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《文言词语和句式》课件


文言词语和句式
(文言知识梳理)

文言词语
包括文言实词和文言虚词。
实词:表示实在意义的词,包括名词、



词、形容词、数词、量词。
虚词:意义比较抽象,有帮助造句

作用的词,包括副词、介词、连词、助词、 叹词、代词以及兼词。

文言实词

一、通假字
古人使用文字,有时没有用该用的某个 字,而用另一个读音和它相同或相近的字 来替代。这种现象叫通假。 通假字有“约定俗成”的规律,不能认 为凡是同音字都可以通假。 由于历史音变,有些通假字和本字的读 音相差甚远。 被替代的那个字叫本字,用来替代的那 个字叫借字,也就是通假字。凡通假字都 要按本字来解释,也应读本字的音。

例如: 于嗟女兮,无与士耽《诗经?氓》 女之耽兮,不可说也《诗经?氓》

“于”是“吁”的借字,“说”是“脱” 的借字。 如果我们没有看出通假现象,只照它们 字面上的意义来理解,就会解释不通或把 句意解错。因此,必须掌握通假字的基本 特点。

通假,基本是同音通假。主要有四 种情况: 1、同音通假 蒲苇纫(纫,通“韧”)如丝 终老不复取(取,通“娶”) 愿伯俱言臣之不敢倍(倍,通“背”)德



2、双声通假(声母相同) 孰为汝多知(知,通“智”)乎

3、叠韵通假(韵母相同) 扁鹊望桓侯而还(还,通“旋”) 举酒属(属,通“嘱”)客
4、形近通假(声母相同) 将军身被(被,通“披”)坚执锐

怎样辩别通假字?
在阅读古诗文过程中,如果发现有个 别字与语境完全不合,或者说根据文脉, 由于个别字的出现而使文意无法理解时, 可依据通假字音同或音近等特点去考虑通 假现象。我们知道汉字中绝大多数是形声 字,所以我们用“形声辨义法”来辩别通 假字。

形声辨义法 根据形声字“声旁”表音,“形旁”表义 等特点,去寻找并理解本字的含义。一般有以下 1、“声旁字”代替“形声字”。 几种: 例如:北冥有鱼,其名为鲲

“冥”代替“溟”,“溟”,水旁,是“海” 的意思。 :人生如梦,一尊还酹江月 又如 “尊”代替形声字“樽”,“樽”,木旁, 是“酒杯”的意思。

这种情况在我们课本中常见,如“从”代替 “纵”,“取”代替“娶”,“当”代替“挡”。

2、“形声字”代替“声旁字”。 例如:食之不能尽其材 “材”是形声字,代替声旁字“才” 又如:卜者知其指意 “指”代替“旨”,是“意图” 的意思。
这种情况在我们课文较少见。

3、同声旁的形声字替代。 例如:距关,毋内诸侯 “距”代替本字“拒”,“把守”的 意思。又如:此小大之辩也,
“辩”通“辨”,“区别”的 意思。 还有“案”通“按”,“庴”通 “措”, 輮通“煣”,

小结
文言文中的通假涉及面广,但中学课文 所涉及的并不多,充其量就是一百几十个, 如果依据通假字的有关规律去规类整理,平 时多识记一些常见的通假字,这对文言文阅 读大有帮助。

二、 一词多义
(一)、掌握什么是词的本义、引申义、 比喻义。 本义是指最初造字时表示的意义, 引申义是指由本义引申出来的意义, 比喻义是指用打比方而形成的新的意义。 (它也应该是引申义)

关于词的引申义

词的引申义: 词的引申义是从本义发展出来 的,同基本义有相类似、相对立、 或相关联的意义。如“深”的基本 义是从表面到底部或从外面到里面 的距离大。如:“这条河很 深”“这个院子很深”“深 山”“深耕”这几“深”用的都是 “深”的基本义。

从“深”的基本义发展出来以下 的这些引申义: 1、深奥、深刻,深入。如: 道理很深 2、深厚。如:友谊很深
3、时间久。如:夜深人静 4、浓,重。如:颜色太深 “深”的引申义和基本义的联系是 建立在相类似的基础上的

