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1.4明末清初的思想活跃局面


第( 课题

)周

星期(









1.4 明末清初的思想活跃局面

累计课时

教 学 目 标

【知识与能力】 通过本课学习,掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之

等思想家的主要思想。结 合当时时代特征,把握明清时期儒学思想的发展脉络。 【过程与方法】 学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料,从不同的角度发 现问题,积极探索解决问题的方法,主动探究问题的答案。在对明清之际思想家的了解过程中, 运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。 【情感、态度与价值观】 通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习,使学生确 立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养健全的意志,增强经受挫折、适应生存环境的能 力。 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想

教学 重点 教学 难点

在于通过对这些思想主张的学习,分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。









一、新课导入: 师:前一节课我们学习了宋明理学,理学经过了北宋五子,南宋朱熹,以及陆王心学的发展,从而 得到了不断的完善。现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下,儒学从春秋到明前期的大致发展 过程。 板书: 春秋战国 → 儒学不被重视 起步 秦 → 被压制 第一个低潮 西汉 → 独尊儒术 第一个高潮 魏晋南北 → 严重削弱 第二个低潮 宋明 → 复兴 第二个高潮 从这副图表中,你们可以发现什么呢? 生:儒学的发展经历了多次的起伏? 师:恩,没错。儒学发展并不是一帆风顺的,在明前期之前,就曾出现过两起两落。到了明末清初 的时候,儒学再次受到了冲击,这也就是儒学历史上的第三次低潮。但是同学们要注意,这次在思 想界的冲击并没有从根本上动摇儒学作为文化主导的地位。好,现在我们开始进入今天的新课,看 看有哪些人物,他们怎样对儒学造成了怎样的影响 二、教学过程: (一)课前预习: 1、明末清初的思想活跃局面出现的因素? 2、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张。 3、明末清初几位进步思想家思想的评价。 (二)教师导学: 探究一:明清之际的思想批判产生的条件有哪些? 1.政治:君主专制的强化,封建制度趋于衰落。 2.经济:商品经济发展(根本)和资本主义萌芽产生。 3.思想文化:理学空谈义理,八股取士,限制了思想的自由。 一、李贽的进步思想主张 1、否定儒学正统的权威性
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2、认为“理”在百姓的日常生活之中 3、提出“绝假纯真”的“童心说” 4、主张男女平等 5、对李贽进步思想的评价:将矛头直指封建礼教和整个正统思想,其思想具有鲜明的封建叛逆色 彩和战斗精神。 (二)明末清初的三位思想家 1.黄宗羲: “天下为主,君为客” (1)主张:①最精彩之处——批判君主专制: a:认为君主专制是天下之大害。 b:呼吁废除“一家之法”建立“天下之法” 。 c:臣民平等(实质:反君主专制) 。 ②具体制度——限制君权的主张:学校是决定是非的最高 机构,而非君主。 ③经济思想——反对重农抑商,认为“工商皆本” (反映:清初工商业繁荣的 情况) (2)评价:为中国近代反专制主义的思想家们提供有力的思想武器。 2.顾炎武:启蒙精神 (1)主张: ①批判君主专制,和官僚士大夫的腐败 ②提出“众治”的主张:以天下之权,寄 之天下之人(原始的主权在民思想) ③“天下兴亡,匹夫有责”的思想 ④主张经世致用,注重 实学(三人中最注重实学) :如著作《日知录。 〈天下郡国利病书〉涉及实用学问。 (2)评价:脚塌实地的学风对晚清学者影响很大 3.王夫之: “孤秦陋宋”批判 (1)主张: ①政治思想:主旨是循天下之公,深刻揭露历代帝王把天下当作私产的做法。 如: 批判秦朝的暴政:横征暴敛:人民疾苦+君主专制:君臣之道丧失+法制之弊:政治腐败 ②哲学思 想:发挥“气一元论”思想的基础上,提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观。 (2)评价:王夫之的哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。 〖小结〗 明清之际的思想对时代的发生会产生什么影响?明清之际思想家们挑战儒学正统的权威性,是 否对儒学的全盘否定?我们应该如何定位明清时期思想与儒学的关系? 【布置作业】 1、图 5 是某著名思想家著作的书影,下列著作也出自他之手的是 ( ) A. 《明夷待访录》 B. 《天下郡国利病书》 C. 《船山遗书》 D. 《宋论》 2、提出“保天下者,匹夫之贱,与有责焉”的进步思想家是 ( ) A.李贽 B.黄宗羲 C.顾炎武 D.王夫之 3、黄宗羲继承了先秦儒家的民本思想,提出 ( ) A.“天下为主,君为客” B.“博学于文,行已有耻” C.“工、商皆民生之本” D.“天下兴亡,匹夫有责

教 学 反 思

本课内容复杂,五位进步思想家的思想都具有反封建的进步意义,共同点较多,但内容的表现形式 不一样,各具特色,所以学生在记忆上容易产生混乱。为了让学生容易记忆,我选择表格式教学, 一目了然,容易区分,方便记忆。为了保证论从史出,我选取了一些合理的历史史料切入和讲解, 培养学生的分析概括能力。通过多种教学手段的运用,学生的学习积极性被很好地调动起来,对明 清时期思想界的活跃局面有了一定的认识和理解。

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