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《石壕吏》教学设计


《石壕吏》教学设计

教师行为

学生学习活动

设计意图

(一)创设情境,导入新课:

1、师:课前我们先来 一个猜字谜活动,看谁最 快最准确地猜出谜底?? 1) 抽水泵——(打 一字) 2) 是土豪却不是地 主——(打一字) 3) 史上添一笔—— (打一字) 2、大家很聪明,

已经 猜出我们今天要学习的内 容。

学生争先恐后猜字 谜: 《石壕吏》

通过猜 字谜的方式 引入课题, 容 易积分学生 的学习兴趣, 以期待提高 课堂效率。

1

(二)初读诗文

播放配乐朗读《石壕 吏》 ,引导学生边听边读边 注意: 1. 给生字注音。 2. 初步感知课文的 思想内容。

1. 学生边听课文录 音,初步感知课 文。 2. 学生自由地大声 朗读课文,并谈 谈初读后的感 受。

设计这 一环节的目 的是充分调 动学生的听 读能力, 为下 面赏析诗歌 作铺垫。

(三)走进诗文

1. 师:接下来让我 们走进诗歌,一起来品 味这一首诗歌富有表现 力的语言。 2. 重点引导学生分 析老妇的痛苦表现在哪 里,在分析的过程中引 导学生读出诗歌的情感 ———苦。 3. 教师在学生回答

1、

学生默

此环节 主要通过学 生的圈点勾 画以及讨论, 品析诗歌语

读诗歌并圈画诗句 写出理由,在此基 础上师生之间讨论 交流。 2、 学生在

言的魅力, 透

品味到老妇的 “苦” 过文字读懂 后,用富有情感的 朗读来表现老妇的 “苦” 。 隐藏在背后 的信息。

2

的基础上,对重点诗句 进行引导点拨。

(四)走进作者

1、师:有人质疑说: “杜 甫作为司功参军,他为何 自始至终都做一位冷漠的 旁观者,而不出来制止官 军抓丁?”你是如何看待 这个问题的? 1) 教师出示背景, 引导分 析。 2) 引导学生再次朗读全 诗。 2、师:下面让我们带着对 这首诗的理解,再把诗歌朗读一 次吧!

1、



通过此

生思考讨论, 环节, 学生可 各抒己见。 2、 以通过当时

学 的时代背景

生齐读,再次 了解作者忧 感受杜甫忧 国忧民的情 怀。 国忧民的情 怀。

(五)教师小结,朗读全诗,结束全文。

师:是啊,杜甫以他艰涩的

学生齐读

3

笔尖,对饱含战争之苦的百姓表 达了深切的同情;他以忧国忧民 的情怀,对战争进行了震慑人心 的控诉; 有人说: 读杜甫的诗歌, 你不读到抑扬顿挫,不读到涕泪 满襟,你就没有读懂杜甫。下面 让我们带着对这首诗的而理解, 把这首诗再读一次,再次感受杜 甫的情怀。

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