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(20八28)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记山东行第2期总第18期(自贡课模讲座八之28)


自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记山东行第 2 期总第 18 期(自贡课模讲座八之 28) 主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记) 时间:2014 年 7 月 1 日 (编号:zhongwei196207blog—20—08—28) 编者按:本人对(钟炜的博客)“(第 20 类)自贡课模讲座”分为八个系列:一自贡市 课堂教学改革模式,二荣县课堂教学改革模式,三富顺县课堂教学改

革模式;四贡井区课 堂教学改革模式;五沿滩区课堂教学改革模式;六大安区课堂教学改革模式;七自流井区 课堂教学改革模式;八自贡高新区课堂教学改革模式。对每个系列分为若干个专题,每个 专题分为几个版块。 钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校 13 所,其中:(1)市本级四所--自 贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富 顺一中高中部;(4) 贡井区一所 -- 育才小学 ;(5) 沿滩区一所 --沿滩中学 ;(6) 大安区一所 -永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛 实验学校.(详见自贡市教育局 2013 年 303 号文件) 自贡市高新区课堂教学改革材料选编 :(1)自贡市汇东实验学校课堂教学改革摘记(讲 座八之 1 至 10);(2)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之 11 至 40);(3)自贡 市高新全区及其他学校课堂教学改革摘记(讲座八之 41 至 50). 内容提要:2014 年 3 月至 4 月,自贡市绿盛实验学校分八个批次派出教师考察团赴山 东几所名校参观学习课堂教学改革,考察团成员各自写出了考察报告体会。本文《自贡市 绿盛实验学校课堂教学改革摘记(山东行第 2 期)总第 18 期(第 20 类自贡课模讲座系列八 之专题 28) 》为--第一至二批考察团成员写的考察报告体会选编(第一批后 2 篇,第二批 4 篇) 。致谢各位原作者和诸位读者。 自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(山东行第 2 期)总第 18 期 编者:钟炜(四川省自贡市荣县教研室)日期:2014 年 7 月 1 日 版块一:自贡市绿盛实验学校第一批教师考察团赴山东名校考察报告体会(后 2 篇) --2014 年 3 月 8 日至 3 月 12 日,钟长淑副校长一行 12 人赴山东省(聊城市茌平县) 杜郎口中学、 (潍坊市诸城市)龙源学校、 (青岛市胶州市)向阳小学参观学习。 版块一--8:课改看杜郎,创新学向阳——山东之行心得体会 作者:绿盛实验学校南湖校区 雷科 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014 年 3 月 31 日 感谢学校给我机会去山东学习,现将学习心得整理如下。 一、课型典范——杜郎口中学 1、走进杜郎口中学,给人的第一印象是黑板多。教室四面的墙上及教室外墙上全是 小黑板,每一位学生都有固定的一块,正前面一块的中间版面是教师的。 2、别具一格的课堂。学生虽说按小组就座,但真正端坐在板凳上的时间不超过 5 分 钟,大多时候都活跃在教室的每个角落。或是写小黑板,或是小组团在一起讨论,或是全 班围成一堆,欣赏同学们的展示。 3、每一位学生都是优秀的教师。上课了,每一位学生都一手拿各色粉笔,一手拿黑 板擦,以漂亮的粉笔字默写《木兰诗》 。速度好快,一会儿工夫全都默写完了,各小组开 始相互改正, 教师们惊奇地发现, 错得最多的一位同学都只错了四个字。 紧接着“夯实基础” 过程,学生继续用粉笔完成教师黑板上展示的作业 (这个作业也是学生按老师的要求写上 去的)。有文学常识、通假字、词类活用、一词多义还是古今异义,大多学生都能迅速完成,
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仅一两个学生有错,在老师和同学的帮助下,很快纠正了。最后的拓展部分,学生们争着 抢着上台,口齿清楚、思路清晰、声音宏亮、想象丰富,整个过程精彩纷呈,叹为观止。 4、大课间丰富。下课了,学生自由集合到操场,开始跳《最炫民族风》 、 《兔子舞》 , 接着是“历史上的今天”、“今日要闻”,最后是班级的风采展示。尤其值得一提的是,学校 并没有因为很多老师观摩而掩饰,敢于在当场点名做得不够好的班级,而这两个班的班主 任也毫不犹豫地把学生留下来认真训练。 5、学校要求严格,教师工作务实。据说学校对于教师上的每一节课都要考查,主要 从学生的参与度与投入度两个方面,并且给上课教师打分,指明优缺点,公布于楼层间黑 板上。教师每天早晨,中午都有集会,进行体育锻炼,同时也进行说话训练和反思。每周 教师还要把自己一周的得失制成小报的形式张贴出来。 6、校园文化建设。教室里小黑板的上方及顶部梁上,文化气氛盎然。所有的楼梯上 写满了名人名句或是极具地方特色的小知识。 7、小组建设。(1)平衡分组。按学习优、良、弱情况分配,保证每组学生成绩均等, 兼顾各学科平衡。(2)调皮的孩子不集中在一起。(3)男女生比例平衡,同位次换。 (4)选好学习小组长。① 成绩好;② 责任心强,带领全体成员进步。③ 性格外向一点。④ 多种形式产生,如教师推荐,学生自我推荐,临时指定。 (5)小组长的培养。① 管理就是管好自己,把自己变成小组的一面旗帜,在小组内做得 最好,组员跟着走。② 让优秀小组长献身说法(其余学生做典型发言)。③ 班会交给组长,人 人来谈谈自己的组。 (6)组长多元化评价组员。如学习刻苦、乐于助人、展示精彩、学习效果好、参与主动、 喜欢提问、 提问有深度、 认真完成作业、 改掉了坏习惯、 上课认真、 字写得好、 善于思考…… (6)小组评价。① 根据同学们的课堂参与人数。(量化)② 值日班长评价的方式。 (7)无师课堂。教师不登台,没有教师,课应该怎么上,关键在于小主持人的培养。① 按组就座。② 根据班学习方式,分组方式,分成六大项:一组,课堂导入,组织自学;二 组,组织同学们进行展示,板书;三组,负责提升,归纳方法;四组,找错误。五组:课 堂常规(站位、声音、板书等);六组,展示后,小对子帮扶,组织学生达标检测。 (8)调动课堂参与积极性的做法。更新观念(先学后教,以学促教),树好榜样,建好标 准,搞好评比,做好赏识。 (9)评价系统。① 写“正”字。② 量化分数③ 实物刺激,如春花、夏冰、秋果、冬雪等。④ 敢于回答问题 1 分,敢于上台 2 分,敢于提问 2 分,全员参与 5 分。⑤ 给孩子家长发短信、 喜报。⑥ 照片上墙。⑦ 孩子作品展示。⑧ 孩子挂牌(荣誉名字)等 8、课堂管理。 (1)形式和内容有机的结合起来。 (2)6 个大组,12 个小组,12 个小组长。可以两人一组,也可以三人一组,但绝不能超 过四人一组。 (3)后进生必须和优生坐在一起,要么同桌,要么对桌。 (4)提高学习兴趣,扩大评价面。如用相片做奖状,结成小对子(1 名+30 名=31 名,进 步空间就大了),学生成长银行,买故事书发奖等。 (5)分层次教学。如 10 个题,后进生做 3 个跟优生做 10 个等值。 (6)每一个科目,都有一定的套路,一定的流程,必须上好预习课的基础上,再出展示 课。 9、课型成型的六个阶段。 第一阶段:学生有事可做,最起码能听。
