争辩,也会诡辩。针对学生思想的复杂性,我们除 了坚持正面教育外,还需讲究方法。比如可以运用沟通方法,做他们的知心朋友,逐步感
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化后进生;可以运用激励手段,捕捉闪光点,多表扬,少批评,充分发挥后进生的主观能 动性;可以运用弹性教育法,宽严结合,通过缓冲使后进生逐步转化;可以运用诙谐法, 故意刺激学生,唤起学生的自尊,使其能克服行为上的偏差,“智取”后进生;可以创设 一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难、 战胜自我的顽强毅力;可以进行心理辅导,于情感交融中让学生受到激励、鞭策、鼓舞、 感化、呼唤、指导和建议,敞开学生的心扉,抓到问题的症结所在,形成积极的、丰富的 人生态度与情感体验。运用这些方法时要注意四个结合:(一)集体言论和个别点拨相结 合,既给予压力,又点拨调教;(二)规范行为和思想教育相结合,既有思的触动,又有 行的引导;(三)长远思想和切近目标相结合,让学生明白,心存高远和脚踏实地是人生 得以成功的双翼;(四)自主自律和环境熏染相结合,借用外因,在内因作用下令他们出 现质的变化。只有方法得当,才会提高效率。 五、 “联”为手段,形成合力,共同教育。 长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育和校内教育配合得不够,一方 面,学校苦口婆心地教育后进生,另一方面,社会上不关心和讽刺后进生现象比较普遍, 从而淡化了学校教育。 应该认识到, 后进生转化工作是一项系统而复杂的工程, 单靠教师、 学校的力量是不够的,还要充分利用家庭、社会等教育力量,为此,在后进生转化过程中, 既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响。作为教师,特别 是班主任,应当主动与家长取得联系,引导家长采取正确的教育方式方法,要求家长配合 学校,开展适当的家庭教育,并主动向教师反映子女在家的情况。这样,由于后进生得到 双向疏导,进步较快。除此之外,还应充分利用社会的教育功能,教育好后进生。如邀请 社会各届人士到校进行专题教育, 现身说法, 组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验。 在学校、家庭、社会所结成的教育网络中,后进生转化工作能顺利开展并取得成效。 六、 以“恒”为追求,反复教育,巩固习行。 “冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的不良习惯形成已久,积习难改。后进生思想觉 悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程,一般要经历醒悟、转变、反复、 稳定四个阶段, 不可能一蹴而就, 依靠一两次的谈心、 说服教育不可能从根本上解决问题。 因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。我们要冷静分 析、 正确对待这种反复, 不能斥之为屡教不改, 不堪造就。 在这种情况下, 教师不只是“恨 铁不成钢”,而需炼铁成钢,采取正确的态度和方法,不失时机地关心他们,引导和鼓励 他们爬起来再前进。 对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔热情, 必须遵循教育规律, 反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
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后进生的心理形成及其表现,由于人的思想、个性、行为、习惯,因人而异,只要我 们以热爱学生为出发点,深入学生中间,了解学生的思想动向,把握其心态,运用多种方 法,联系各界力量,做到对症下药,持之以恒,一定可以转化后进生的人格,收到相应的 效果。俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园,才能使 他们摘掉后进生的帽子,成为品学兼优的好学生。

(此文获 2007 年市职校德育论文评比三等奖)

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实施耐挫折教育 提高职校生心理承受能力
葛寿鹏
摘 要: 人的一生可能会遭遇很多的挫折和坎坷,帮助职校生树立科学的耐挫观是职业学校教育 工作的一项重要内容。本文主要从主客观两个方面分析职校生产生挫折心理的原因,剖析挫折激励机 制,探讨化解职校生挫折心理的工作方法,从而提高职校生心理承受能力 关键词: 职校生;挫折;挫折教育

