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新课程理念下的高中信息技术教学方法


新课程理念下的高中信息技术教学方法探究 [摘要] 普通高中信息技术课程的总目标是以提升学生的信息 素养为目的。信息技术教师如何主动适应新课程的教学并探索行之 有效的教学方法,将内在理念向外在方法的全面转型,推动中学信 息技术教学向更深层次发展。本文就基于新课改的理念下,对教学 中涉及到的教学方法进行思考。 [关键词] 新课程 信息技术 教学方法 高中信息技术新课程要求以提升学生的

信息素养为宗旨,强调通 过合作解决实际问题,使高中生发展为具有良好信息素养的公民; 要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力,实现学生个性 化发展,同时鼓励因地制宜、特色发展;还特别强调运用信息技术 进行创新实践和交流合作、 共同建构健康的信息文化。 在此背景下, 信息技术课应采用什么样的教学方法,如何进行教学评价呢?以下 是本人在新课改中的教学实践中,谈一下自己的心得。 一、中小学信息技术课堂教学中存在的问题 1、从目标到内容的质变信息技术课经历了从程序设计语言--应用 软件的使用--信息素养的过程。长期以来,大多数的信息技术课以 讲应用工具、 讲语言为主, 重点放在知识与技能传授上。 即使把 《中 小学信息技术课程指导纲要(试行) 》与新课标相比,在目标、内 容与形式上,差异也是非常大的。 2、学生的水平参差不齐新课标认定学生的信息技术应用技能为非 零起点,然而,现实情况是复杂多变的,不同的地域、不同的环境 都会造成很大的差异,即使在同一个环境中也不可避免地存在着较 大的差异。 二、中小学信息技术课堂教学中的应对问题的一些教学方法 1、教学方法的选择纵观以上问题,欲贯彻落实新课程标准,本人 认为首先要解决学生个性差异的问题,在具体的教学过程中,同时 结合信息技术课程特点,分层教学是最适应解决个性差异。 (1)按水平的分层导学教学实施之前,可以采用测试考核、问卷 调查、课堂访谈等方法,对学生信息技术的起点水平(如操作技能、 应用水平等)进行调查摸底,以便采取有效措施进行教学。按水平 高低分成 a 和 b 两层(类)学生进行教学,这种分层教学受很多条 件制约,实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而 进行的按类分班教学组织形式,在一定程度上可以解决由于学生水 平差异而带来的教学困难,比较适合学生个性化的发展的需要。 (2)课堂上的分层导学对于学生共同学习的内容(如高中信息技 术必修模块) ,在关注学生水平差异的前提下,课堂上必须通过有 效的教学活动,确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由 于学生个体之间的差别,例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水 平等,课堂上可以采用以下措施来组织教学。①设置多级多元的学 习目标。可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级不同发 展水平层次的目标维度,同时针对不同智能领域也适当提出一些发 展要求。学生根据自己的情况确定发展方向和水平要求,发挥学习 主体的作用,体现学习行为和学习目标的可选择性。根据不同水平 要求和学习目标的多元性,设计相应课堂学习任务。还可以设计不 同水平要求的探究学习任务,譬如同是文本信息加工的学习,水平 一般的同学学习文档的编辑排版,主要掌握基本操作技能,水平高 的同学可以使用不同的字处理软件去解决实际问题,然后对软件的 特点和优缺点进行比较分析,了解文本信息处理的基本原理和共性 问题。②小组互助学习。可以把学生分成不同的学习小组,以小组 合作的学习方法实施分层次的教学。根据学生水平层次的不同,可 以采用异质分组(如水平不同的学生结成小组,”强弱搭配”) , 使学习小组在问题或任务的驱动下

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