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第二阶段:坚守下增加“投入度”,即能投入课堂。 第三阶段:增加“精彩性”。声音响亮比声音低沉精彩→声情并茂比无动于衷精彩→脱 稿比看着念精彩→站上去比在位子上精彩→肢体动作比呆呆地说精彩 第四阶段:深刻性。对象由学生变成了师生均做要求。 第五阶段:成果性。要有独特的观点,有一定成果。 第六阶段:自主性。 所有指向:最大限度的让教师把时间,把空间,把自由和快乐还给学生。 10、随记语录:① 参与无错,学生当托,业务论坛。② 大鱼吃小鱼,推着走。③ 迈小步, 不停步,不求面面俱到,但求个个击破。④ 从领导的思想转化为行为的过程:目标明确, 上下一致,评价到位,坚守创新。⑤ 教师要与私心、私欲。私利做斗争。⑥ 心态决定状态, 心情好了,事情也就做好了。⑦ 自主、反思。⑧ 量化教师的公益心:这周你为他人做了什 么事?有什么效果?⑧ 严格是最大的关爱,批评是最好的成长。⑨ 我不足,我改正,我进 步,我快乐。 二、活力课堂——龙源学校 (一)活力教学思想 1、“活”的三层含义。一是教师“活”起来,二是学生“活”起来,三是办法“活”起来。 一是学习力,“力”的三层含义。二是创造力,三是合作力。 2、活力教学的三个目的。一是多个层面解放学生,让学生成为活力四射的少年儿童。 二是多种方法激活学生,让学生拥有持久十足的发展力。三是面向未来,有力提升学生三 大能力。 3、活力教学的八个基本理念。① 激活自我是快乐工作、幸福生活的保证。② 学生一量 被激活,才师的水平即使差点,照样可以有好成绩。③ 课堂改革是提高教学质量的保险箱。 ④ 建立模式的过程就是的过程, 实践模式的过程就是形成特色的过程。 ⑤ “拿出方法来”是做 好一切工作的前提,只要精神不滑坡,办法总比困难多。⑥ “评价”是最好的领导者和管理 者。⑦ 发展自我是对学生的担当。⑧ 100%参与是大爱的体现。 4、活力教学的八个基本模式。① 初中部“两导”高效课堂教学模式。(以评导学,以点 导讲。又称“5542”模式)② 小学部“四一”快乐课堂教学模式。(学、研、展、练、评)③ “五路 并进”课改外围建设模式。④ 初中部“两评两用”评价办法。(硬评,软评;平时评优用,毕业 中考用)⑤ 小学部“星卡激励”学习评价方法。⑥ 初中部“十五六”抢先学习策略。(10 条学习保 证,5 种学习形式、6 个抢先的方面。)⑦ “导师制、捆绑式”合作学习策略。(小组内实行导 师制、捆绑制)⑧ “一四五”教师点拨策略。(一个宗旨:即便答案就在嘴边,也要控制直接说 出来。四个最好时机:重难点时,偏离主题时,归纳总结时,产生疑问时都是最好的点拨 时机。五个原则:层次性、方向性、针对性、启发性、迁移性。) 5、活力教学实践的三个基本原则。① 不追风、不急进,先夯实,再撒新土。② 从师生 中来,再到师生中去。③ 建立模式,应用模式,人人有模式,事事有模式,并持续创新模 式。 三、务实创新——向阳小学 走进校园“激发创造精神,尊重个性发展,培养时代新人”,走出校园“不要忘记自己是 向阳人”。两句标语,引人深思。 1、空间创新。 一所全国知名的小学,没有实验室、语音室、劳技室、音乐教室、美术教室、书法教 室、科学活动室等。运动场地不达标,占地仅 9 亩,生均不足 3 平方米,被专家戏称为“袖 珍式学校”。
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① 多功能展示厅。能同时作为多种展厅用,只用几分钟就能布置出一个符合要求且精 美的展厅。② 重叠式地图。③ 空中植物园,每一个班级都有一小块土地,种上各种不同的 植物。④ 小生物区,养有各种小动物。两个小区占地加起来都不大,但布局合理,更难得 的是有这种意识和行动。⑤ 一六厅,一厅六用,具有展示、舞蹈、演练、健身等多种功能。 ⑥ 高低不一的篮球架,能适应不同年级的学生。⑦ 向阳年轮。学校教室紧张,但却专用了 一间来做为小脚印室,里面存放了每一个学生的成长记录,按班级放得整整齐齐,给学生 留下了永远的财富。墙上还贴着每一届毕业班学生的照片。⑧ 合理利用空间,让学生中午 最佳午休。 2、文化创新。就一所学校而言,对学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一 种知识,而是一种文化,一种经过几年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质和行为习 惯。建立独特的校园文化,学校的每一个廊柱、每一面墙壁的每一处点缀,都独具匠心, 极富创意。 ① 楼道文化:书法,书林。② 八棵大树,捆绑着知识,学生乘凉时就学到了知识。③ 小 水池里有世界地图。④ 三米的墙壁能放 50 多张展牌,展示时推出,充分利用空间。⑤ 书市 大集。在校园里卖书,并引导学生想各种办法推销自己的书,培养学生的实践能力,让校 园走进生活。⑥ 爱心助残活动。⑦ 校园星擂台赛。⑧ 家务实践活动。⑨ “六个一”活动。⑩ 人 人获奖工程。 3、经营创新。① 每届运动会都找赞助商,帮打广告。如风发足球俱乐部杯、前丰杯、 安基电力杯。② 跟周围房地产商“强强合作”等。 4、阳光教育。阳光教育,使教师的专业发展和幸福指数有了极大的提升,阳光学子 的培养也成效显著。 ① 名师到校。名师每周到校一次。② 各类课型聚集,出门学习。 ③ 干部队伍建设。认真落实日常工作“八字方针”:用心、主动、创新、和谐。 大力提倡具有“四种气魄”:从我做起的勇气;助人成功的大气;敢于争先的锐气;善 于沟通的灵气。 全面践行 “一线工作法”:深入课堂,走进办公室,走进教室,掌握一手资料。 问题在一线发现,困难在一线解决,亮点在一线发掘…… ④ 班班到,办办到。⑤ 学生在校生日当天都能收到小蛋糕、鲜花。⑥ 太极拳走进课堂, 还有极具特色的竹竿舞、乒乓球、秧歌。⑦ 年终总结会教师自己开,主题“夸夸我们的办公 室”。⑧ 注重集体智慧,开设金点子征集。 5、随记。① 书包不回家工程。(一、二年级)② 双周四,“无作业日”奖励制度。③ 四个一 活动。 ④ 每月一期阳光校报。 ⑤ 校门口“温馨提示牌”提示来接学生的家长, 该班是否放学了。 ⑥ 每生一本介绍学校的台历。 ⑦ 师生通讯录。 ⑧ 周四下午“家长义工”。 优秀的家长参与教学, 参与管理。⑨ 家长开放日活动. 版块一--9:推进课堂教学改革,建构绿色课堂——山东杜郎口中学、龙源学校、胶州 向阳小学学习考察启示 作者:自贡市蜀光绿盛实验学校 钟长淑 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014 年 3 月 31 日 2014 年 3 月,按照学校安排,我们第一批 12 名教师赴山东学习考察。临行前,查阅 资料,有人说“全国课改看山东,山东课改看杜郎,创新教育学向阳”,我有些疑惑,是 什么样的课改引来上百万的学习者?是什么创新让大家关注?急切地想要亲眼目睹其庐 山真面目。 一、考察回顾
