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通用技术教学设计


通用技术教学设计
汉中市 2327 学校 【课 【教 【教

题】 系统的结构(第一课时) 材】 通用技术-《技术与设计 2》必修 2 师】 大 地

一、教学目标 1. 知识与技能 理解系统的含义和基本类型。 理解系统的基本特征。 2. 过程与方法 能对简单系统的进行应用案例分析。 3.情感态度和价值观 学会用整体的、互相联系的

系统的观点看待和解决问题。 二、教学重点:系统的含义,系统的构成 三、教学难点:系统的基本特性。 四、教学方法:讲授、讨论、辩论。 回忆所学过系统的知识→指导学生阅读→教师总结→案例分析→ 复习巩固 五、设计思想 1. 教材分析 本单元以“系统”为研究对象,集中了“系统、子系统、优化、 系统分析、 系统思维” 等许多核心概念和 “结构决定功能、 系统优化”
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等重要的思想和方法。本单元分三节来组织教材内容,它们分别是系 统的结构、系统的分析、系统的设计。本节系统的结构包括什么是系 统、系统的类型和系统的基本特性三个部分;同学们学完本节后,从 应用的角度理解系统的含义。通过简单的系统的案例分析,理解系统 的基本特性。建立系统意识,学会运用系统的思想和方法处理问题。 第一节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特 性三个部分。本节的重要概念是:系统、子系统、整体性。 系统的结构是与系统的功能相对应的,用系统的结构主要基于以 下两点:一是系统的结构可以从空间上架构系统的定义、类型和基本 特性,涵盖本节的内容;二是系统本身的组成具有一定的结构,其结 构是功能的基础, 前者决定了后者, 结构的变化必然引起功能的变化。 2. 学情分析 学生虽然接触过系统,知道系统这个名词(如人体系统),但实 际上并不知道什么是系统。因此,本节是系统教学的入门知识,学习 系统的概念、含义及其特性,了解学习系统知识的价值。而对于学生 来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此,如何用系统的基 本特性解决有关问题是本节的难点。 在教学过程中应多列举学生身边 的事例,并加以说明。有条件时可让学生通过讨论(或辩论)的方法 解决有关问题。 有人认为,“系统”对于中学生太深奥、枯燥,其实这是误解, 本单元尽可能地回避生涩概念,从学生的生活经验出发,通俗地引出 系统概念,通过对 “一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚
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没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解,以及很多有趣的 案例分析,循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设 计,进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能 力。 本节从同学们最熟悉的自行车着手, 通过认识自行车的组成部分、 相互间的联系和它们的功能,学习一些关于系统的基本知识,了解有 关系统的基本概念。同时通过多个案例与小试验,帮助同学们理解系 统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等基本特性。 六、教学准备:相关的挂图、自行车等实物或模型、课件。 七、教学过程: (一)引入 “系统”一词是一个经常使用的词汇。课前可请同学们从各大搜 索引擎对“系统”一词进行搜索统计,查阅概念、定义。 我们发现,系统似乎看不清,摸不透,有些神秘。那么,什么是 系统?它有什么特性? (从学生日常生活中常见的事情入手,引导学生回想自己的生活 体验,让学生谈谈自己的生活经历,他们是如何理解的,要注意引导 学生更多的思考和回忆,要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。 问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。) 在理解系统的含义前,先给学生们讲个故事:我国古代《申鉴时 事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。 课堂讨论:
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(1)上述故事说明了什么?分别造成了什么后果? (引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思 想。) (2)展示汽车图片,让学生大致了解汽车四大组成部分,教师 得出答案,汽车四大组成部分: ①发动机系统 统 ④电气系统 教师分析汽车组成部分相关系统,缺少其中任何一部分都无法正 常行驶。提问: a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动,才能行驶,所以人就可 以坐在车轮走。 b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶,所以人可以坐 发动机走。 通过对汽车结构的简单分析,得出:汽车行驶不是单一组成部分 能完成,各组成部分间要相互作用和依赖,才能使汽车能正常行驶, 这就是我们技术中所要学的:用整体的系统的、观点去处理问题。 (二)新课 第一节 系统的结构 1. 系统 教师: 系统是什么?如何更深入理解系统?根据学生的知识水平, 下面以对“自行车”的结构分析,来更深理解系统和子系统的概念。 展示自行车实物。
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②底盘系统

