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材料作文的多角度立意


材料作文的多角度立意

新材料作文的审题要“三性五清”
1.整体性原则 2.多向性原则 3.筛选性原则
1.理清对象 2.分清主次 3.看清关键 4. 辨清是非 5.查清原因

审题的原则

审题的要点

走进高考
近三年全国各地高考作文命题特点 作文命题的题型主要有

命题作文(包括半命题 作文)、材料作文(也叫“新材料作文”或“命意 作文”)、话题作文三种。从近几年高考作文命题 的情况看,材料作文有加强的趋势,2010年和 2011年“材料作文”都占50%至60%;而2012年, 全国17道作文题中有16道是“材料作文”(只有江 苏卷的以“忧与爱”为题写作是命题作文),比例 高达95%!

写好新材料作文必须读懂材料 ? 材料本身包含着深刻道理,并 “成为写作者的立意指向”,那么 读懂材料就是写好作文的关键,审 题变为审材料。一般来说,材料的 文字表面并不难懂,问题在于是否 能够准确地分析出材料所表达的深 刻道理是什么,继而确定自己对这 个道理的正确态度。

所给的材料主要有:
? 1 叙述一件较为完整的事情; ? 2 引述一个完整的故事(如寓言);

? 3 引用一段新闻报道或消息;
? 4 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密 相关的名言警句(一句一段或几句几段); ? 5 一段主题鲜明、道理深刻的论述; ? 6 一段或几段突出一个中心的抒情性文字(如诗 歌); ? 7 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组 合而成的漫画……

一只狐狸失足掉到了井里,不论他如何挣扎仍没法爬上去,只好 呆在那里。公山羊觉得口渴极了,来到这井边,看见狐狸在井下, 便问他井水好不好喝?狐狸觉得机会来了,心中暗喜,马上镇静下 来,极力赞美井水好喝,说这水是天下第一泉,清甜爽口,并劝山 羊赶快下来,与他痛饮。一心只想喝水便信以为真的山羊,便不假 思索地跳了下去,当他咕咚咕咚痛饮完后,就不得不与狐狸一起共 商上井的办法。狐狸早有准备,他狡猾地说:“我倒有一个方法。 你用前脚趴在井墙上,再把角竖直了,我从你后背跳上井去,再拉 你上来,我们就都得救了。”公山羊同意了他的提议,狐狸踩着他 的后脚,跳到他背上,然后再从角上用力一跳,跳出了井口。狐狸 上去以后,准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过 头对公山羊说:“喂,朋友,你的头脑如果像你的胡须那样完美, 你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去。”

要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度 构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱 离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

故事出自希腊的《伊索寓言》,故事告诉 人们:聪明的人应当事先考虑清楚事情的结 果,然后才去做。 如果从公山羊的角度写,可以总结教训, 谈“三思而后行”,谈“主见与轻信”,甚 至可以谈“凡事预则立,不预则废”. 如果从狐狸的角度写,可以获得启示,谈 “困境中求生存”,谈“急中生智”,谈 “借的智慧”. 如果结合狐狸与公山羊来写,可以运用对 比手法,谈谈“聪明与糊涂”或“合作”问 题,等等。

要求全面理解材料,但可以 选择一个侧面、一个角度构思作 文。自定立意,自拟标题;不要 脱离材料内容及其含意作文,不 要套作,不得抄袭。

给国王画像
古时候有个国王,为了庆祝七十大寿,邀来了不少画师 为他画像。这个国王相貌丑陋,皮肤黝黑,瞎了一只眼, 瘸了一条腿。第一位画师,将国王画得身高体壮,双目炯 炯有神。国王看了愤怒的说:“什么,这画的是我吗?推 出去,斩了”。第二个画师战战兢兢的替国王画像,如实 地把他的容貌画了下来,国王看了,十分气愤,当即就把 他杀掉了。第三个画师认真地将国王看了几眼,思索了一 番,很快就画好了一幅《国王打猎图》。国王看了,连声 叫好,并奖赏了画师。 画师是怎么画的呢?
第三个画师把国王画成他正在打猎。国王一条腿跪 着,一条腿弯着;闭着一只眼睛,另一只却炯炯有神,皑 皑白雪映衬国王黑色的脸,庄严而威风。

水从高原流下,自西向东。渤海口有一条鱼逆流而上, 它越过浅滩,冲过急流,穿过湖泊中层层的渔网,躲过无 数水鸟的追逐,飞上湍急的壶口瀑布,越过山涧,挤过石 罅,终于游上高原。然而,它还没来得及发出一声欢呼, 瞬间就被冻成了冰。 若干年后,一群登山者发现它还保持着游的姿态。一 位年轻人感叹说:“这是一条勇敢的鱼,它逆流而上,冲 破重重阻碍,终于到达了自己的目的地,虽死无憾。”一 位老者叹息说:“这的确是一条勇敢的鱼,然而它只有伟 大的精神,却没有伟大的目标,它极端逆向地追求,最后 得到的只能是死亡。” 冰川中有鱼,生活中有你,你是否也想成为冰川中的 那条鱼呢? 要求:全面理解材料,选择一个侧面、一个角度构思 作文。文体不限,立意自定,题目自拟。不少于800字。

