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《黄河九曲-写事要有波澜》优秀课件


黄河九曲

写事要有点波澜

欣赏一首唐伯虎为一位富贵老太太写的祝寿诗:

偷 得 蟠 桃 献 至 亲

儿 孙 个 个 都 是 贼

九 天 仙 女 下 凡 尘

这 个 婆 娘 不 是 人 跌宕起伏

波澜美

教学目标】 ? 1、领会什么是波澜。 ? 2、品味波澜的艺术效果。 ? 3、了解兴波澜生变化的技法。

? 1、什么是写出事件的波澜? 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 ? 2、为什么要写出事件的波澜? ⑴ 客观事物本身就是起伏变化的,只有写出了 事件的波澜才能准确地反映客观事物。(客观 性) ⑵ “文似看山不喜平”,只有写出了事件的波 澜才能达到引人入胜的效果。(阅读心理) ? 3、怎么样才能写出事件的波澜? ⑴ 善于选择本身就曲折复杂的事件来写。(前 提) ⑵ 运用使叙事曲折的技巧。

① 情节突转法:

先请大家看一个故事: 成 绩 期中考试之后,数学老师要公布成绩。他说:“九 十分以上和八十分以上的人数一样多;八十分以上和七 十分以上的人数也一样多。”话一说完,全班一阵欢呼, 一位同学追问道:“那么,不及格的人数呢???” 老师不疾不徐地回答:“不及格的人数和全班的人 数一样多。” 这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记 叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和 情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去,层层 铺垫,推向高潮;达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另 一种结局的突然揭晓,掀起波澜。

②设置悬念法:
悬念又称关子。它是作者为了激发那种 “紧张与期待的心理活动”,在行文中有意采 取的一种积极而有效的手段。这种手段包括 “设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就 是设置悬念,即在情节发生发展的关键时刻或 人物命运攸关的重要关,叙述戛然而止,转叙 他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。 所谓“解悬”也叫“释悬”,就是指在情节发 展的特定阶段,通过矛盾的解决,揭示事情原 委和人物命运的结局,使读者的期待心理得以 满足。

? 设置悬念的方法有以下三种:①倒叙法。即利 用突出事件结果的手段设置悬念,使读者知道 导致这种结果的事件的起因及发展过程。②反 常法。利用人的反常言行设悬念,使读者产生 急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。 ③切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某 一具体事来说,就是中途中断叙述,转叙他事, 以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小 说普遍使用的一种技法。 ? 一个悬念贯彻始终,或者环环设置,不但使文 章的情节更加曲折,富于变化美,而且还能使 文章波澜起伏,有张有弛,达到吸引读者的目 的。

例:只借一美元 一位富豪走进一家银行,来到贷款部前, 举止得体地坐下来。 “先生,您有什么事需要我们服务吗?” 贷款部经理一边打量着来者,一边热情地问道。 ? “我想借点钱!”富豪回答。 ? “可以,您想借多少呢?” ? “一美元。” ? “一美元?只借一美元?”贷款部经理惊 诧地看着他。 ? “是的,我只需要借一美元。可以吗?” ? “当然,只要有担保,借多少都是可以 的。”经理彬彬有礼地说。 (设下悬念,让人百思不得其解。)

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“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债 券放在桌上:“这些票据做担保可以吗?” 经理清点之后说:“先生,总共50万美 元,做担保足够了。不过……先生,您真的只 借一美元吗?” (再现新悬念) “是的。”富豪不动声色地回答。 经理干脆地说:“好吧,请办理手续。年 息6%,只要您付出6%的利息,一年后我们 便把这50万美元的股票、债券都还给您。” “谢谢!”富豪办完手续后,从容离去。 一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白, 一个拥有50万美元的人,怎么会跑到银行来 借一美元呢?于是,他追了上去,大惑不解地 问这位富豪:“对不起,先生,我想问您一个 问题。这实在弄不懂,您拥有50万美元的家 当,为什么还要借一美元呢?”