关于词的比喻义

词的比喻义: 词的比喻义也是一种引申义。但因为 它使用比喻的手段,使语言风格特殊、色 彩鲜明,所以把它独立出来和引申义并列, 成为转义的一种形式。它使由本义通过打 比方而产生的新义。如: 地下工作—— “地下”比喻隐藏在敌人的势力范围内 点滴经验—— “点滴”比喻零星的、微小的 冻结资金—— “冻结”比喻阻止流动或变动 乱扣帽子—— “帽子”比喻罪名或坏名义

掌握词义的两种引申方式

1、连锁式。即本义和引申义环 环相扣, 逐步延伸开来。如“寒” 本义是冷, 引申为寒冷季节,再引 申为缺乏冬衣或受冻,又引申为贫 寒,进而引申为恐惧、害怕。例如: 冰,水为之,而寒于水 寒暑易节,始一反焉 一女不织,或受之寒 大渡桥横铁索寒

(二)、掌握词义的两种引申方式 2、辐射式。即词的引申义环绕一个中心, 而从不同的方面展开,如“节”的本义, 由其辐射产生的引申义有木节、关节、 季节、节操、节拍等。 例如:

盘根错节 彼节者有间,而刀刃者无厚 清明时节雨纷纷 单于壮其节 钿头银蓖击节碎 不难看出词义引申的一般规律:由具体到 抽象,由个别到一般。

又如“负”,本义是背载物,载。 引申为承受、承担,支撑;再引申为 抱有、享有,又引申为依仗、凭借, 进而引申为辜负、对不起等。
1、则其负大舟也无力 载 2、使负栋之柱,多于南亩之农夫 支撑 3、久负盛名 享有 4、负势而上 凭借 5、誓天不相负 辜负

(三)、音不同,义不同。 此类多为多音多义词。如“属” 读sh?,意思可以有: 十三学得琵琶成,名属教坊第一部 在骨髓,司命之所属 不者,若属皆为所虏 读zh?,意思可以有: 衡少善属文 属予作文以记之

(四)、掌握一词多义演变的联想方法

1、类似联想 2、接近联想 3、对比联想
懂得一词多义的演变时不同的联想方法 可以从看似孤立的一词多义之间找到一定的 联系,以便根据上下文意,选出正确义项。

(五)、同一个词在不同的语境中,其 词性不同,词义也就不同。 例如 师道之不复,可知矣 红罗复斗帐,四角垂香囊 渔人甚异之,复前行,欲穷其林 以上例子说明,必须根据上下文去 选择多义词在句中的正确义项。其次 要养成平时多积累的习惯,只有储存 的词汇丰富了,才能在运用中熟能生 巧。

三、古今异义
随着语言的演变,有些词语的古今意义 发生很大的变化,有的古代词语今天词义扩 大了,有的缩小了,有的失去了古代词语的 意义,即意义转移了。这种现象叫做古今异 义现象。
①因词义扩大而形成的古今异义, 例:江、河 ②因词义缩小而形成的古今异义, 例:臭、谷 (由谷类的总名到现在专指小米或稻子)

三、古今异义
③由词义转移而形成的古今异义 , 例:涕(眼 泪—鼻涕)信(信使—书信)

④词的感情色彩不同,所表达的意思也就不同。 例如:蚓无爪牙之利 先帝不以臣卑鄙

⑤注意古今同形异义双音词。这类词古今 外形相同,但意义不同。要准确理解,必须注 意以下方面: 1、不要把文言文中的两个单音节词误以为 一个双音 词。有时文言文中两个意义相关的词 因为语法结 构上的关系连在一起使用,而这两 个词在现代汉语中变成一个词,词义也由原来 的两个变成一个,这时不要把它们等同起来, 用现代汉语的词义去解释。例如: 忠之属也,可以一战 铁骑突出刀枪鸣 率妻子邑人来此绝境

2、不要把文言文中的一个双音节词拆成 两个单音词来理解。有些词语虽然是双音词, 但只有一个语 素,这个语素是由两个音节连 缀而成的,如果拆开,就不能表达一个语义如 “琵琶”“可汗”“彷徨”等。另外要注意对 偏义复词的理解与积累。
备他盗之出入与非常也 此诚危急存亡之秋 便可白公姥,及时相遣归 我有亲父兄,性行暴如雷

四、词类活用(名词活用)

(一)名词活用为动词: (1) 能愿动词“能、可、足、欲”等后面的名词用作动 左右欲刃相如 非能水也,而绝江河 观察这两个句子,能看出什么规律吗? (2) 受副词“遂、弗、不、皆、已”等修饰的名词用作动词 未云何龙 小信未孚,神弗福也 皆指目陈胜 范增数目项王 观察这些句子,能看出什么规律吗?