材料分为两部分:首段生动形象地叙述了这条鱼逆流而上的经 过;第二部分表面写年轻人与老者的言行,实则是两人对此事不 同的认知与情感态度。据此,我们可以直接去把握第二部分的议 论和关键词。年轻人对鱼的“感叹”寄寓着无限的赞美,其观点 是“勇敢”到达“目的地,虽死无憾”。老者的“叹息”发出的 显然是声声无奈,而其认为鱼“只有伟大的精神,却没有伟大的 目标”,也就只能面临死亡了。进一步概括,两人其实都是在谈 “勇敢精神”与“理想目标”的问题。抓住这一关键点,我们就 可以根据自己的思想认识来选择适合自己的写作角度与立意了。 如果从年轻人的角度看,可以支持其赞美的勇敢追求精神, 因为理想栖息的地方,地狱也是天堂;也可以对其进行矫正或批 评,因为在年轻的战场上,年轻却不应也不能轻狂。若从老者的 角度思考,可以赞同老者既要有精神也要有目标的观点,因为一 个人总是要仰望点什么,有目标才有方向,有目标才有动力,才 能更坚强更执著,有目标也才可能有成功,才会走得更长更远。 一个民族亦是如此,要学会仰望星空,才会有未来。再深入来看, 我们每个人都有成功的机会,都有勇往直前的勇气,有时只是由 于灵魂迷失,才失去了自我,从而导致最后的极端与失败。

方法总结:
要特别注意材料中的议 论和关键词.

开头一:勇于逆流而上固然值得钦佩,但 无目标的勇敢也只是徒劳,唯有做一位勇于 逆流的智者,方能成功。
开头二:一条逆流而上最终被冻死在高原 上的鱼,如何?年轻人会感叹说,老者会叹 息说。我想,都不重要。相比缥缈于海洋里 的同类,能有后世之人为之慨叹,却也是这 条鱼的无尚荣耀吧!即使,代价是死亡。

有一位牧师奉派到新教区,他发现前任牧师种了数百 株郁金香,然而附近学校上学的学童走过花园,见花便摘。 一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他:“我 可以摘一朵花吗?”牧师问:“你要哪一朵?”那孩子选 了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说:“这朵花是你的。 要是把它留在这里,它过多大会儿也不会谢。现在采摘, 只能活数小时。你把它怎么样?”孩子想了一会儿说: “我要把花留在这里,过一会儿再来看它。” 当天下午,有十多个孩子都在这里选择他们的花,每 个人都同意把他的花留在园里,免得过早凋谢。那年春天, 牧师送出了整个花园的花,但一朵花都没有糟蹋,还结交 了大批朋友。 要求全面理解材料,从一个侧面、一个角度构思作文。 自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容 或含义范围作文,不要套作,不得抄袭。

一、从牧师的角度看 : 1 牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢,那么我们 可以发问,牧师为什么不希望花被摘下而过早凋谢呢?原因是他不 希望花因个人占有而过早凋谢。 ――这其实是怎样对待花(美)的问题。由此我们可以得出独 占与共享、个人利益与团体利益等问题,得出“不要独占,要乐于 分享。”“分享让美丽之花更艳丽” “共同享有则人人都有,私 自拥有反而一无所有。”等观点。 2、牧师不是靠打骂,靠惩罚而制止学童摘花的,而是通过诱 导,通过与学童商量使学生主动把花留在花园里的,那么我们可以 发问:怎样做到即不引起学童的对立,又达到不让学童摘花的目的 呢?或者问,为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋, 牧师还能结交了大批的朋友呢? 原因是牧师有好的教育方法,牧师能够转变思维方式,不是防 和堵,而是导和疏,由此我们可以提炼观点,“教育要讲究方法”, “方法得当往往事半功倍”,“教育者要讲究教育智慧”,“要转 变思维方式”“导疏的力量大于硬堵力量”,“改变给予的方式” 等

二、从学童的角度,我们可以这样发问: 事实:学童开始是见花就摘,后来说“我要把花留在 这里,过一会儿再来看它。” 提问:学童为什么愿意放弃摘花,而答应把花放留在 花园里呢? 原因分析与回答:因为他们对花(也即对美,对自己 喜爱的事物)的认识变了,态度变了。这就引起了我们思 考一个问题,如何正确对待自已喜爱的事物?由此我们提 炼观点: “爱她,就别把她搂得太紧”, “把爱留下人生更美丽”, “爱不等于占有”, “赠予的智慧” “不要鼠目寸光,而要放眼长远”“让心中的花儿开 放”等。

方法总结:

1,理清对象:有些材料可能会涉及 到两个甚至两个以上对象,这几个 对象之间并无明显的主次之分,而 是平行并列的关系。所以,从理论 上来说,每一个对象都可以提炼出 至少一个观点。
2,找出材料主人公后,多问几个为 什么,根据结果找原因。