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(一)魅力杜郎口 3 月 10 日,我们来到了杜郎口中学,短暂的一日之行,给我留下了深刻的印象。在杜 郎口中学,我听了三节课,分别是七年级语文课《木兰诗》、数学课《单项式与多项式》 和政治课《让快乐时时围绕在身边》,最让我震撼的是杜郎口中学学生的表现,他们真正 动起来了,真正成了学习的主人。 一是学生自己“讲”:如单项式与多项式的推导过程、综合应用习题,全都是学生主 动上去讲解,一人讲完,另一位同学马上上去接着讲,台上同学讲解时,大大方方;台下 同学瞪大眼睛,认真听讲,积极思考,一旦发现台上同学讲错,马上上到台前接着讲。整 个课堂效率非常高,每一个环节,学生轮流上去讲解,一个个胸有成竹,俨然是一个个训 练有素的“小教师”,让人佩服不已,欣喜不已,感慨不已。 二是学生自己“说”:在这三节课中,学生不光讲的多,说的也多。如《让快乐时时 围绕在身边》,学生争先恐后上台表演情景剧、争先恐后地发表观点、争先恐后地例举生 活实例,轻轻松松地表演、讨论,快快乐乐地掌握知识,课堂充满生机与活力。 三是学生自己“练”,自己“改”:如《木兰诗》是一节展示课,上课伊始学生默写 诗文、解释重点词、翻译重点句在属于自己的黑板上,又有相应的同学去批改,把写错的 字给圈起来订正;如单项式与多项式的推导过程、综合应用习题学生轮流上去讲过以后, 及时进行反馈练习,练习课本上相关习题。任务明确以后,学生马上在自己的黑板上开始 写演算过程,学生思路清晰,写得又快又好,写过以后,两两同学相互对改,错误的地方 及时给对方圈起来。学生在“练”、“改”的过程中,有条不紊,又快又好,并且学生做 题正确率非常高。 (二)活力龙源 3 月 11 日,经过 4 个多小时的颠簸,进入龙源学校已是中午时分,匆匆忙忙地参观校 园后来到教室听观摩课。曹玉英老师五年级语文展示课和王海玲老师四年级数学展示课, 充分体现了龙源学校“四段一评”课堂模式。 数学课上,王老师用军训时学生位置激发学生兴趣,通过学(认真看、仔细想、我自 学、我快乐)、练(认真做、仔细想、我练习、我提高)、总(谈收获、评优秀)、展(析 生活、说数列)环节让学生温故知新,自主学会了数列知识,学会了运用数列知识。特别 是在练和展的环节中,孩子们通过独立思考然后进行组内讨论,最后在全班踊跃发言。孩 子们的发言热烈,一个个高举双手,抢着回答问题。抢答的人虽多,但当一个学生开始回 答,其他人自动坐下,不再回答,整个过程秩序井然!老师在平时的言谈中潜移默化的培 养学生养成良好的学习习惯。整个学习过程,以小组为单位,进行评价,答对的小组就给 予加分奖励,下课前及时评分,评出课堂优胜小组、先进个人。评价的及时性、团队性, 极大地促进了学生的答题热情,各个小组成员踊跃举手抢答试题,现场秩序井然,气氛活 跃。 语文课上,曹老师随时引导学生及时评价,让学生们积极的参与到课堂中来。曹老师 提倡学生们有感情的朗读,让学生们自由表现自己对文章感情的理解并起来为大家朗读出 自己的感情,充分体现了以学生为主,发挥个性的特点。其中有一个环节是在屏幕上打出 课文中的一段话,让学生自己去理解作者写这段文章是想表达怎样的感情,并且让发言者 通过有感情地朗读表达出这种感情来。当一位同学表达完自己的想法并朗读完之后,立马 就会有别的同学站起来表示:“老师,我认为他读得不好,应该这样读。”紧接着他又把 自己理解的文章饱含感情生动地读了出来。他刚读完,又有其他的同学站起来说:“老师, 他读的非常好,但是我认为他有几个地方读得气息太弱,没把握好,我能读得比他好。”

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他又会更好地把自己的感觉表现出来。整个课堂,在教师的引导下,学生声情并茂地朗读、 自信大方地讨论、真诚中肯地评价,课堂轻松而充满活力。 (三)创新向阳 3 月 12 日,晨曦中的胶州半岛没有丝毫春意,袖珍式的向阳学校却春意春意盎然。 校园面积不足十亩、师生人数却超过 2000 多人。走进校园,给人的感觉是,景观别致, 耳目一新,立体布局,润物无声。无论是花草树木,还是墙壁走廊,都精心设计,精雕细 刻,琳琅满目,极富创意。从 19 道自然与人文景观:向阳魂、道德苑、感恩角、校园星、 智慧树、手抄报、钢笔字、小脚印室、墙上地球村、空中植物园、历史上的今天、大中国 展室、托管午休室、楼道文化、毕业生留园等景观一路走来,无一不显示着管理者的创新 智慧,无一不浸润着丰富的文化内涵,无一不在起着潜移默化的无声教育作用,无一不在 发挥着独特的育人功能。师生在优美的景观环境中丰富知识、开拓视野、陶冶情操、净化 心灵、启迪智慧、感悟人生。真可谓是千思百虑,良苦用心。袖珍学校,大样文章。 一年级语文课上,田立翠老师的写字教学深深吸引了我。“‘松’字怎么写才漂亮 呢?”田老师首先引导学生观察。“‘木’占左半格,瘦瘦的、长长的”;“‘公’稍微 宽一点”,学生七嘴八舌地回答。接着教师在黑板上一笔一画地板书,边写边讲位置。然 后让学生描红、书写,最后展示学生书写,让学生评价,“他的顿笔非常好”“撇非常有 力”孩子们观察仔细、书写认真、评价到位。楼道里、展览厅,我再次被学校学生的写字 给吸引住了。无论是哪所学校,都会要求学生们把字写好,可能会对学生提出这样或那样 的要求,让学生怎么样去把字写好。然而,在向阳小学,我们看到得是该校从一年级至六 年级自始至终地培养着学生的写字,而且是契而不舍地在训练着学生的写字,把学生的写 字习惯培养得相当地好,学生的各学科的作业本都干净整洁,字也写得很有功底,使学生 终身受用。 二、探索与分析 通过对三所学校的参观考察,结合学校情况介绍,我们感觉三所学校做法不尽相同, 但课堂改革经验殊途同归,主要体现在以下几个方面: (一)直接而强烈的改革动机 杜郎口改革的直接动机是“治薄”和“脱贫”。崔其升校长将生死线上的拼死一搏的 冲动,演绎成一种“艰苦创业”、“以苦为乐”的创造精神与激情,把“穷则思变”积淀 成一种“以创造求生存,以创造求发展”的“创造”的文化——创造了课堂神话,使他们 在旷野平畴上“横空出世”,用“三个三流”(三流的师资、三流的生源、三流的办学条 件)创造了“一个一流”(一流的质量),震撼了中国的基础教育。 (二)学校改革源于课堂、归于课堂 三所学校的改革发端于课堂教学改革,继而深化为管理层面的改革,进而带动办学体 制的改革,最后回归课堂,强化课堂改革并形成特色经验。 三所学校之所以课堂教学改革著称,是因为他们的改革是“基于课堂,为了课堂,在 课堂中”。他们紧盯课堂,目不斜视,心无旁骛,二十年如一日,坚持不懈,孤心苦诣, 甘之如饴,有困难克服困难,有机会抓住机会,解决管理层面的问题,解决精神理念层面 的问题,解决操作层面的问题,最后回归到课堂上。 (三)“教”的革命与“学”的解放 杜郎口中学的课堂教学改革,是对传统教学“革命”,通过“教”的革命实现“学” 的解放。 1、“教”的革命.杜郎口中学对“教”的革命,体现在对课堂教学进行了三个方面的 重建。
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第一,重建课堂教学结构。杜郎口中学自主学习“三三六自主学习”模式,是在对传 统教学结构的“颠覆”基础上的重建。 新的教学结构模式, 创生了杜郎口课堂的“神话”。 第二,重建“教”的内涵:杜郎口的课堂教学实践强化了学生的学,对教师的“教” 亦提出了更高的要求,他们用自己的实践对“教”做出了全新的诠释:其一,“教”主要 不是教师教,而是“兵教兵”、“兵练兵”,是学生教学生;其二,教师的“教”有原则: “学生会的不教,学生不会的尽量让学生自己解决,老师只少讲、精讲,只作点拨性的引 导”,即便是教,也不是教内容,而是教方法,是对学生的学进行“肯定”(正确时)、 “补充”(不深入时)、“更正”(错误时)。 第三,重建师生关系:课堂教学是一个由学生、教师、课程资源构的系统,其中师生 关系是影响这个系统的结构和功能的重要因素。杜郎口改变了传统师生的“授—受”关 系, 把教师的地位和作用定位为“为学生的自学、 思考、 讨论、 答疑当‘参谋’、 ‘引桥’、 ‘路标’,尊重学生主体地位,服务学生自学”,“民主”、“平等”、“和谐”是这种 定位下的师生关系的外在表现形式。 