(名词活用)
(一)名词活用为动词: (3)“所”字后面的名词用作动词 置人所罾鱼腹中

(4) 名词用在代词“之、尔、我、汝、其”等前面用作动 一狼洞其中 驴不胜怒,蹄之 女幸而偶我 观察这些句子,能看出什么规律吗?

(一)名词活用为动词: 两个名词连用,组成动宾关系或主谓关系,则前 (5)、
名词或后一名词用作动词。

刑人如恐不胜 籍吏民、封府库 我师道也 榆柳荫后檐 族秦者秦也 乃丹书帛曰:陈胜王

名词用作动词的常用翻译方法: A:名词前面加一个动词,变成动宾关系。 陈胜王 沛公军霸上 B:名词前面加一个介词,后面加一个动词。 蹄之 而后乃今图南

C: 换一个相应的动词。 女幸而偶我

(二)名词作状语: (1) 表示方位或处所。译为“向(朝、往)??????”
“从(在、当) ??????”

孔雀东南飞,五里一徘徊 范雎至秦,秦王庭迎 (2) 表示比喻,可译为“像??????一样”“像??????似的” 天下云集响应,赢粮而景从 谈笑间,强虏灰飞烟灭 常以身翼蔽沛公 一狼径去,其一犬坐于前

(二)名词作状语: (3) 表示对人的态度。 东乡坐,西乡对,师事之 吾得兄事之 (4) 表示工具或方法,译为“用(以、靠)??????”等 箕畚运于渤海之尾 乃丹书帛曰:陈胜王。

动词作名词 (1) 从动词在句子的位置来判断,看它是否处于主语、 追亡逐北,伏尸百万 汝安敢轻我射 一屠晚归

宾语的位置上,具有明显的表示人或事物的意义。

(2) 从动词跟别的词结合的语法关系上判断,如
用在“其”“之”后,则活用为名词。

盖其又深,则其至又加少矣

(形容词活用)

(一)形容词作名词 (1) 从形容词在句子的位置判断,看它是否处于主语、 小学而大遗 将军身被坚执锐

宾语的位置上,具有明显的表示人或事物的意义。

(2) 形容词用在“其”“之”或数词后,则活用为名词 秦孝公据崤函之固 郯子之徒,其贤不及孔子 四美具,二难并

(形容词活用) (二)形容词作动词
形容词后带宾语。

亲贤臣,远小人 素善留侯张良 秋毫不敢有所近

(数词活用) 数词作动词

数词在谓语的位置上或在它的前面有能愿动词时, 活用为动词。

六王毕,四海一 朝晖夕阴,气象万千 骐骥一跃,不能十步 观察位置,找规律。

(使动用法) 定义:所谓使动用法,是指谓语动词具有 “使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表 达使令式的内容。(臣活之) 使动用法主要要动词使动、形容词使动、名 词使动。

(使动用法之动词使动) 1、不及物动词使动。

例如: 卒廷见相如,毕礼而归之 项伯杀人,臣活之 鄢用亡郑以陪邻 却匈奴七百余里

2、及物动词使动。 例如: 外连横而斗诸侯 序八州而朝同列
分析其主语。 分辩及物动词是否使动用法,主要还 得认真分析语言环境,根据上下文来确定, 没有其他更简洁得方法。

(使动用法之形容词使动)
古代汉语里,形容词常作使动。它是使宾语所 代表得人或事物具有这个形容词的性质或状态 。 一般可以翻译为“使+宾语+形容词”的形式。 例如: 春风又绿江南岸 必先苦其心志,劳其筋骨,-----足以荣汝身

(使动用法之名词使动)

古代汉语里,形容词常作使动。它是使宾语所 代表得人或事物成为这个名词所代表的人或事物 。 一般可以翻译为“使+宾语+形容词”的形式。 例如: 先破秦入咸阳者王之 纵江东父兄怜而王我,我何面目见之 族秦者秦也

(意动用法) 意动用法主要要形容词意动、名词意动。 定义:形容词、名词带宾语用作意动,就是 觉得宾语怎么样,是在主观上认为宾语所代表 的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状 态(形容词意动;或成为用作意动的名词所代 表的人或事物(名词意动)。经常可以翻译为: “把------当作(看作)------” “以------为------” “认为(觉得)------怎么样”

