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第3课收复新疆-教案


教学案例:收复新疆

所属课程:人教版八年级上册第三课

所属专业:初中历史

授课课时:一课时

设计人 :韩秀凤

工作单位:廊坊市大厂县祁各庄中心学校

联系电话:13831653329

收复新疆
一、教材分析 中国近代史

呈现出两条鲜明的主线, 其中之一就是外国的侵略与 中国人民的反抗。 《收复新疆》则是这条主线的一个重要体现,在中 国历史中占有重要的地位。本课是第一单元的第三课,在主线中起到 了承上启下的作用。学好这节课,既可以巩固先前所学,又能对以后 的学习起到铺垫作用。 二、教学重难点 重点:左宗棠收复新疆 难点:收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。 三、教学目标 1、知识与能力 通过本课的学习,让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、 压迫新疆人民;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收 复新疆的史实。 2、过程与方法 通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠,如何打败阿古柏, 收复新疆?”“如何评价左宗棠”的问题, 培养学分析问题和解决问题的 能力与全面、客观评价历史人物的能力。 3、情感态度和价值观 通过本课的学习,使学生认识到新疆自古以来就是中国的领 土,抗击外来侵略,捍卫国家主权,都会得到人民的支持。 四、学情分析 我们所教的对象是八年级的学生, 他们求职欲望强, 形象思维活 跃,热情高,积极参与活动,并且已具备了一定的自学能力和理解力 以及创造力。更重要的是他们开始关注现实的社会问题。于是我利用 各种资源创设学习情景,运用多种方式调动学生积极性。

五、教学过程
教学环节 创设情境 师生活动 设计意图

通过音乐和图片让学生感受到新疆的美 教师播放 flash《我们新疆好地方》 , 丽,可以抓住学生的注意力,为下一个 学生欣赏 环节学习做好心理准备 学生自由发言,说出对新疆的了解, 认识到新疆地理位置的重要性及新疆自 学习新疆的地理和历史。 古以来就是中国的领土,做好铺垫。 播放《左宗棠抬棺出征》的视频短 片,学生观看后进行巩固练习 师生共同表演海防与塞防 问题“假设请你来担当清军最高统 帅,你将如何打败阿古柏,收复新 疆?”学生讨论发言 将学生分组,分别对所设问题进行 讨论并抢答 欣赏古诗《凉州词》和《七绝》并 由学生对《七绝》进行配乐朗诵, 从而引出左公柳。 教师适当补充“东突”问题 激发学生了解历史,学习历史的兴趣, 并了解新疆面临的危机。 既活跃了课堂气氛,又加深了学生对左 宗棠主张收复新疆正确性的理解。 拓宽学生的思路,而且为解决左宗棠如 何打败阿古柏以及取得胜利的原因做了 很好的铺垫 激起学生间相互讨论和启发的热情,以 此突破教学难点:收复伊犁的重要性和 付出代价的必要性。 使学生感受左宗棠忧国忧民的爱国情 感,对其爱国精神和环保意识有一个正 确的评价。 将课堂知识延伸到课外,在历史与现实 的联系中,提高学生的爱国意识。

温故知新 走进历史 过把瘾剧场 华山论剑

争分夺秒

人物春秋 谈古论今

板书设计
自古即是中 国的领土 海防与塞防治之争 打败阿古柏 收回伊犁

英俄窥视 阿古柏侵占 俄占伊犁

危机

新疆

收复

反对分裂

六、学生学习效果评价分方案 1、19 世纪 60 至 70 年代,插手我国新疆地区事物,造成新疆危机国 家是: ( ) B.英国、美国 C.英国、俄国 D.美国、俄国

A.英国、法国

2、清政府收复新疆后,为了加强西北边疆的管理和防务,1884 年, 清政府在新疆设立了 A.行省 B.行中书省 C.宣政司 D.驻藏大臣 ) , ( )

3、 率兵侵入新疆, 自立为汗, 造成新疆危机的罪魁祸首是 ( 后兵败身亡。 4、 (

)提出不能“扶起东边倒却西边”,力主收复新疆。1875 年, ) ,督办新疆军务。

他被任命为 ( 七、教学反思

我认为本节教学设计的成功之处在于课前师生充分准备,课中 教师“导”的得法、学生活动有效,课后进一步拓展延伸。在整个教学 流程设计中,充分体现了以学生活动为主体,使课堂成为学生主体性 充分发挥的有效载体,为学生的发展创造了有利的条件,充分调动和 激发了学生的兴趣,训练了学生的口语表达能力、思维能力、表演能 力; 而教师则是整个学习过程中的合作者、 引领者、 参与者和促进者。 在设计中, 我还将有的内容灵活设计、 拟在具体教学过程中恰当处理。 总之,这样的教学设计使历史课堂有了更多的灵活性和开放性。 当然本节教学设计仍然有它不足之处,与非常满意的课堂仍有 一定距离。如:对后进生的关注不够多;学生搜集资料较多,由于课 堂时间关系,不能照顾到每一位学生;等等。这将更好促使我在以后 教学中去探索、不断地提高教学水平,更好地服务于课堂,服务于学 生。


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