2、“学”的解放.三所学校他们开放课堂,把课堂还给学生、把学学习的主动权还给 学生,激发和调动学生学习的积极性,相信学生、发动学生、组织学生、利用学生、发展 学生,以此实现“学”的解放。具体体现在以下几个方面: 一是“学”的地位的解放。无论是龙源的活力课堂的“四段一评”教学模式,还是杜 郎口的“336 自主学习模式”,都突出了学的主体地位。在学习的组织形式上,以小组为 单位“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 二是“学”的时间和空间的解放: 杜郎口是 5+40, 课堂上的主要时间要留给学生学习。 在自学要求上,杜郎口把预习当课堂上(所谓“预习课”);杜郎口中学把每一面墙壁都 变成黑板,解放了学生学习的空间。 三是“学”的感官的解放。杜郎口中学解放学生的口、手、脑,倡导个性化的学。学 生上课,“五花八门”:台上学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵,小品、课本剧、诗 歌、小组展示等多种活动交相辉映,“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌 上、板凳上挤成一团,所有的感官都动起来。 (四)注重培养教师的教学组织和管理能力 杜郎口中学以三个“三流”取得一个“一流”。“师资三流”何以能取得“一流质 量”?杜郎口中学教师一节课只能讲 5 分钟, 三所学校都要求教师在备课中备学生学什么、 怎么学,即要备好如何组织好学生的学习活动,这都是对教师的“教”的“传递功能”的 弱化,而对组织教学能力和管理能力的强化,这正是他们“致胜的法宝”。 三、收获与启示 杜郎口,一所因课改而全国知名的乡镇学校;龙源,因活力课堂而声名鹊起的私立学 校;向阳,面积不足十亩而扎扎实实落实素质教育的袖珍学校。三所学校的成功告诉我们, 改革不能闭门造车,要以开放的心态学习他人的经验,要善于站在“巨人”的肩膀上,只 有善于学习才能实现自我超越,只有自我超越才能超越他人。 我校正在进行课堂模式改革,我们有自己的起点和目标,我们既不可能,也不必去重 复杜郎口的发展之路,又不要像“东施效颦”、“邯郸学步”一般去学习龙源他们课堂教 学的“一招一式”。但是,“他山之石,可以攻玉”,从杜郎口中学、龙源学校、向阳小 学改革的历程中,是可以获取我们课堂模式改革的灵感与智慧的。 (一)启示一:要有改革的精神和激情

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“没有人能够随随便便成功”。杜郎口人便是凭着满腔的激情在“筚路蓝缕”的建设 之路上一路高歌,克服重重困难,走向辉煌。它启示我们:课改,要有改革的精神和激情, 课改必须真实地发生在人的心里。为此,必须做到: 1.改变自己。正视自己,把自己视为问题的中心,把镜子转向自己:只有先进的思 想文化和理念,才能引领高效的行动,要摒弃落后的教育教学理念,革除墨守陈规、不思 进取的懒惰思想,以“实干”和“创造”为工作的基本价值取向,追求思想的解放、业务 的精湛、人格的高尚;着眼学生未来,胸怀教育大局,认准目标,勇往直前。 2.要树立坚定的信念和信心。改革必然伴随着体力上的透支精神上的煎熬。课堂教 学改革,建构绿色课堂,要求我们在教学观念、解读教材、教学设计、教学的组织与管理 等方面,再攀新高,没有课堂前的时间和精力的投入,没有心智模式改变中的煎熬,是很 难实现的。因此,要树立建构绿色课堂的坚定信念和信心,并为之付出艰苦的努力。 当我们创造了绿色课堂模式,让孩子们“学得欢、睡眠足、考得好、发展优”,并给 教师的职业生涯带来幸福,给学校发展创造新的辉煌的时候,我们就会感到无比的幸福和 激动,我们每一个绿盛人可以自豪地说:“绿色课堂,是师生幸福成长的天堂。” (二)启示二:要在“学”、“练”上见“真招” 现行的课堂教学在其结构和组织形式等方面,仍然是以有利于老师“教”为价值取向 的。“学生只是被教,而不是在学”,这种内在地制约着课堂教学效率:学生的“学”被 挤到一个十分“逼仄”的空间,“练”被压到课外,教学高耗低效。建构绿色课堂,要在 “学”、“练”上见真招。 1.在“学”上大动干戈.课堂是学生学习的场所,课程和教师因学生的学习而存在, 建构绿色课堂,要聚焦于学生的“学”。 ?改变观念,服务学:教学不是一种知识的传递活动,而是知识的再创造、再理解和 再加工转换。教师不单单是知识的呈现者,应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他 们心声,洞察他们这些想法的由来,并以此为根据引导学生丰富或调整自己的理解。教师 要从“传道授业”的传统角色中走出来,树立服务于学的观念。 ?改变结构,突出学:不改变传统课堂以“教”为主线的教学结构,教学改革不可能 触及问题的本质,课堂的功能也不可能实现根本的转变。建构绿色课堂,首先要建立课堂 教学结构,以学生的学习活动为主线预设教学过程,综合考虑学习内容、学习方式、学习 的方法、学习的时间等要素,系统安排学、练、导。 ?改变评价,促进学:课堂上最精彩、最直观、最生动的现象是学生的学习。进行课 堂教学的观察与评价,要改变课堂教学的“看点”,由关注“教”变为既关注“教”,更 关注“学”,关注学生的学习状态:有准备地学、专注地学、主动地学、创造地学;关注 学生的学习效果,以及学习兴趣、习惯的培养,真正做到“以学论教”。 2.在“练”上下真功夫.建构绿色课堂,必须强化训练,在“练”上下真功夫。 设计和编制导学案,根据教学目标,教学内容和学生的实际,选择和安排有目的、有 层次、适度的练习。就练习的时机而言,可以是集中训练,也可以是边学边训练,边教边 训练;就练习形式而言,可以是口头训练、操作训练、思维训练,也可以是观察力、记忆 力、思维力、注意力的单项训练。 当然,最常用的训练还是当堂作业——一要保证时间,二要严格要求,像考试一样快 节奏独立完成,并逐步引导学生有意识地追踪自己练习的速度和准确性,有利于提高学生 练习的速度的质量。 (三)启示三:教师是建构绿色课堂的中坚力量

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教师个人的力量是有限的,课堂教学改革不能让单兵作战,要发挥教研组、备课组的 团队力量。引导教师练就课堂教学基本功。杜郎口每个教师每节课都必须做到随时能接受 检查和观摩,他们就是在这样一种开放的情境中练就了扎实的课堂教学基本功。建构绿色 课堂,要求教师,在课堂中练就扎实的基本功,尤其是教学组织、管理和评价能力。 (四)启示四:要加强课堂改革理论体系建设 教育改革的实践中,既要引导教师边实践边总结提炼,又要注重学校课堂改革的理论 体系建设。从宏观层面,应该在 “绿色课堂管理方式”、“绿色课堂工作方式”和“绿 色课堂教学”三个方面进行整体的的架构;从中观层面,要建构绿色课堂的核心价值观、 教学过程观、教学管理观、教学评价观,使思想认识统一,行动高度一致。从微观层面来 讲,要结合学段和学科的实际情况,研究探索出不同学部、不同学科、不同课型的课堂模 式和教学策略。 山东之行,我们已经寻找到了建构绿色课堂的“实践参照”,并从中获得了智慧与灵 感,进一步增强了我们聚集课堂、决战课堂的信心和决心。绿盛要告别过去的辉煌,走向 未来的灿烂。我们正站在新旧课堂的分界线上,勇敢、坚实地迈出课堂改革的步伐,我们 责无旁贷。 版块二:自贡市绿盛实验学校第二批教师考察团赴山东名校考察报告体会(4 篇) ----2014 年 3 月 17 日至 3 月 21 日,韩珍德副校长一行 19 人赴山东省 (聊城市茌平县) 杜郎口中学、 (潍坊市诸城市)龙源学校、 (青岛市胶州市)向阳小学参观学习。 