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植物体的结构层次——教学案例


《植物体的结构层次》教学案例
一、教学目标: 1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别植物的几种重要组织。 3、概述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 4、认同植物体是一个整体。 二、教学重点和难点: 1、教学重点 植物的几种重要组织。 2、教学难点 植物的几种重要组织。 三、教学方法: 对比、小组阅读教材、讨论等方法 四、教具准备: 老师:

橘子、植物的花,果实,叶子,根,茎,种子的图片。 五、课时安排:一课时 六、教学过程: 教 学 内 教师活动 学生活动 容 导入新 课:由 动物体 的结构 层次导 入新课 题 1、动物体的结构层次是怎 样的? 2、器官和系统是怎样形成 的? 生物界除了动物,还有一个 极其重要的组成,那就是能 量的来源——植物。下面让 我们一起来探究植物体的结 构层次。 植 物 体 1、请 同 学 回 答 器 官 的 定 的 六 大 义? 器官

教学意图

思考、回答: 温故而知新,在动物 细胞→组织→器官→系统 体结构层次的基础上 →个体 了解植物体的结构层 次。 器官和系统都是由细胞分 化形成的。

思考回答:器官是由不同的 组织按照一定的次序,结合 在一起构成的行使一定功 能的结构。 2、教师图片展示常见的植 看图回答:花、果实、种 物器官,请同学回答所见到 子…… 的器官的名称。 3、请大家回答大家所熟悉 的绿色开花植物的器官。 思考回答: 种子、 茎、 叶…… 4、教师总结绿色开花植物 的六大器官。 整理记入笔记绿色开花植 5、提问是不是植物体都具 物的六大器官。 有这样的六大器官呢?并解 释原因,给出具体的事例。 思考回答:是/不是。

培养学生发散思维的 能力,拉近现实生活 与理论知识的联系, 使学生能更好的学习 本章知识,切实感受 到生物就在我们身 边。

苔藓:没有果实 柏树:没有果实

植 物 的 提问:植物的器官是有什么 几 种 主 构成的呢? 要组织 引出组织这一知识点,请学 生阅读教材 P64 页彩图,回 答问题。 1、植物体有哪些基本的组 织? 2、这些组织的作用如何? 3、分布在哪些部位?

思考回答:组织

设计问题,创设情景, 引出植物的分生组 织。

阅读回答: 分生组织、机械组织…… 不断产生新的细胞 …… 根尖茎尖……

提问: 1、根和茎为什么能生长? 总结介绍分生组织。 2、将树干的皮剥掉, 植物为 什么会死亡? 总结引出输导组织。 3、回忆吃甘蔗的经历。 剥去甘蔗表面坚韧的外皮 (保护组织、机械组织)— —咀嚼甘蔗茎时会有很多的 甜汁(营养组织)——吐掉 咀嚼之后的残渣(输导组织 和机械组织) 详细介绍想一想,议一议内 容。 提问 1、果皮和果肉的口感 有什么不同? 根据学生回答得出结论:不 同的组织是由不同的细胞组 成的。一般营养器官的细胞 细胞壁薄,液泡大,排列疏 松;保护组织细胞细胞壁厚 且排列紧密。

思考回答:细胞分裂,细胞 生长等, 思考回答:很多答案

交流带动学生,带领学生分 析咀嚼甘蔗这一例子,

学生思考回答:果皮不易嚼 烂, 果肉汁多, 味甜, 易嚼, 口感好。

植 物 体 组织学生从微观到宏观的顺 按照老师提示,比较动植物 帮助学生复习动植物 的 结 构 序总结并板书植物体的结构 体的结构层次。总结出二者 体的结构层次,在比 层次 层次:细胞→组织→器官→ 的不同点。 较中更好的掌握植物 系统→个植物体。 体的结构层次 对比动物体的结构层次,提 示学生动物体与植物体的结 构层次。 课 时 小 描述植物体的结构层次。 根据老师提示,自己整理好 培养学生概括问题的 节 : 植 绘制图表从宏观到微观,描 植物体的结构层次,记在自 能力。 物 体 的 述出生物体的结构层次 己的课堂笔记本上。 结构层 次

课 堂 作 处理课后习题 业


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