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《电工技术及仪表》精品课程建设的探索与实践


《电工技术及仪表》精品课程建设的探索与实践 摘 要 近年来,为适应企业对人才的要求,我校对一些专业课程 进行课程建设,笔者对《电工技术及仪表》课程的教学内容与教学 设计、教学组织等进行了大胆的探索与尝试,取得了较好的效果。 关键词 电工技术及仪表 精品课 建设 中图分类号:g642 文献标识码:a 近年来,随着劳动密集型产业向内地不断转移,一些大的制造企 业纷纷到中部建厂,中部对从事制造业的技术工人的需求量越来越 大。对于以为行业、产业培养各类高素质、技能型人才为办学宗旨 的高职院校来说,依托中部发展战略,进行专业建设,培养高素质 高技能的应用型人才,更好地为中部经济崛起服务,已成为高职院 校的办学方向。为此,我校对机电一体化专业、数控加工技术等专 业的人才培养方案,课程体系都进行了调整,对课程的建设也提出 了新的要求, 《电工技术及仪表》精品课程建设就是在这种形势下 产生的,并于当年被评为院级精品课程。 《电工技术及仪表》是我校机电一体化、数控加工技术等专业的 一门核心基础课,在专业课程体系中处于主干地位。学生通过该课 程的学习和技能的实训,既了解电工技术的应用和发展概况,获得 必要的技术通识和通用技能,也为学生学习和掌握后续的专业知识 和专业技能奠定基础。因此, 我们对该课程的内容选取、 教学设计、 教学组织与安排进行了全方位的探索与实践。 1 基于工作过程的课程内容的选取程序 首先,对职业工作岗位、工作任务、职业能力进行分析。课程组 教师通过对武汉绿源数码科技有限公司、深圳新奇志电子公司、浙 江晶科能源有限公司等公司的现场调查,根据企业生产过程设定的 相关岗位, 对相关岗位的主要工作过程, 总结出若干典型工作任务, 明确了职业岗位的技能要求和知识要求。 通过对“机电一体化技术专业”岗位与职业能力分析,可以发现, 本专业学生应具备机电一体化技术基础理论和专业知识,掌握机电 一体化设备安装、调试、运行、维护、维修和管理的技术和技能, 适应现代机电一体化技术行业发展需要的高等技术应用性专业技 术人才。毕业生可在各类制造领域及通用机电行业,从事自动化生 产设备的安装、调试、编程、维护和维修等工作;在企业从事机电 一体化产品的市场营销及技术支持工作。具体岗位及所需电工技术 职业能力要求如表 1 所示。 其次, 依据岗位所需要的理论知识、操作技能和素质要求,确定 课程模块和知识点。 再次,依据课程模块和知识点,设计与选择支持课程内容相关的 学习情境,学生通过完成整个生产过程的任务,最终实现职业能力 的培养。 2 基于工作过程的课程开发 如图 1 所示,我们课程组将原有学科体系下的教学内容解构,进 行行动体系的重构,按工作任务分解为不同的学习情境。在教学设 计中以满足岗位能力需求和培养学生电工技术应用能力为依据,确 定课程内容;以基于工作过程的学习情境和项目驱动的教学模式作 为课程设计的基本思路。 3 基于工作过程的学习情境设计 《电工技术及仪表》课程以电工技术应用能力的培养为核心,将 与企业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例作为载体引 入到教学过程中,基于工作过程构建教学过程(学习情境) ,采用 项目教学法和引导文教学法,恰当地在各教学环节融入规范、协作 及质量体系的内容,将该课程建设成为集能力培养、职业素质训导 的教学平台,使之成为机电类、电类专业的特色课程。 如图 2 所示,我们将课程分成五个教学情境,每一个学习情境都 以与电工行业紧密结合的生产和生活常用实例、典型产品案例作为 载体,构建一个完整的工作过程。由于这个过程包含资讯、计

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