版块二--1:自主杜郎,活力龙源---赴山东学习心得 作者:绿盛实验学校 康兴华 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014 年 4 月 8 日 2014 年 3 月 19 日, 我有幸赴山东参加了北京创新国基教育中心组织的第十六届全国 高效课堂教学模式研讨会。本次外出学习,我校一行 19 人到杜郎口中学、潍坊诸城市龙 源学校观摩学习,其中所见所闻,感触颇深。 一、第一站:来到杜郎口中学 当来到杜郎口中学时, 这是外表看起来普普通通的一所中学, 我的脑中充满了好奇和 疑惑,这就是在课改的教学中创造了奇迹的先进学校吗? 走进教学楼,我听到的是一堂数学课,如果不是身临其境,无论如何也无法想象,他 们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。 老师上课几乎不用讲课, 整堂课全部是由学生来讲,学生提问,学生解答,学生全员参与学习,这种学习氛围真是 令我感到欣喜和震撼! 这次学习我拿着听课本,本着多写、多记的想法去的,但是按以前听课的模式根本没 法记,因为没有像以前那样讲课的模式。杜郎口中学给我最深的印象不是它们将近 100% 的升学率和县里名列前茅的考核结果,而是给学生培植了自强不息的精神,乐学善学的学 习品质和学习习惯。这将成为他们终身可持续发展的法宝。 二、第二站:来到龙源 (一)走进龙源——感受多彩的校园文化 踏进龙源的大门,仿佛置身知识的王国,艺术的长廊,一股多彩的校园文化气息扑面 而来。如果用几个词语来形容龙源学校的校园文化,应当是:无处不在,丰富多彩,润物 无声。 (二)深入课堂——体会 “四段一评”快乐课堂教学模式 龙源学校的浓厚的文化氛围让人耳目一新, 但给我留下最深刻印象的还是龙源学校的
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课堂教学------即曹玉英老师讲授的《触摸春天》一课和数学老师的《几个分数的大小比较》 一课。两节课的共同点是环节相当清晰,注意学生学习习惯的指导,注意及时表扬学生, 学生学习兴趣深厚;注意评价,学生在快乐的氛围中学习。 课后听了王校长的报告,我的心中豁然开朗,原来这是学校的“四段一评”快乐课堂教 学模式。“四段”指课堂教学的主要环节和基本流程:学——研——展——练。“评”是以激 励式评价贯穿课堂的始终,这是快乐课堂教学模式的核心。 1、学:指学生的自主学习。教师在上课时制订出本堂课要达到的学习目标,从基本 知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求,如要掌握什 么,明确什么,如何质疑等。学生按照教师的要求进行自主学习(或者在教师提供的自主 学习提纲的基础上学习,或者使用导学稿) ,梳理基本知识点,明确重点,标记出疑难问 题。 2、研:指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上,对所梳理出的知识点进行汇 报,小组内成员相互借鉴,以完善自己。找出难点与疑点,在小组内进行相应的有效的合 作交流、研讨,进行思想的碰撞,激发创造活力。讨论和对话是合作学习的重要形式。教 师不断巡视,及时的矫正学生合作学习过程的出现的偏颇,让合作学习不偏离主题;也同 时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题,以备交流展示时教师进行适当点拨提 升。 3、展:指学生的交流展示。全班交流,综合全体的认识和见解,达到更高层次的认 识和见解。学生交流自己对文本的理解,交流自己的解题思路,交流自己受到的启示。教 师在学生交流的基础设置情景,点拨思路,深化知识,启迪思维,起到“点石成金”的效果。 交流展示主要组织形式有游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式等。 4、练:指学生的练习,动手实践。这是巩固拓展提高阶段,也是自我测评阶段,更 是教师掌握学情阶段。练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置,当堂反馈。 5、评:评价核心:“星卡激励”。快乐评价要贯穿“四段”每个环节中。指对学生课业 的评价。包含三个方面:一是学生自评,即指学生对所学知识过程的自我反思,对学习状 态的自我自我评定,对学习效果的自我检测;二是小组成员互评,在课堂教学每个环节中 做得较好,奖励红星一颗;三是教师评。在课堂教学每个环节中做得较好,教师奖励红星 一颗。我发现教师的评价很全面,包括勇敢星,回答问题完整星,进步星等。评价方式以 “星卡激励”为主,有效地培养了学生学习的兴趣和信心,真正实现了快乐学习。 三、第三站:几点感触 1、杜郎口中学的课堂上学生像是赶大集:坐着的、站着的、走着的……看似无序, 但仔细观察,没有一个学生不是在积极思考,特别是面对穿梭的参观者,他们能够置若罔 闻,这真的是一种境界,一种不轻易受到外界干扰的境界,一种全神贯注的境界。学生在 无规矩的、无束缚的课堂中思维得到了最大限度的开发。这实实在在的向我们提出了一个 值得思考的问题:规范学生的学习行为,不仅仅是形式上的外在表现,而是深层中学生对 知识、对学习的态度问题。 2、现在我们学校也正乘着新课改的东风,轰轰烈烈的进行着,我觉得龙源学校与我 们学校最大的区别是学生习惯的养成,这不是短时间能够解决的问题,小组长的培养恐怕 也不是一时之功,这需要一个过程。我们正处在探索阶段,根据我校的实际,我们还需不 断地摸索。 3、教学改革是必须的,只有积极投身其中,才不会成为落伍者 ! 版块二--2:赴山东学习体会 作者:陈 静 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014 年 4 月 8 日
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青岛胶州市向阳小学是一所乡镇级的小学,但在校长韩珍德的领导下,在养成教育、 艺术教育、创造教育、电化教育及校园文化建设方面形成了自己的特色,被专家称为"袖珍 式学校的大手笔"。比想象中还要小,南北两座教学楼,中间是操场,面积并不大。但这样 小的学校,容纳了近 1900 名学生,有教职工 80 余人。 在韩校长的引领下,我们参观了向阳小学的 20 处教育景观。每到一处,韩校长总是 侃侃而谈,如数家珍,其实这就是他的"家珍",每一处,都是他的创意,都是他亲自参加 设计的,都有着特别的含义,都渗透着他的教育智慧。给我总体的感觉除了赞叹还有敬佩。 韩珍德校长用他的智慧经营着教育。"学校无小事,处处是教育"。走到向阳小学的每一个 角落,几乎都能感觉到它的与从不同。在细节上做文章,处处育人,处处体现教育智慧。 很多学校悬挂着名人名言,而向阳小学悬挂的都是自己学生或老师活动时的照片,可以更 换。我惊讶地发现了韩校长与小学生们做"老鹰捉小鸡"时的一张照片,与校长做游戏,学 生们笑得很开心。韩校长说,作为一个中国人,首先要写好中国字。于是有了钢笔字、手 抄报、配画文展。就拿手抄报来说吧,学校统一设计报头,由学生填内容,一二年级基础 差,就用剪纸和粘贴代替。作为一个中国人,就要了解中国的历史和文化,于是他们设计 了"地球村"和"大中国展室"。"地球村"是把全国 34 个省市的行政区域、人文景观、矿产资 源、地理位置、名胜古迹等知识进行整理,浓缩在层叠式的橱窗内,减少了空间,别出心 裁。"大中国展室",是对中国历史、地理与人文状况的一个概括。周围的墙壁上是图画, 是一个大体的介绍,室内的桌面上分门别类陈列着学生们搜集的有关民俗、名胜、历史人 物、名胜等各种资料,便于查阅。