③车身系

教师:自行车是同学们最常用的交通工具,提问学生,自行车由 哪些构件组成。 学生:(略) 总结学生回答问题的基础上,由教师照实物再详细讲解。 并在 讲解过程中重点分析各组成构件间的关系(相互作用、相互联系、相 互制约)然后得出“课件”中系统的定义。由此提出相互概念: 系统:相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或 部分组成的具有特定功能的有机整体。 子系统:子系统是相对于大系统而言的,它是大系统中相对独立 且具有一定功能的组成部分。 要素:指构成系统的最主要的元素。 教师介绍了相关概念后, 让学生回过头来进一步对自行车进行分 析,并能区分出自行车整车系统中的各子系统(最好让学生按照实物 进行子系统分析)。 学生分析:(略) 教师根据部分同学的分析进行总结,强调对系统正确分析的重要 性,要改进产品、提高产品的质量就必须正确分析系统的结构及其在 整个系统中的作用。 形成系统必备的三个条件: (1)至少要有两个或两个以上的要素(部分),这些要素(部分) 可以是组件、零件、个体,也可能是子系统。 (2)各要素之间相互联系、相互作用,有一定的结构。
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(3)任何系统都有特定的功能,系统的功能是组成要素所不具备 的。 课堂练习: 自行车的子系统:传动系统;制动系统;承重系统;方向控制系 统等等。 (对系统的含义进一步拓展,关键在于让学生能举一反三,能举 出更多的实例和案例,让学生的生活体验进一步提升,由感性的认识 向理性分析转化。) 展示“电动自行车”,使学生加深对子系统的理解。 2. 系统的分类 系统可按不同的标准和需要来分类: (1)自然系统和人造系统 系统是人造系统 (2)实体系统和抽象系统 统;计算机的操作系统是抽象系统 (3)静态系统和动态系统 (4)开放系统和封闭系统 生态系统是开发的系统。 (5)简单系统和复杂系统(拓展) 色系统(拓展) (教师举例,让学生举相似的案例来补充。) 3. 系统的基本特性
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如:人体系统是自然系统;城市

如:自行车的传动系统是实体系

如:静态和动态是相对的。 如:氨气的合成系统是封闭的,

(6)黑色系统和白

(1)整体性:系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和 分组辩论:在一个系统中,各要素好,则整体性能是否好? (2)相关性: 相关性:组成系统的要素是相关的并不是独立的,它们相互作用 相互联系。 案例分析:厨具的安装 学生分组阐述“厨房装修”案例所体现的系统相关性。 (3)目的性:任何系统都具有某种目的。 实现一定的功能 案例:分析企业管理系统 P71 (4)动态性:系统处于运动变化之中 例:生病、看病 P72

(5)环境适应性:对环境变化的适应能力 视频案例:观看“挑战者航天飞机发射爆炸” 事物都是不断变化,系统是一个动态的系统。系统要适应环境的 变化而变化。 复习巩固: 用系统的基本特性解决相关问题,解释“木桶理论” 八.教学反思 在内容设计上选用了大量案例,依照学生从具体到抽象的学习进 程来组织学习内容, 有利于学生把系统方面的知识与技能整合到已有 认知结构中。在教学过程中,以基本特性作为教学主线,并进一步展
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开。以案例为载体完成教学任务,达到教学目的。教学资源不等于教 学设备,它包含学生身边所有的事物,因此,充分利用教学资源,可 以使教学效果更加完美。

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