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2014年高考试题分析及2015届生物学科高考复习策略(卜玉琴)


2014年高考试题分析及 2015届复习备考策略

高二备课组 卜玉琴 bu_yuqin_1999@sina.com

一、2014年新课标II卷试题分析 二、对比2011-2014年高考,找命题规律 三、2015届高三复习策略

一、2014年高考试卷分析

2014年高考生物试题充分体现出三个特点:
1、稳中求新、求变:

知识点的分布和覆盖面加宽,对思维能力的
考查加强,试题类型灵活多变、求新求异。

2、难度降低,全卷无偏题和怪题,减少了文字
的书写量。 3、命题情境贴近生活,立足课本,延伸课外, 不再单纯地考查考生的识记情况,而是重视考查 考生的能力。

具体而言,这套试卷在命题上仍以主干知识作 为重点考查的对象,例如选择题考查了细胞、稳态、 核酸、代谢等基础知识、主干知识。从考查形式上 分析,试题多借助图表等形式来命题,侧重考查考 生获取信息的能力,如第4、29、32题。此外,命 题时还紧密联系生产实践,以实验题的形式呈现,

如第30、31题。

这套试卷重点考查的知识点包括细胞的代谢(第6、

29两题)、生命活动的调节(第3、30两题)、遗传的分
子基础与遗传规律(第5、32两题),生态学(第31题) 所占分值略低。其中,第4题结合柱状图考查植物细胞的 失水与吸水及其应用,对考生来说,仅掌握基础知识,却 不能正确分析图示很难答对;第32题结合山羊性别决定的

实例与遗传系谱图,考查考生对基因的分离定律及自由组
合定律的理解、应用,命题方式新颖。

二、对比四年高考 (感悟高考题

找命题规律 看它的过去 猜它的未来)

高考试题是高效备考的珍贵教学资源之一, 找共性 这些试题定位科学,构思精巧,对学生的学科知识 和学科能力均有较为深入的考查。通过纵横对比、 近年高考试题重点研究 找变化 分析近几年高考试题,照应考试大纲,弄清高考试 题的命题模式,把握试题的设问技巧,彻底领会试 找趋势 题的问题实质,理清高考命题的规律;在此基础上 外省高考试题集中研究 就能对学生进行有效的思 找新意、找动态 创造性地使用高考题, 维训练和智力开发,进而提升学生的创新能力和生 物科学素养。

二、2011-2014年试卷考点分布
年 度
2 0 1 1

选择题(每题6分) 1
必修一: 细胞的基本结 构基础 渗透吸水

2
必修一: 细胞的能量供 应和利用 酶化学本质、 酶的专一性 必修一: 细胞的生命历 程 细胞的癌变 必修一: 细胞的能量供 应和利用 叶绿素的成分 和功能 必修一 细胞的分化

3
必修一: 细胞的能量供应 和利用 镁元素对光合作 用的影响 必修三: 内环境稳态 水盐平衡调节

4
必修一: 细胞的物质输 入和输出 植物细胞的吸 水和失水 必修三: 生命活动的调 节 反射、兴奋的 产生和传导 必修三: 免疫调节 免疫细胞

5
必修三: 生命活动调节 肾上腺素对人体 生命活动的调节

6
实验考查 物质鉴定实验所 用的试剂及颜色 反应结果

2 0 1 2

必修二: 遗传和变异 蛋白质的组成、 结构、转录、 翻译等过程 必修一:组成 细胞的分子 必修二:基因 的本质 综合考查遗传 物质DNA 必修一 细胞的分子组 成、ATP在能量 代谢中的作用

必修三: 植物的激素调节 生长素的产生部 位及运输情况 必修二: 基因的本质 DNA是遗传物质 的实验

必修三: 种群和群落 种群特征

2 0 1 3

必修一: 细胞的能量供应 和利用 细胞呼吸 必修三 内环境稳态 综合运用能力

必修一:细胞的 能量供应和利用 酶

2 0 1 4

必修一 必修二 细胞吸水和失 遗传的分子基础 水原理及应用; 获取信息的能 力和综合运用 知识能力

必修一 细胞代谢

年 度

非选择题(54分) 29 30 31 32
遗传的基本规 律: 获取信息的能 力和综合运用 知识的能力
遗传和进化;实 验分析能力考查 自由组合定律

39
微生物: 实验与探究能 力

细胞的能量供应和利 2 用: 0 影响光合作用速率的 1 环境因素
4

生命活动调节: 生态系统及其稳 定性: 免疫 综合运用能力
细胞的基本结构; 种群和群落;生态 生命活动的调节 系统及其稳定性 生态系统能量流动 种群的特征 通过激素的调节 细胞器的功能 种群密度调查 群落的空间结构 动物和人体生命 活动的调节 反射弧和突触的 结构
细胞的基本结构、 生命活动调节 分泌蛋白的合成 和分泌、分化的 原理、体液免疫

2 0 1 3

细胞的能量供应和利用; 组成细胞的分子;实验 能力考查 酶、多糖的分解和还原 糖的鉴定 细胞的能量供应和利用 植物细胞呼吸速率的测 定、多糖的水解、有机 物之间的转化
细胞的能量供应和利用 CO2浓度变化对光合作 用的影响、解释生物学 现象的能力