为了节约空间,"大中国展室"与图书室、阅览室合用, 包括学生坐具都有一个特别的创意。它是一个长方体形状的坐垫,利用它的长宽高,可以 适合不同年龄的学生来坐。室内的地面铺着地毯,学生们在阅览时或躺或坐,不必正襟危 坐,比较自由。室外的走廊一侧挖出一段空间,按月分成十二格,名曰:历史上的今天。 把历史上发生的重大事件每一天都用一个档案夹盛放,打开某个档案夹,便能查到某月某 天历史上发生的重大事件的详细资料。很多的资料的收集都是在学生的努力下完成的,向 阳人细致的教育理念,创新的教育思维,只能令我们叹为观止。从校园向校门望,有两行 大字:走出向阳小学,不要忘记你是向阳人。这就是一种潜移默化的教育,"美育人,育美 的人",是向阳小学的教育目标吧。"美"首先是心灵的美。向阳小学有"小脚印室"和"留园" 两处教育景观。"小脚印室"让学生把自己取得的每一点进步,每一点成绩,一件得意的作 品,都存放在自己的档案夹中,这类似于"成长记录袋",只不过,他们做得更细。让学生 在激励和赏识中成长,走好小学阶段。"小脚印室"有一个轮船的方向舵,上面张贴着自建 校以来所有正副校长的照片及在任年限。"大海航行靠舵手",向阳小学能有今天,是历任 校长共同的功绩,也体现了韩校长谦虚的品格。 "留园"是对学生进行感恩教育的,每届毕 业生都给母校留一件礼物,一片真情,一片童心,一段记忆。我想,走出向阳小学的学生 不会忘记向阳小学对他们的教育,在他们人生的任何阶段,走回向阳小学都能找到他当年 的足迹。 "课改成果展室"为老师们的教学探索、课改成果提供了舞台。 "美术活动室"、"航模 池"、"创造画墙"、"小画家沙龙"为学生课余活动提供了场所。"向阳魂"是"小葵花艺术团" 活动的场地,学校的艺术特色在此展现。当我们看到这些,虽然有的都已很少利用,但这 些设想,都可以想象到其中包含的深意。就连学生的"洗手处"和"集中饥水处"都有不俗的 想法,巧妙地节省时间,节约资源,不能不让人惊叹韩校长的心细与智慧。 "植物园"是在南二楼的平台上,种植各种花卉、蔬菜,周围张贴着各种农林果知识图 片,让学生既动手实践,又了解农业。走到这里,只有一条小小的过道,植物分层盆植, 分多个区域,有"花卉育苗区"、"无土栽培区""土壤栽培区""菌种培植区"等。走到楼上,向
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阳人竟然别出心裁地在楼顶设有一个"露天俱乐部",可以供老师娱乐,学生活动。真是充 实地利用了空间。 "把昨天发生的写成历史,将今天要干的变为现实,她就是一部很好的教材书。"在向 阳小学教导处看到"向阳百科",才真正认识到向阳人的全部教育智慧。所有的校史资料、 教育法规、治校方略、办学模式、教育成果等内容都体现在 72 体展板上,巧妙地安装在 72 条斜置的轨道上,一面墙就浓缩了向阳小学的全部思想。拉开每一块展板,只有赞叹和 惊讶,独具匠心的设计,丰富多彩的内容,向我们打开了向阳小学的一页页历史,昨天和 今天,历历在目,它在向我们诉说着什么是教育,什么是创新。 "七色光电视台"和学校的餐厅、托管处,都以极合理的状态存在。合理地利用空间, 向立体化发展,是这所袖珍式学校发挥"IC"效应的关键。从"七色光电视台"我们可以监 控到校门、校园及学校各个楼层的状况。各个教育电视台一目了然。中午就餐时,我们发 现,为了节省空间,坐凳都"隐藏"在餐桌底下。每到一处,都是一个惊叹号。用心做教育, 用智慧经营教育,是一个教育工作的不懈追求和最高境界。向阳小学在每一面墙壁,每一 扇门都做着文章,一面墙上用一块大展板书写"人生不字知多少",据着这些有关"不"字的 短语也都是出自学生之手。每一间教室的门上,都贴着有关"静"的短语。从二楼望向校园, 有两棵上围着六边形的图片,连树也会"说话",真是细得不能再细。 "用智慧经营教育",一点不假,校园的方方面面、边边角角,都融进了韩珍德校长的 教育智慧。向阳小学只是他人生最后的落脚点,这是他一生教育理想的总结,也是他人生 价值的体现,他执着于教育,热心于教育,奉献于教育,用他的实际行动实践着自己的教 育理想。 走出向阳小学,留下的感慨太多,一时难以说尽。我把深深的祝福留给了这 所学校,同时,我希望从这里受到启迪,有助于我们的未来。 版块二--3:冰山的一角——我看到的杜郎口“三三六”课堂模式 作者:自贡蜀光绿盛实验学校 张利 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014 年 4 月 8 日 “杜郎口中学的课堂如同集贸市场一般! ”——这是之前我听到的对杜郎口学校课堂的 最夸张的形容。 我带着“如同市场一般的课堂学生怎样学”的疑问,走进了山东杜郎口中学, 零距离感受“三三六”课堂教学模式。随着看课、观察,我逐渐有了一些发现,深深感觉得 看到的课堂教学仅仅是杜郎口教学模式的冰山一角。 一、模块一---预习 在杜郎口中学,预习被称为正课!学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能 上。预习就是正课,自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,给予了 学生自主学习的时间和空间,让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大 部分问题,构建起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题;教 师通过与多组同学的交流,充分了解了学生,清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”,从 而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”,“教”应服从 “学”。“能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要 让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学 生自己推导出结论”,这是新课改所倡导的理念。 (一)教师指导,小组合作。 1、预习的主要任务是:达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点,完成基本教 学内容的学习和基本问题的解决,提出疑难问题,并由全班合作解决。预习提纲引导:杜 郎口中学的预习,不是传统意义上的预习,而是教师引导、小组合作下的自主学习。 2、要求:教师经过备课标、备教材、备学生,编制出具体的预习提纲,它是以问题
