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分析高中数学课堂教学方法


分析高中数学课堂教学方法刍议 长期以来,数学教育在片面追求升学率的驱动下,课时增加, 资料泛滥,学生和教师在数学的学与教上是十分辛苦的,但获得的 数学教育效果与所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟练度训 练己成为阻碍素质教育的痛疾,因此,创新数学课堂教学方法,提 高教学效率是亟待解决的问题。 对于创新课堂教学方法,许多老师进行了深入的探讨,我结合教 学实践,总结出以下应对措施:一、改变教学观念,关注学生数学 学习兴趣和数学学习信心;二、开展数学实验,加深理解,促进交 流;三、注意课堂提问的有效性,训练学生思维的自我监控性;四、 释放作业权,落实强化训练。 一、改变教学观念,关注学生数学学习兴趣和数学学习信心。 教师的教学观念反映着教师对教育、教学以及学生学习等的基本 看法。不仅影响教师的教育、教学行为,而且对教师自己的学习和 成长也有重大影响。随着教龄的增加,教师受学校评价体系和奖惩 制度的影响越深,更注重学生的考试成绩,而这种观点必然会影响 到他的教学方式重知识而轻知识的发生过程,重解题的训练而轻数 学的应用。这种教学不仅会使学生形成“数学证明只不过是用来检 验教师或课本提出的命题”的信念,甚至对证明产生厌倦等情感。 久而久之,学生对学习数学的理解只能剩下两个字“解题” ,加上 “枯燥无味和“难以理解”的数学教学,师生们品尝不到数学味道 的精美,更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、 推陈出新的意境,去汲取思考问题和解,因此需要改变教学观念。 另外,要培养学生对于数学的兴趣。对数学强烈的好奇心才能做 为研究数学的持久性动力。所以要提教学效率首先要有正确的数学 学习观念。在教学中的观察发现,一些学生,他们有“数学无用论” 的信念,虽然迫于各方面的的压力,会强迫自己认真学习学,但经 常会出现眼睛盯着课本,心思却不在上面的“走神”状态。其后果 就是其一,课堂上仅是“认真听、仔细记笔记” ,主动积极思考的 成分很少,基本的公式不能在课堂内消化,需要不断的重复,效率 很低;另一方面,如果这种态不能及时得到好的考试成绩的强化, 会很容易容易放弃。因此老师要增强学生面对数学困难的信心。 二、开展数学实验,加深理解,促进交流。 “数学实验”是一种新型的课堂教学模式,它是高中学生学习数 学知识的辅助手段,它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融 为一体。数学实验的意义主要表现在以下几方面:一是可以得到良 好的认知培养,其核心是对自己思维和行为的自我监控。数学实验 因其问题的开放性,不同层次的学生都能“研究” ,都有所得。二 是数学中的变量,由于其动态的复杂性往往无法在黑板的板书中完 成对它的刻画,借助计算机的强大动态功能描述客观数学变化现 象,从而对这种现象的某些规律做出预测和判断。即让数学在“实 验”的过程中对所研究的内容“可视化” ,从中获得对数、形的观 念,并逐步对其适度抽象,进行更高层次上的“再实验” ,进而体 会数学的研究方法和构成体系,通过数学实验能使学生更深入理解 数学基本概念和基本理论。三是熟悉常用的数学软件,培养学生运 用所学知识建立数学模型的能力,培养学生使用计算机解决实际问 题的能力。 四是在探求轨迹的过程中, 由于学生作出了不同的结果, 同学之间相互交流、讨论,气氛热烈,最终得出完整的答案,无形 中培养了学生的同伴合作能力。因此数学实验能使学生积极参与到 学习过程中去,真正达到了提高学生的学习效益的目的。数学实验 教学设计的最终目的是使学生逐步学会数学思维的物质实践方法, 掌握数学研究的规律,培养理性思考问题的习惯,

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