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高中课外英语词汇学习方法探讨


高中课外英语词汇学习方法探讨 摘要:词汇是英语学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用, 对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论在课外 如何培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯, 从而提高学生的自主学习能力,促进其英语学习。 关键词:词汇教学;词汇学习策略;自主学习 一、英语词汇学习的意义与现状 词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇

,语言 就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达 的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法,人们表达的 事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。 ”在外语学 习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的 大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量 的词汇,就不能实际运用语言。因此,词汇教学是英语教学的一个重 要组成部分。 在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也 投入了不少时间,但实际效果往往不如预期,学生对单词掌握情况 和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交 流时发现,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自 觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单 词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。有鉴于此,笔者认 为教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习 策略,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助养成良好学习方法, 从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用英语的能力。 二、英语词汇学习的理论基础 1.高中英语课程标准 根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生 活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学 习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言 学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨 文化意识和形成自主学习能力的过程。 2.艾宾浩斯遗忘定律 德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘 过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推 移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规 律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教 单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时, 结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多 层次多次的复现中巩固所学词汇。 3.建构主义学习理论 建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理,强调了认知主体 的主观能动性,认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在 英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地 学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生 利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的 重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方 法,优化完善认知结构,获得自身发展。 三、课外英语词汇学习策略培养与实践 1.抓好语音,强调诵读 词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单 词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词 汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。究其 原因,一是学生对有些音标掌握的不好;二是学生平时读单词的时 间很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生 加强训练,如每节课前花 2~3 分钟时间帮助学生复习音标,在英语早 自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外,教师还可从课文 或课外挑选一些优美的段落和

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