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“好吧,我可以把实情告诉你,我到 这里来办事,需要一段时间,随身携带 这些有价票据很不安全。这曾到过几家 金库,想租他们的保险箱,但租金都很 昂贵。我知道贵行的保安很好,所以就 将这些票据以担保的形式寄存在贵行。 况且借款利息很便宜,一年只要支付6 美分……” (解悬) ? 行长恍然大悟:有头脑又有金钱的 人是幸运的,他们能用头脑支配金钱; 而只有金钱没有头脑的人则是不幸的, 因为他们的头脑被金钱所支配。 ? 经商斗智,善谋者胜。(议论点题)

③ 铺陈误会法:

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新学期伊始,我们高年级学生 去车站迎接新同学。我见一小女生 站在一个大箱子旁不知所措,便主 动上前帮她提起箱子。不料箱子似 乎重逾千斤,我又不好意思放下箱 子,只好勉力支撑。 才走了几步,那女生便对我说: “背不动就滚吧!” 我一听此言,登时怒从心头起, 放下箱子,怒视着她。那女生愣了 几秒钟,才满脸通红地指着箱子的 底部对我说:“我指的是轮子。”

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讨论:事情的波澜因何而起?
“误会”源于人与人之间的错误 理解。这种错误理解使得人物之间 的对话、行动、感情等等都朝着意 外的方向发展,从而掀起事件的波 澜。应该说,误会的产生大多是出 于偶然,但如果能用偶然的误会来 表现某些必然的事件,往往会有非 常好的效果。

? 例文:地球仪为什么是歪的 督学到学校视察,见教室里有个地球仪,就 问学生甲:“你说说看,这地球仪为什么会倾斜 23.5度呢?” 学生甲惶恐地答:“不是我弄歪的。” 督学摇摇头,转问学生乙。学生乙双手一摊, 说:“您也看见,我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师,老师抱歉地说:“不 能怪他们,这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时,校长赶紧解释: “学校经费有限,这是在地摊上买的。” 通过铺陈误会淋漓尽致地表现出文中人物的 不学无术。

“抑”,就是抑制,对人、事、物 进行贬抑;扬,就是扬起,对人、事、 物进行褒扬。抑扬法有两种;一是欲扬 先抑,二是欲抑先扬。前者如《林黛玉 进贾府》。写贾宝玉,先由王夫人介绍, 称他是个“孽根祸胎”、“混世魔王”; 次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极 恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫 懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首 《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛 逆精神。前三次写是抑,最后一次是扬, 以贬抑来突出褒扬。

④ 抑扬交错法:

例:求职始末
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大学毕业才两年的舒平下岗了。 为了生活,舒平不得不四处奔波,终于一家有朋友 的公司答应他去应聘。在复试时,他与一位业务经理因 意见上的分歧而发生了争执,他那桀骜的个性使他的言 语犀利而偏激,令经理十分尴尬,结果他落榜了。 舒平连遭重创,心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴 地盼着享儿子的福,想到相恋两年的女友因自己境况不 佳而常闹分手,想到自己才华横溢而无处施展,他绝望 了,踏上了一条不归路…… 恰到此时,那家公司的朋友找到他,将他从死神身 边拽了回来,同时带给他一张一聘请书。原来那位经理 经过冷静的思考,认为舒平是个不可多得的人才,决定 高薪聘用他。舒平躺在病床上,通过电话与家人分享自 己的喜悦。 第三周星期一,舒平早早地来到公司门前,却见一 张通告赫然映入眼帘:“鉴于舒平先生心理承受能力太 差,本公司决定予以解聘……”

? 要注意的是,一篇文章写事件的波 澜往往不只用到一种方法,而是综 合运用的几种方法。这样容易使文 章一波三折、平中见奇。

作文
以“风波”为题,写一 篇800字左右的记叙文, 要求写出情节的波澜。

应注意避免的问题
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1、将事件描写得繁复曲折,但与突出的 中心关系不大,徒使文字冗长拖沓。
2、情节的构思老套,明眼人一眼就能 看出事件的走向,达不到引人入胜的效果。 3、为了叙事曲折而穿凿附会,破绽百 出。