一个人的奋斗目标,往往决定其人生的发展方向。如何达到心中理想的奋斗目标,不 但需要努力和奋斗,而且需要经得起挫折和困难的考验。职校生由于自身或家庭等方面的 原因,没能像其他同龄人一样进入普高,在心理上遭受了一次较大的挫折。很大一部分学 生对进入职校学习后就业或通过对口高考继续深造,并不是采取认同态度,而是不得已而 为之。 而且, 有些学生在遇到中考失利这样的挫折后, 对自己今后的学业和前途丧失信心, 有的同学甚至控制不住自己的情绪和行为,表现得焦虑不安,抑郁消沉,苦闷自卑,更严 重的会导致精神失常。为此,作为职业学校的教育工作者,应当对职校生积极开展耐挫折 教育,从而提高职校生心理承受能力。 一、通过对挫折的涵义、原因及行为表现分析,增强对挫折的认识 (一) 、挫折的涵义。 人的行为是在动机的驱使下始发,又在动机的引导下指向一定目标的。但是,这种导 向某一目标的行为过程并不总是一帆风顺的,有时也遭受到某种障碍。有些障碍是可以通 过努力克服的,但也有一些障碍是人们暂时或永远无法克服的。所谓挫折,就是指个体在 从事某种有目的的活动过程中,遇到不可克服的障碍,而使其目标无法实现时所产生的一 种情绪状态。 人们往往把挫折都看成一种坏事,其实不然。挫折对每个人的影响存在两个方面的作 用,从积极方面看,它可以磨练人的意志,可以帮助人们总结经验教训,增长才干,所谓 “吃一堑,长一智”就是这个道理。从消极方面看,如果思想准备不足,挫折可能使人产 生心理上的痛苦,使人情绪紊乱,举止失措,严重地甚至会引起悲观压抑心理和产生种种 疾病,这无疑将大大挫伤人的积极性,影响学习工作。作为教育工作者,应做有心人,观 察了解造成职校生挫折的种种原因和采取克服挫折的有效方法 , 提高职校生心理承受能 力。 (二) 、挫折产生的原因 众所周知,人的需要、动机只是一种主观愿望,它同客观现实之间总是存在着这样或 那样的矛盾。这种主观愿望和客观现实之间的矛盾,正是形成挫折的基本原因。
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1、客观因素。指某些不以个体的主观愿望为转移的自然条件和社会条件两个方面。 前者如天灾人祸、生老病死,后者包括经济、政治、家庭、风俗习惯、宗教等。当前引起 职校生挫折感的客观因素主要有:⑴、社会因素。我国正处在急剧的社会转型时期,市场 经济大潮正冲击着人们传统的价值观念,社会开放使各种思想观念相互碰撞,使人们的观 念发生了嬗变。面对这一切,职校生在心理上产生了震荡,容易导致心理失衡。⑵、家庭 因素。家庭的经济状况、家长的文化素质、道德品质、价值观念、教育方式、职业、阅历、 家庭矛盾纠纷、家庭成员的健康状况等等,无不影响着每一位家庭成员的心理状况。那些 家庭经济非常困难、父母感情不和家庭的子女往往会导致心理上的不平衡、苦恼、情绪不 稳。⑶、学习因素。有些职校生准备参加对口高考,由于学习基础差,学习压力比较大, 一直处于紧张状态。⑷、身体因素。有的职校生患有慢性疾病,有的个子矮小,这些都会 或多或少的影响他们的学习和生活。⑸、环境因素。有些寝室很小,而且噪声大、通风差, 有些食堂伙食太差,还有,同学之间互相攀比,学校周围环境不良,同学之间闹矛盾等。 ⑹、偶发因素。有的学生或其家庭突然发生偶然性事故等。 2、主观因素。指某些随着个体主观愿望而变化的条件,主要有:自身生理缺陷的认 知、个人动机冲突、个体所具备的条件、个体特征、自我期望值与实际有效行为不相符、 对环境的了解程度等等。 (三) 、挫折的行为表现。 由于个体的心理承受能力不同, 自我调适能力不同, 反映出来的强度大小不同, 因此, 职校生遇到挫折后,会有不同的行为表现。总体上可分为两种:一是积极的行为表现,指 不失常态的、有控制的、转向摆脱挫折情境为目标的理智性行为。