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谈信息技术与小学科学课程的整合


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈信息技术与小学科学课程的整合 作者:刘智松 来源:《现代教育科学(普教研究)》2008 年第 02 期 摘要:随着时代的发展,以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世 界、拓宽视野的一种现代工具。本文从内容、方式、专题三个层面对有效进行信息技术与小学 科学课程的科学整合进行了相关探究,并提出建议。 关键词:信息技术;小学科学;课程整合 中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2008)02-0089-02 随着时代的发展,以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓 宽视野的一种现代便利工具。现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了 新视野,使学习过程成为学生积累科学文化底蕴的过程。 一、课程内容的整合——实现知识的再现与补充 现行小学科学教材中,经常出现一些离现实、离时代比较远的信息,教学内容明显滞后于 时代的发展。大部分最鲜活的、具有明显时代特征的科学素材和教学内容,由于编写的限制, 很难在教材中及时、准确地反映出来。恰当地运用信息技术,则能较好地化解上述教材内容滞 后的现实与科学教学的实际要求的矛盾,实现科学知识的再现和补充。 例如,教科版小学《科学》四年级下册第五单元《进一步观察岩石》一课中,通过模拟火 山喷发实验,让学生明确玄武岩的形成原因。教材主要通过引导学生对火山自然现象的了解, 认识这种自然现象是形成玄武岩的主要原因。然而这一教学内容宏观和抽象,所举的事例也已 久远,学生又缺少相应的知识基础与“生活”经验。因此,我们通过与信息技术的整合。突破时 间和空间的限制,将宏观的地球自然现象浓宿进教室,把千万年的漫长时间变化缩短至几分、 几秒展现在学生面前;把复杂多变、抽象的地壳运动,变得集中、具体和形象;把最近的、影 响最大的“火山”鲜活地呈现在学生面前。不仅让学生对地球的地壳运动有了深层次的认识,更 使学生经历了科学研究的一般过程。 教学中,先引导学生上网查询、收集、整理玄武岩、国内外的火山方面文字、图片等信 息;再组织交流,增加学生的感性认识。让他们自主了解火山与玄武岩的密切关系,同时进一 步激发学生探究形成火山的兴趣与欲望。此后,教师运用信息技术在课堂中再现火山爆发的场 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 景,在身临其境的体验中,引领学生分析探究玄武岩的形成原因,让孩子们在观察研讨中感受 科学学习的快乐。 查询、收集、整理、交流、观摩、研讨……学生思维的空间拓宽了,创新能力提高了,探 索精神养成了。现代信息技术的有效加盟,引时代活水于课堂,使科学课堂学习内容更加丰富 多彩,更具有时代感,也为科学课堂注入了活力。 二、教学方式的整合——体现学习的自主与合作 信息技术和学科整合教学的整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的 作用,充分利用情境、合作探究、研讨交流等学习环境和手段,发挥学生学习的积极性、主动 性和首创精神,最终达到使各层次的学生有效地实现对当前所学知识的建构目标。 例如,教学《我们知道的太阳》一课,为了让学生能自主参与对太阳的研究,丰富科学课 堂的内涵,我们可以引网络于科学研究性学习当中,培养学生自主、合作探究的学习方法。操 作上分三步走:学习第一板块,在学校校园网的子网站——“小学科学在线”网站 (www.1ykx365.com)中“科学园地”中设“我们的太阳”子栏目。可确定若干块学习内容:如太阳 的故事、太阳与人类、太阳的未来等;第二板

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