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为主要形式的引导学生自学、思考的线索,问题一般涉及到教学的目标,教学的重点和难 点,关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。 (二)根据教师提供的预习提纲,学生在学习小组内开始自学。 1、自学:主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题,每 位同学记录在预习笔记中。 2、教师:① 整个的“预习”过程中,教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、 抽查、询问,了解每个学生的自学情况,对于有共性疑难问题,教师及时予以点拨,引导 同学顺利完成预习任务。在此过程中,教师特别注意和帮助学习有困难的同学,让他们不 要“输”在基本教学内容的学习上。最后,以小组为单位交流学习心得:本节教学内容的重 点、难点、教学目标的理解等。 ② 教师在学生预习环节中并不轻松,教师要根据教学内容的要求和学科特点,精心设 计问题的情景,设计问题的形式,设计预习的过程和方法,要充分预测不同的学生在预习 过程中所出现的困难,提出相应的对策,尤其要关注学习“弱势群体”,不要输在起跑线上; 同时,为了帮助学生做好“预习”,教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。 (三)预习的基本成果:① 学生初步形成本部分内容的学习目标;明确学习的重点和 难点;把握本部分内容的基本框架和相关知识;能够自己解决教材所给出的问题;② 经过 预习发现学生存在的共性问题,经过整合带入展示环节集中解决;③ 学生通过预习不断提 高自己的学习能力和自主性,培养自己独立思考意识;④ 不断提升学生的合作、宽容、理 解的良好品质。 二、模块二---展示 杜郎口中学的课堂展示是被赞扬最多的。也是“三三六”教学模式的亮点之一。但是大 多数人赞扬的是课堂集中展示,也就是学生上台汇报交流。通过观察,我发现杜郎口中学 的另一种展示确实更重要,也是展示模块的核心 ——小展(小组内展示) !小展才做到了 人人参与,生生互动,共同提高。 我想重点说说小展。小展就是学生在小组内展示,小展是大展的基础和前提。组内小 展是在预习完成后进行的, 要求学生人人发言, 特别是对学习有困难的学生进行个别帮助, 充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,有针对性地让优生吃饱,差生吃了,实现“双兵 互赢”的目的。 (一)由小组长主持,全体成员参与。 1、小组长要让本组的成员再次的熟悉本次合作学习的有关问题,并且督促本组的成 员围绕合作学习的问题去阅读,去积极思考,并准备向本组的成员汇报自己的学习所得。 2、 小组长组织本组成员进行汇报、 讨论。 讨论的时候, 小组长要带头发言, 以起到“抛 砖引玉”的效果。同时,小组长要尽力让本组成员都能充分畅谈自己的观点。 3、特别是平时不爱发言的同学,小组长要竭尽全力让他们发言。给他们更多的学习、 答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给与及时的肯定和赞扬,即 使答错了也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于 参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在教学过程中心里时刻记着他们,关注他们。 (二)小组长要做好相关记录和总结性的发言:学习小组长要特别留意本组成员的 发言,要能根据其他同学的发言,做出总结性的发言,并做好相关的记录,以便向全班同 学汇报自己这一小组的学习情况。 (三)教师要让学生在合作学习中学会倾听:合作学习前,老师要告诉学生,当小 组内的成员在发言时,不能随便打断别人的谈话。要努力的掌握别人的发言要点,并对别 人的发言做出评价。
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三、模块三--反馈 板书反馈,全班人人有一幅黑板,最上面有学生姓名。教室里除窗子面,其余三面和 教室外过道均有黑板。每一个学生将这节课学到的东西板书出来,用以检查学习的效果, 黑板上写不完,就写在下面的墙上,还写不完,再在地板上写,直到写完为止。值得一提 的是,每个学生除了语言表达流畅、清楚外,粉笔字、钢笔字也写得工整美观,从这点上 也能看出该校的课改成效。 结合我校积极推行的“五环互动,三步提升”教学模式的课堂改革,我打算拟从以下几 点改进课堂教学,提高语文课堂教学的效率。 (一)从教学理念上进行革新。根据我校课改教学模式“以人为本,关注生命”为教育 宗旨,以“人人参与个个展示尝试成功,享受快乐,激活思维,释放潜能,自主学习”为特 色的课堂模式,大大落实素质教育。首先从他们从心理上要完成三个转变: 1.学生:由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解; 由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。 2.教师:由主演变为导演;由经验变为科研;由现成变为生成;由师长变为朋友;由 老师变为学生。 3.课堂: 教师有传授者变为策划者; 一言堂变为百家鸣 ;单纯知识型变为知识能力情感 型;唯一答案标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记 硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自 选。黑板是学生的,讲台是学生的,甚至整个讲解的过程都是学生的,学生的初始权使学 生的疑问的发现权是学生的,他们营造的是“三动”课堂,动脑(预习阶段) ,动手(展示阶 段)动口(交流阶段) 。 4.强调“落实到位”。他们采取的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生 积极性的关键因素,特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时,不以试卷、纸条、题卡 发给每个学生, 而在课堂上自由说、 谈、 演、写; “相信学生”把课堂还给学生“兵教兵”, “兵 练兵”、“兵强兵”,学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得以充分展示。 (二)语文教学以推进儿童阅读入手,加强阅读教学,指导学生阅读课文,培养学 生理解课文的能力。 1.抓好学生读书。读书分朗读,默读,精读,略读,浏览几种形式。低年级以朗读为 主,训练学生的预感,抓好学生的识字和写字,因为识字和写字是写作的基础,要十分重 视写字, 规范写字姿势, 写字习惯;书法是中国优秀的文化遗产, 我们要很好的传承和发扬; 每天利用一定的时间诵读诗文,一二年级最少背诵诗文 160 篇,中高年级以要训练默读和 略读, 了解课文粗枝大叶的方法训练学生对语言的敏感, 小学阶段的阅读量不少 145 万字。 因此,阅读教学时个性化行为,独立思考,个性体验,不能用教师的分析代替学生的体验。 在此过程中也要注意阅读方法的指导,策略的指导,让学生做到情感体验。 (三)语文教学中倡导基本习惯的养成。做好读书笔记,不动笔墨不读书,我认为 让学生养成阅读时把好词语,好段落写下来;上课把老师讲的,学生说的好词好句写下来, 做到边看变划,边听边写的读书习惯,加强读与写,说与写,生活的连接。日积月累,学 生将会有扎实的语文基本功,丰富的语言词汇,运用说话和写作。 1.预习习惯:让孩子们自觉做好课前预习,了解课文内容,找出自己解决不了的问题 2.查资料, 对课文中出现的问题借助身边一切可利用的资源动手其查找解决问题的办 法 3.预习时,阅读时养成做好简单笔记的习惯 4.读书看报,有空闲养成读书看报的习惯,随时随地获取知识,积累信息。