二是消极的行为表现, 指失常的、失控的、没有目标导向的情绪行为。具体表现为:⑴、情绪不安。有些职校生 遭受挫折后,变得焦虑不安,情绪不稳定,生理上也出现了头昏、心悸等反应。⑵、态度 冷漠。有些职校生受挫后,变得孤僻、冷淡、麻木,意志消沉,对人对事无动于衷,漠不 关心。⑶、心存幻想。有些职校生感到预定目标难以实现,便逃避现实,经常上网,在网 络上消磨光阴,以求在麻醉和幻想中获得满足。⑷、行为固执。有些职校生不能适应已经 变化了的环境和情况,仍然重复某种无效行为,对家长、老师的忠告和教导,置之不理, 仍我行我素、一意孤行。⑸、心甘落后。有些职校生没能像其他同学一样顺利进入普高, 成为落伍者,失去了同他们在同一起跑线竞争的机会和能力,从而变得自暴自弃,对前途 丧失信心。 二、熟悉和掌握挫折激励机制 ,有针对性地实施耐挫折教育 为减轻或解除由于受挫折而带来的痛苦、烦恼和不安,人们通常会自觉不自觉地采取 一些使自己比较容易接受的方法和策略来缓解或处理当前的矛盾。 这种在人的内部心理活
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动中所具备的有意无意的方法, 摆脱挫折造成的心理压力, 减轻精神痛苦, 恢复正常情绪, 平衡心理的种种自我保护方式, 心理学上称之为挫折防卫机制。 只有了解了挫折防卫机制, 我们才可以有意识地运用它进行自我心理调节,化挫折防卫为挫折激励,以减轻受挫者的 焦虑和痛苦,并促使其健康成长和顺利成才。挫折防卫机制主要有: 1、进攻性机制。指个体在遇到挫折后,将焦虑或愤怒的情绪转移到其他的人或事物 上,以维持自身的心理平衡。一定的情绪发泄,对神经的暂时松弛与情绪的缓解,对身心 健康是有益的。但必须掌握一定的度,以不伤害他人,不违反社会道德标准,不给社会带 来不良后果为准则。 2、逃避性机制。指个体受挫后,通过某种途径或方式回避面临的挫折情境,以解除 内心的不安和焦虑,现实生活中的既成事实,我们是无法否认的,但是我们可以否认某个 不幸事件的重要性,以此来减轻痛苦。 3、掩饰性机制。指个体受挫后,为了保持自尊,减轻痛苦和焦虑。常以某种借口、 态度、理论或行为来掩饰自己。个体总习惯把成功的原因归为自己的才智和努力,而把失 败的原因归为他人。这使成功者始终保持自信,并再一次获取成功,而使失败者则反之。 所以受挫后应避免一味地掩饰自己。 4、代替性机制。指个体由于多种原因没有实现目标而产生挫折感,会试图以种种方 法来弥补这些缺憾,用新的目标或活动取代原来的目标或活动,以减轻挫折感和心理不适 应,实现心理平衡。 5、动力性机制。即把痛苦化为一种动力,把情感和精力投入到新的目标和活动中, 在重大挫折面前重塑自己的人生。人生能有几回搏,致于死地而后生,遭遇挫折后的拼搏 和崛起,是人生的最佳境界。 三、正确运用矫正挫折心理的方法,切实有效地提高职校生心理承受能力 职校生对挫折不能适应,表现为种种情绪性行为,具有很大的盲目性和冲动性,也给 他们带来了沉重的精神负担。个体在遭遇挫折之后,除了自发地运用各种防卫机制来缓冲 情绪上的紧张和焦虑,维持心理的稳定和与平衡以外,作为职业学校教育工作者更应该积 极主动地帮助他们度过心理危机,重拾自信,走向人生的辉煌。 1、说理引导。职校生挫折心理的产生有其认识上的原因,因此,要用说理引导的方 法,提高其认识水平。要帮助他们分析其产生挫折的主客观原因,探究有效的解决方法, 树立战胜挫折的充分信心。运用说理引导法,要有针对性,要从受挫折者的心理需求、思 想实际和人格类型差异出发,做到有的放矢,把“理”说到他们的心坎上,这样才能起到 较好的效果;也要有感染性,不仅要使受挫折者在认识上有所提高,而且要使他们在心灵 上受到感染,心悦诚服地接受忠告、劝导和建议;还要有持久性,需要多次反复地进行,