微生物的实验室 培养

2 0 1 2

遗传和变异 遗传规律和生物变 异的分析应用

种群和群落 植物组织培养、 种群、群落概念、 组成细胞的分子 实验分析能力 大量元素、微量 元素、植物组织 培养
微生物的培养及 应用 土壤中微生物的 分离及相关概念

2 0 1 1

种群和群落 生态系 遗传和变异 统及其稳定性 自由组合定律的 生态系统种间关系、 理解和应用 食物链

重要内容及各模块所占的分值比较
细胞分 子组成 与结构 细胞 生命 历程 细胞 代谢 必修1 合计 遗传 变异 必修2 合计 生命 活动 调节 生物 与 环境 必修3 合计 选修

2014 2013 2012 2011 2010 2009

6 8

6

22 28

34 36 30 43 18 25

17 16 16 8 19 18

17 16 16 8 19 18

15 13 18 12 24 21

9 10 14 12 14 11

24 23 32 24 38 32

15 15 12 15 15 15

6 16 6 6

24 27 12 19

2008

13

6

15

34

16

16

19

6

25

15

从上表中可以看出2014年高考试题延续了: 细胞代谢、生命活动调节、遗传变异、生物与环 境、选修是高考的重中之重(今年生物与环境所 占分值略低);细胞分子组成与结构、细胞生命

历程每年都会涉及的规律。
另外,连续两年必修一、必修二、必修三之

间分值比例基本稳定,纵观实行新课标以来高考,
各模块之间的分值权重的分布规律,预测2015年

必修三的比重可能会加大,但也不能忽视必修一。

全国1卷明显看出:选择题在基础知识考察上没有全
国2卷、特别是北京卷那么简单直白,但简答题却是平铺 直叙,考的不那么深,也不那么活。北京卷这几年一直体 现一个特别重要的主旨,重在对学生分析问题、处理问题、 实验设计能力的考察上。尤其以简答题作为特别明显的风 向标,纵观2011到2014年,2013年简单一些不说, 2011、2012、2014年都能很好体现这一点,同时也给 了一个很大得分点,就是选择题。总体从得分率上讲,全 国卷和北京卷差别不会太大,但他们的侧重点不一样,北 京卷还是能起到风向标的作用,它揭示了未来对于理综生 物学科考察的考向问题,还是要侧重方法和分析问题能力

的训练。因此,总的猜测,明年的生物试题可能不会像今
年这样简单。

2015届高三复习策略
复习 阶段 策划 理念 时间 安排 内容 安排 目标 要求 一轮、二轮复习 点点过关 连点成线 线线清楚 积线成面 三轮复习 面面贯穿 以点统体

2014年3月至2015年3月
考试大纲的 全部内容

2015年3月--模拟演练 查缺补漏 仿真模拟 强化解题规范

热点、重点、 难点、疑点、 主干知识

夯实基础知识 掌握基本技能 强化知识的联系 让学生建立知 学会方法、提升能力 识网络

一、二轮复习:规避六误区
1.重“难”轻“基”
2.重“量”轻“质”

3.重“背诵”轻“理解”
4.重“结果”轻“过程”

5.重“资料”轻“教材和考纲”
6.重“知识”轻“学生心理”

三轮复习:“少讲、精练、多看、勤思”
(1)选做真题提高应试答题技巧 ,强化技巧训练

(2)回归课本,梳理基础知识
在经过大量训练之后,老师引导学生回归课本,让学生从课本知识体系 中找到回答问题的内容。无论什么时候,都要让学生把基础打牢,无论做什 么练习,都应从基础抓起,不能脱离课本,同时应该结合《考试大纲》进行 系统的复习。

(3)错题再看,查漏补缺 (4)考前“书不离手” (5)强化记忆 (6)强调规范化答题 (7)应考心理指导

科学的复习策略
1、一轮复习:夯实基础,打牢双基,解决知识点问题: 面向全体学生,立足课本、吃透教材, 以夯实基础为目 的,主要解决知识点问题,使80%的学生掌握80%的内容。 做法: 课前,学生自主复习,巩固知识的同时使学生了解自己存 在的问题。师生沟通,使教师知道哪些知识是学生需要解决 的。课上,教师就学生存在的问题、重点难点知识进行有针 对性的讲解,避免不分主次、面面俱到的一言堂。

科学的复习策略
2、二轮复习:综合归纳,整理提高,形成知识网络。 突出学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核 心、能力为目的,强调对知识点的挖掘和综合运用,对学 科内知识的综合深化,以使学生对知识的纵向认识更加深 刻、横向运用更加灵活。 做法: 学生自主复习、建立知识网络,教师对关键问题进行 点拨;精选试题进行强化训练,注重能力培养,提高分析 问题和解决实际的问题能力。加强应试训练,提高应试技 巧和心理素质。

3、三轮复习:“少讲、精练、多看、勤思”
? 历年高考题、增分训练,加强技巧训练

? 回归课本,梳理基础知识
? 错题再看,查漏补缺 ? 考前“书不离手”,强化记忆

? 强调规范化答题,进行应考心理指导

3、行之有效的做法: ?加强教研,发挥集体智慧 ?让学生动起来,操练学生备战考场 ?选择适合不同学生的复习资料,实现有效提高 ?课前专项训练,省时高效 ?错题回头做,各个击破 ?重视阅卷中存在的问题,及时纠错,针对训练


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