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例文: 钥 匙 ? 我转学时间不长,已经感到压力了。这里的同学都很注重成 绩:学得好的受人尊敬,相反,就抬不起头来。我很努力,语文 不错,可数学成绩却比较差。我很着急。 ? 眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最 棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好,我们俩正可以互相帮 助。我跟同学们还不太熟,可对她印象挺深。她白白净净,很文 雅。她有个习惯──爱笑,笑得厉害了,就要流泪,尤其是听我 说笑话的时候。 ? 放了学,我马上把老师的意思告诉她。她听了,微微一笑, 低头想了想。“行啊,不过,这两天我的事挺多……” ? “那,怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为 难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲,我就说: ? “这样吧,先借给我你整理的复习提纲吧,我明天就还你。” 一边把我整理的语文复习要点给了她。 ? “行啊,”她笑着接过我的《要点》,“可我把提纲放在家 里了。你看……” ? “没关系,我跟你取一趟吧。” ? “我家可远呢!”

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“不怕,我有月票。” “那……好吧。” 我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧,说说笑笑的就 到了。估计不过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区,一栋栋高大的楼房挺立着,真神 气。我忍不住问:“你家在哪栋楼?” 她朝前边示意了一下,我顺着看过去,有好几栋呢,“到底 是哪个呀?” “嗯,从这儿数,第四栋。”那是一栋六层大楼,楼身略带 粉红色,“真好看。你住几层?” 她又微微一笑。“你猜猜?” “一层?……二层?……嗯,四层?……怎么还不对呀?” “六层。”她说。 “那,是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户,“是那扇 摆着花的吗?”她笑着摇摇头,“是那扇开着玻璃窗的吗?”她 还是摇头。“哦,我知道了,是那扇挂着黄色窗纱的吧!“她含 笑默认了。 我高兴地说:“多漂亮的黄色呀!是你自己选的吧?” “嗯,不过,那种颜色叫鹅黄,是黄色里很淡雅的一种。” 哦,原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱,又看看她,我不 禁拉着她的手,上楼──倒像我是主人了。

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我们说笑着上了六楼,到了左边的门前,她停下了,打开书包 找什么东西。 我问:“怎么啦?” 她又翻了翻书包后面的夹层,终于抬起头来,苦笑着说:“真 对不起,我忘带钥匙了。” 我真有点失望,要走;可一想她得等她家人下班回来才能进去, 一定很寂寞,就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走,我不肯。 我忽然想起个笑话来,就讲给她听:四个旅客赶了很多的路, 好不容易回到旅社,可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在 第四十层。为了减轻疲劳,规定每人讲一个故事。等轮到最后一个 人讲了,他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而 又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说:“我把咱们房门钥匙落在楼下 的汽车里了。” 她听了,捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿,就流眼泪了。她 赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”,一个发亮的东西蹦出来, 掉在地上。天色暗了,那个东西却更刺眼。她愣着,刚才那一丝笑 纹却僵在嘴角上。 愣了好久,我俯下身去,捏起那枚发亮的东西,放进她有些颤 抖的手上。她开了门,刚跨进去,“咔”,猛地把门碰上了。我呆 呆地站着,泪水一下子涌了出来……

试分析其行文曲折的原因。
? 这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她” 是“班上数学最棒的”,但心地狭窄,唯恐人家超过 自己,因此当“我”向她借复习提纲时,她先以“我 把提纲放在家里了”、“我家远着呢”作托辞,最后 竟以“忘带钥匙”来假托,不肯借。情节屡次转折, 较能吸引读者: ? 1、文章用“情节突转法”来构思情节,钥匙的出现 是文章的高潮所在,在结构上形成了奇峰突起、江河 陡转之势,它出乎意料之外,又在情理之中。 ? 2、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”, 这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段,也 是使行文曲折的有效方法。

? 3、采用欲抑先扬的手法。先写她的文雅、微 笑和她家淡雅的窗帘品味,让人产生好印象, 最后再突显她的心胸狭窄。前后产生强烈对 比,让人印象深刻。 ? 4、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡 次托辞,不仅不生疑,反而信以为真,使情 节步步发展,层层铺垫,引人入胜。 ? 5、在高潮来临前,作者不惜笔墨、不厌其烦 地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容, 这是宕开一笔,为情节的高潮蓄势、铺垫, 不断强化读者的期待心理,使矛盾爆发情节 突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果,造 成读者心灵的强烈震撼。


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