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总之, 语文教学是各种学科教学中的重中之重, 学生语文水平的高低之家影响和制约 其它学科的学习。因此,我作为一位语文老师,由责任不断探索研究,搞好语文教学,我 感悟到早语文教学中把时间和空间交给学生,注重过程,传授给学生学习方法,科学引导, 给每个学生创设展示自己思维提升的过程,培养学生情感,让学生真正感悟生活,感悟人 生。让孩子们快乐学习,幸福的成长。这仅仅是我个人的点滴认识与看法,希望各位老师 共同探讨研究,批评指正! 版块二--4:快乐学习,学生做主——山东课改学习心得 作者:钟 华来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014 年 4 月 8 日 阳春三月,沐浴着温暖的阳光,徜徉着徐徐的春风,我们一行十九人前往山东学习。 早就听说山东的基础教育搞得非常好,特别是课堂改革卓有成效,许多学校都形成了自己 独具特色的改革模式,所以,此行我们是充满期待。 一、听刘爱军老师有关课堂改革的报告 听了刘爱军老师有关课堂改革的报告, 我觉得作为一个一线教师, 必须肩负起课改的 责任,课改任重而道远。走进全国知名的杜郎口中学和龙源学校,充分感受到孩子们学习 的激情,我被感动了,震撼了。 二、赴杜郎口中学观摩学习 杜郎口中学的课堂是活而不乱的, 他们的学生, 不再是整齐划一, 而是各有各的分工、 各有各的学法;作为农村中学,没有举止呆板羞涩害怕,反而非常自信、非常活泼,或演、 或唱、或读、或背。“我参与,我快乐,我自信,我成长”这四个“我”取代了“我的课堂,我 的教学对象,我的执行教案,我的教学成绩”这四个“我”,一群充满生命活力、充满成就感 的学生取代了教师一个“机械的课堂”,老师就在学生中间。老师也是学生,学生也是老师。 有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件,心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条 件。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位,是课堂活力 和生机的源泉。 杜郎口中学推行的是“三三六”自主学习模式,包括课堂自主学习三特点,即主体式、 大容量、快节奏;自主学习三大块,即预习,展示,反馈;课堂展示六环节,即预习交流, 明确目标,分工学习,展现提升,穿插巩固,达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具 有显著特色,即学生课堂上自主参与,课堂上绝大部分时间留给学生,老师仅用极少时间 实施“点拨”。教为主导,学为主体,师生互动,共同发展。 学生没有预习的课不准上, 学生预习不好的课不能上。 预习就是正课, 自学就是正课。 杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,给予了学生自主学习的时间和空间,让学生 通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题,建构起初步的知识结构, 发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题;教师通过与多组同学的交流,充分了解 了学生,清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”,从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打 下了基础、找到了途径。教学重在“学”,“教”应服从“学”。能让学生观察的要让学生观察; 能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让 学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论。 三、赴龙源学校观摩学习 龙源学校推行的是“四段一评”快乐课堂教学模式。这种课堂模式以 “以人为本”的理 念, 以“自主合作”为灵魂。 “四段”指课堂教学的主要环节和基本流程: 学——研——展—— 练。“评”是以激励式评价贯穿课堂的始终,这是快乐课堂教学模式的核心。 1、学:指学生的自主学习。教师在上课时制订出本堂课要达到的学习目标,从基本 知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求,如要掌握什
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么,明确什么,如何质疑等。学生按照教师的要求进行自主学习(或者在教师提供的自主 学习提纲的基础上学习,或者使用导学稿) ,梳理基本知识点,明确重点,标记出疑难问 题。 2、研:指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上,对所梳理出的知识点进行汇 报,小组内成员相互借鉴,以完善自己。找出难点与疑点,在小组内进行相应的有效的合 作交流、研讨,进行思想的碰撞,激发创造活力。讨论和对话是合作学习的重要形式。教 师不断巡视,及时的矫正学生合作学习过程的出现的偏颇,让合作学习不偏离主题;也同 时发现学生学习过程中的不足及解决不了的难题,以备交流展示时教师进行适当点拨提 升。 3、展:指学生的交流展示。全班交流,综合全体的认识和见解,达到更高层次的认 识和见解。学生交流自己对文本的理解,交流自己的解题思路,交流自己受到的启示。教 师在学生交流的基础设置情景,点拨思路,深化知识,启迪思维,起到“点石成金”的效果。 交流展示主要组织形式有游戏式、情景式、表演式、竞赛式、实践式等。 4、练:指学生的练习,动手实践。这是巩固拓展提高阶段,也是自我测评阶段,更 是教师掌握学情阶段。练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点,分层设置,当堂反馈。 5、评:指对学生课业的评价。包含三个方面,一是教师对学生课业的评价,包括教 师对学生学习状态的点评,对学习知识点的点拨;二是学生的自我评价,即指学生对所学 知识过程的自我反思,对学习状态的自我自我评定,对学习效果的自我检测;三是学生间 的互评。评价方式以“星卡激励”为主,提偿多元性,实效性,激励性。以有效地培养学生 学习的兴趣和信心。 学、研、展、练四个教学环节,是有机地联系在一起的。“学“是自主学习阶段,通过 学习,掌握基本的知识点,明确重点、难点、疑点,为下一个环节“研”做了铺垫。“研” 是 互助学习阶段,即合作探究,根据自主学习时遇到的难点疑点,小组内探究答案,相互提 高,为学生的“展”提供了心理与理论上的准备。“展”是交流学习结果阶段,也是一堂课的 关键环节,是学习互相学习借鉴,完善知识结构的阶段,也是教师点拨提高的阶段。“练” 是巩固拓展提高阶段,也是实践运用阶段,通过练,让学生对本堂课所学知识作一次有效 的盘点,也是自我测评的阶段。评则始终贯穿学研展练四个环节,并通过即时评价及时矫 正学生的学习过程及学习状态,更是教师点拨引导的一条重要途径。 这样的课堂模式,每个人都有自我展示的机会,也有提出疑问的权利,这样的课堂学 生学生积极参与,学得快乐,学得扎实。 不管是杜郎口中学的“三三六”,还是龙源学校的“四段一评”,其课改理念都是“学生 为主体”,让学生成为学习的主人,充分激发他们的学习激情,挖掘他们的学习潜能,让学 生在自主获取知识的同时,提升他们的自信,锻炼他们的能力。 这次参观学习,使我受益匪浅。在今后的课堂教学中,我要做到少“开口”,多“闭嘴”, 充分调动学生的学习热情,引导他们学会质疑,解疑。我还要对自己的课堂教学进行及时 反思,归纳、总结出自己的课堂特色,形成自己的课堂风格和教学模式。 注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办) ②邮箱 zhongwei1962@163.com ③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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