开头一:人总是有一种占有欲的,就像那个爱花的学童想把那花占 为己有一样。可是往往就是由于这种占有欲而令许多美好的东西因 此而消亡,所以,爱她就别把她搂得太紧,放开她,美才会存在得 更久。 开头二:有一个牧师来到他的新教区,却发现附近的孩童任意摘取花 园里的郁金香,他感到很痛心。于是有一天,他问一个想摘花的小 孩:“你喜欢这朵花吗?但如果你摘走它的话,它就只能再活几小 时呀。”那小孩想了想,决定把花留下不摘。其它孩子纷纷仿效, 于是那年春天院子里布满盛开的郁金香。 牧师的话让孩子们明白了什么才是爱的最好表达方式。于是盛 开的郁金香点缀了春天,也装点了孩子们的心灵。 爱,并不等于占有。让他活在属于自己的天地,才是爱的最好 表达方式。 多么简单的道理啊!可有些人就是不明白。 开头三:若是牧师听任孩子把花摘走会怎样呢?或许,美丽的花园从 此会被毁,孩子们可能很久也不能再度拥有美丽的郁金香了。 所以,同样是慷慨的给予,但若是给予的方式不同,其结果可 能是天壤之别。

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1.反对坐享其成,强调自我奋斗 2.享受生活又不忘追求 3.坚守自己的职责 4.居安思危

方法总结:
1,析清含义:有些材料蕴涵比 喻或哲理,审题时我们首先应 该认真分析,仔细揣摩,从而 揭示出材料所蕴涵的意义或道 理,并以此作为立论的根据。

2,注意作者的倾向.

曾几何时,猫已经从肩负重任的卫家 战士蜕变成养尊处优的宠儿。它早已转 变了习性,爱上了鱼。(引)是什么使 猫忘记了捉老鼠的本职?当那吃着鲜美 的鱼的小猫依旧不忘职责去捕鼠时,我 们是不是也该扣问自己的心灵——我们 的职责是否该铭记于心。(议、提)

古希腊神话中有这样一则故事:安泰 是众所公认的英雄,所向无敌,地神盖 娅是他的毋亲。安泰在格斗时,只要身 不离地,便可源源不断地从大地母亲身 上汲取力量,因而能够击败任何强大的 对手。不幸的是,安泰克敌制胜的奥妙, 被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了,于 是安泰被弄到空中扼死了。 根据材料,联系实际,自选角度写一 篇作文。

材料写了三个人物,先要弄清他们的关系,安泰和盖姬是母子 关系,安泰和赫拉克勒斯是敌人,一向无敌的英雄安泰被赫拉克勒 斯弄到空中扼死。究其原因,是安泰离开了力量之源—大地母亲。 我们可以从三个角度来立意: 从安泰的角度探究他失败的原因,一向无敌是因为不断从大地 母亲身上吸取力量,而被扼死是因为离开了大地被弄到空中,没有 了力量之源,可见个人的力量是渺小的,要依靠集体才能有所作为。 从母亲的角度看,她给予安泰力量,却不给予安泰自立的能力, 对安泰的悲剧她有责任。所以适当的给予是必要的,但更重要的是 培养孩子的自立能力。 从赫拉克勒斯的角度来看,他能打败安泰的关键在于他掌握了 对手的致命弱点,所以只有知己知被,才能百战不殆。

选择最佳立意角度的原则 “三求一看”
1,求准:全面把握材料,不能脱离材料,不能断章取义, 要抓事件的前因后果。 (第一个画师失准了) 2,求明;立意明确,不要太宽泛,面面俱到。 (第二个画师画得太全面,太泛了) 3,求新:新颖,不落俗套,有独特见解,富有时代气息, 能辩证看问题。 (第三个画师画得不失准确,又能明确突出国王优点,得 益于其能突破常规思维) 总结:准和明是立意的基本要求,务必做到;立意新颖是 作文发展等级的要求,应尽力追求。当然选择立意时须 看个人实际:一是作者对某个观点确有较深的感受;二 是又有充实的论据进行论证。

一只老鹰从高峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的 本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练 习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛 冲下来,扑到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是 它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也 飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说: “这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛 说:“它也很可爱啊!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度 构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱 离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

过程分析
牧羊人

材料主要涉及 “乌鸦” “牧羊人”和“孩子”三个 对象。
忘了自己叫什么 ①盲目模仿 ②缺乏自知之明 ③一味好高骛远 ④聪明反被聪明误

乌鸦
孩 子
它也很可爱

1.盲目模仿别人 2.要从自己的实际出发, 适合自己的才是最好的。 3.找准自己的位置,才能 拥有有意义的人生。 4. 本色最美

①向强者学习,理应得到 鼓励 ②“东施效颦”未尝不可 ③有一种拼命追求的精神, 勇于尝试,勇于挑战自我 ④模仿是创新的基础 ⑤心有多大,世界就有多大, 梦想提升高度

请阅读漫画,写一篇文章,文体不限, 文章的主旨应该与漫画的主旨一致。


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