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高中思想政治课教学论文


高中思想政治课教学 摘要:高中思想政治关注学科知识与生活主题相结合,关注学 生的情感、态度和行为表现,强调课程实施的实践性和开放性。以 这一理念审视现有的思想政治课教学,课程实施应突出教学的情感 性、自主性,营造独具灵性的生命课堂;突出教学的生活性、实践 性,营造动态生成的生活课堂;突出时代性,发挥多种媒体的作用, 营造富有现代气息的动感课堂。 关键词:高中 政治 课堂 当我们以新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时,不难发 现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输 和行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略 了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来 了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高 中思想政治课应如何克服这些偏差,焕发应有的活力和灵性呢? 一、突出教学的情感性和自主性,营造独具灵性的生命课堂 学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相 统一的过程。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方 法、情感态度和价值观的统一,从而把情意活动提到了一个前所未 有的高度。政治教师应自觉地适应这一转变,营造独具灵性的生命 课堂。 1.充分尊重、信任和关爱学生.在和谐的师生关系基础上实现平等 交流与对话 利用丰富的思想教育素材,注重学生的情感体验,在平等的基础 上与学生进行深入的心灵沟通与对话, 并加以理性引导, 达到情感、 态度与价值观的矫正与升华。实践证明,教师以朋友的身份与学生 交流对话,分享彼此的思考与见解,交流彼此的情感与体验,从而 达到共识、共享、共进,实现教学相长,实现共同发展。 2.创设情境,以境促情.在真实生动的情境中实现情感共鸣 建构主义教学观认为,设计特定的情景和引导学生对知识的积极 磋商是促进建构性学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了 一定的亲身阅历和感受的基础上,借助所遇情境、他人的表达和自 己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。创设良 好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径,恰当的 情境设置能唤起学生强烈的求知欲望,促进他们保持持久的学习热 情,实现教学的正迁移,从而获得最佳的学习效果。情境的创设可 以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表 演体验等方式进行。 3.注重方法,在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感 目标 教学方法的选择应该产生于教学目标,又服务于教学目标。新课 程培养目标的调整,要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材 的呈现方式,尝试和确定教学方法,如采用基于案例教学、问题教 学、情境教学的方法等,倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。 《新课标》给我们提出了一些很有价值的建议,比如;注意学科知 识与生活主题相结合, 坚持正确的价值导向, 采用灵活的教学策略, 强化实践环节,丰富教学内容,倡导研究性学习方式;等,这无疑 给我们教学方法的选择、运用和创新提供了很好的方法论指导。 二、突出教学的生活性和实践性,营造动态生成的生活课堂 我们的实际生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的 实际生活。 ;因为;整个社会是我们的学校, 全部生活是我们的课程。 以生活为源头活水的课程资源观是对于课程资源的全新思考。思想 政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。不断改进的政治 教材虽然具有很强的可读性,但与鲜活的社会生活相比,教材永远 是滞后的。社会生活是丰富多彩、变化发展的,它为思想政治课教 学提供了取之不尽、用之不竭的素材。生活素材的选择应是教学需 要与学

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