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数学命题分析2


2013—2014 年九年级数学命题分析
一、基本情况 我班参考学生 45 人,其中最高分 91 分,及格 19 人,及格率为 42.45%, 优秀 11 人,优秀率 24.4% 二、试题特点: 本套试卷共三道大题,23 道小题,考查内容为九年级上册全册内容。时间 120 分钟,满分 100 分,其中选择题 10 小题,填空题 5 小题,解答题 8 题。客 观性试题共 30 分,约占全卷的 30%。试卷难度偏难,试题的设计与中考相一致, 其中基础题约占 60%,应用、综合类试题约占 40%,由于试题重视培养学生运用 数学的意识,故在建立数学模型方面有一定要求,因此,试卷也一定的区分度。 三、存在的问题: (1)个别同学思想上不够重视,应付心理严重,不能静下心来答卷,卷子 发下来不到半个小时就想交卷 , 不加思考的在卷子上乱涂乱沫 , 甚至白卷交上来 。 (2)部分同学做题思路不清,无从下笔,看似见过,却有不会,对题的意 思理解不清。 (3)小数同学基础太差,二次根式运算、解一无二次方程都不会。 (4) 大部分同学平时缺乏对知识的归纳,好多稍微延伸的问题就不知道了。 (5)尤其是几何证明题失分最多,最后的大题,大多同学都没有动笔。 四、失误原因 (一)选择题 1、两圆相交时圆心距的计算和两圆的其他关系混淆; 2、二 次根式化简不熟练 ;7、一元二次方程概念不熟,个别学生运算错误; 8 题目不 容易理解,很多同学看不懂题目的要求;10、用二次函数的配方法求抛物线的顶 点坐标不会;其他题目没有错误。 (二)填空题 14 、较难,多数学生无从下手; 其他题目错误较少。(三)解答题 16、二次根式的加减法学得不精,化简不好, 计算错误;17 、一元二次方程有两个相等的根,有少许错误; 18 、第二问多数 学生不会做无从下手,丢分; 21、 数量关系多,学生容易混淆,不会建立数学 模型,题目较长理解起来难度较大 22、题目计算难度大多数学生错误或不会做, 原因:不会处理图形,不知如何添加输助线; 23、 少数学生做,但证明过程缺 乏条理。部分学生分学生不会分割图形,时间紧,学生来不及思考。 五、对今后教学的启示 1.面向全体,夯实基础 正确理解新课标下“双基”的含义,数学教学中应重视基本概念、基本 图形、基本思想方法的教学和基本运算及运用等能力的培养。面向全体学生,回 归课本,多以课本的例题、习题为素材,深入浅出,举一反三地加以推敲、延伸 和适当变形,以期达到初中生“人人掌握必须的数学”。同时要特别关心数学学

习困难的学生,通过学习兴趣培养和学习方法指导,使他们达到学习的基本要 求,充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展”。 2 重视培养学生的数学表述能力。学生在答题中,由于书写表达的不规范 或是表述能力的欠缺,也是造成失分的原因。如推理证明的表述、分析解答过程 的阐述不清等。教学中要重视培养学生良好的数学表述能力,尽量减少由于表述 不清造成的失分。 3 重视教学方法的改进,坚持“启发式”和“讨论式”,以问题作为教 学的出发点,多设计,提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题,创设问 题情境 , 使学生面对适度的困难 , 开展尝试和探究 , 让学生经历“再发现”和“再 创造”的过程。还要充分发挥例题教学的作用,适当运用变式,逐步适臵障碍, 以不断增加创造性因素。 4、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数 学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲,通 过学生独立思考,不断追求新知,发现,提出和创造性地解决问题。并引导学生 将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活,生产和其他学科中出现的 问题研究,或对某些数学问题进行深入探讨。


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