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才能收到效果。 2、钝化矛盾。有些职校生在受到较大挫折后,往往情绪异常激动,对问题想不开, 甚至丧失理智,做出自杀、伤害他人等意料不到事情来。在这种情况下,就应当采取紧急、 果断的措施,使当事人迅速恢复心理平衡。 3、自由交流。有些职校生处于受挫折的情境之中,往往会出现紧张的情绪反应,因 此学校教育工作者要为他们创造一个自由交流的环境,创设一种心理情境,增加心理的透 明度,让他们自由地、毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷、忧虑,把不满的情绪全部发泄 出来,以达到内心的平衡,恢复理智状态。可以采取个别谈话、意见征求等多种形式,给 受挫者提供诉说受挫情绪的场所和机会。 4、意志激励。具有挫折心理的职校生往往存在严重的意志障碍,表现为缺乏意志力, 犹豫不决,对一切都抱无所谓的态度。针对这种情况,可以采取意志激励的办法。用一些 有针对性的格言、警语对受挫者进行意志激励,也可以举一些在逆境中奋起的先例或受挫 后自强不息的榜样,以激发他们的进取心。 5、目标重置。要从受挫者的心理实际出发,提出恰当的建议和目标。目标一定要合 理、可行,难度一定要适当,过高或过低都不能收到良好的激励效果。目标的内容要具体 明确,能够有定量要求的目标当然更好。既要有近期目标,又要有远期目标。只有远期目 标,易使人产生渺茫感;只有近期目标,则使人目光短浅,其激励作用不能维持长久。因 此可采取“大目标,小步子”的方法,把总目标分成若干个阶段性目标,通过实现阶段性 目标来使其产生积极的情绪反应,从而激励个人持续不断地学习、工作和生活,产生良性 循环,最后实现总目标。 6、营造氛围。职校生受挫后,心理反应如何转化,同所在群体的人际关系以及环境 气氛关系极大。如果群体中充满互相关心、爱护、体贴和帮助的气氛,受挫者就会从中获 得战胜挫折的力量;相反,如果群体中相互关系疏远、冷漠,则会降低受挫者战胜挫折的 勇气。因此,应该为受挫者创设良好的群体环境,使他们感受到群体的温暖,尽可能利用 良好的社会心理、社会舆论、社会风尚和积极作用,克服不良心理的消极作用,从而鼓起 勇气去战胜挫折。
参考文献: 1、 《加强学生心理耐挫折教育的几点做法》 戴胜旗 《中小学生心理健康》 2003、3 2、 《开展耐挫折教育 提高学生心理承受能力》 刘焕永等 《教育探索》 2004、2

(此文获 2007 年市职校德育论文评比三等奖)

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中等职业学校班主任素质对班集体建设的影响





要:班集体是学校教育工作的基本单位,班主任是班级管理工作的组织者和领导者,也是素

质教育的主要实施者,班主任素质高低对班集体建设的影响是巨大的,是不容忽视的事实。所以班主 任必须具备良好的人格素质、知识素质、能力素质。 关键词:中等职业学校 班主任素质 班集体建设 影响

班集体是学校教育工作的基本单位,班主任是班级管理工作的组织者和领导者,也是 素质教育的主要实施者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭 和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天,职业教育作为素质教育的一种重要教育 形式,客观上要求我们必须实事求是,务实高效地开展工作,使班集体建设卓有成效,以 造就大批具有创造才能、创业本领和创新精

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