(意动用法之形容词意动) 例如: 登东山而小鲁,登太山而小天下 渔人甚异之 于其身,则耻师焉

(意动用法之名词意动) 例如: 吾从而师之 粪土当年万户侯 (国君)夫人之,我可以不夫人之 吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也

(意动用法使动用法之区别)

对于意动用法,要把握它所表示 的“认为” 这个意义特点。 使动用法是使宾语怎么样。意动用法是认 为(或以为)宾语怎么样,是主观的看法,客 观就不一定如此了。
君子之学以美其身 吾妻之美我者,私我也

文言虚词

文言虚词
常见文言虚词: 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之(高考考试大纲,共18 个)

一、看具体语境
①针针丛棘,青麻头伏焉(蒲松龄《促织》)
语境是一只“青麻头”藏匿在“针针丛棘”之中。 由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即 “伏在那里”。 ②故为之说,以俟夫观人风者得焉。

语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人 能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词,代 文章。“得焉”即“能够看到它”。 ③颠而不扶,则将焉用彼相矣(《论语· 季氏将伐颛臾》) “焉”用在疑问句中,表示责备的语气,由此可推断 “焉”是疑问代词,可译为“何、哪里”。 ④圣心备焉(荀子《劝学》) “焉”用在陈述的语境里,是语气助词。

课堂演练:
1、解释下列句中“于”字的意义
(1)乃设九宾礼于廷 ( 在 ) 被 )

(2)臣诚恐见欺于王而负赵 (
(3)况于将相乎 ( 对于 )

(4)而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 (
(5)公子自度终不能得之于王 ( 从 (6)赵尝五战于秦(同, 跟 ) (7)长于臣(比 )

向 ) )

二、看对应位置
①舟遥遥以轻颺,风飘飘而吹衣。(陶潜《归去来兮

辞》) “以”和“而”处于对应位置,“而”是表修饰的连

②因利乘便,宰割天下,分裂山河(贾谊《过秦论》)

“因”和“乘”位置对应,由 “乘”是 “趁着”的意思, 推断“因”也是此义。 “利”“便”也是对文,都是有 利的形势。 ③昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏(《诗 经· 东山》) “矣”和“思”处于对应位置,由“矣”是 语气助词可推断“思”也是语气助词。 ④噫吁嚱,危乎高哉!(李白《蜀道难》)

“乎”和“哉”处于对应位置,由“哉”是表感叹的 语气助词,可推断“乎”与“哉”同义。

课堂演练:
1、解释下列句中虚词的意义
1、圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? 放在句末,语气助词,表示测度. 2、生乎吾前,其闻道也固先乎吾? 在句中,在名(代)词前,做介词. 3、浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世 独立,羽化而登仙 放在形容词之后,做词尾

三、看语气表达
①以余之余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
“其”表反诘语气,可译为“难道”。 ②攻之不克,围之不继,吾其还也 “其”表商量语气,可译为“还是”。 ③与尔三矢,尔其无忘乃父之志 表命令语气,可译为“一定”。 ④其皆出于此乎?

“其”表猜测语气,可译为“大概”。
⑤其孰能讥之乎? “其”表反诘语气,可译为“难道”。

课堂演练:
1、解释下列句中虚词的意义 ①项脊轩,旧南阁子也。 表判断语气 ②公子畏死邪?何泣也? 表疑问语气 ③吾真真不能忘汝也! 表感叹语气 ④师道之不传也久矣。句中,表停顿,表舒缓语气 ⑤吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也。 表肯定语气 ⑥雷霆乍惊,宫车过也。 表陈述或解释语气 ⑦攻之不克,围之不继,吾其还也 表祈使语气

五、看代入检验
1、分别比较下列两组句子中加线的字的意思,判断正 确的一项是(

B

) “因”“乃”:“于是”

飞骑因番请见
仁杰乃引张释之高庙

“止”“仅”:“只”

大理丞狄仁杰断善才罪止免官
法是陛下法,臣仅守之

A “因”和”乃”相同,“止”和“仅”不同
B “因”和”乃”相同, “止”和“仅”相同 C “因”和”乃”不同, “止”和“仅”相同 D “因”和”乃”不同, “止”和“仅”不同

课堂演练:
1、解释下列句中虚词的意义
①君幸于赵王 被动句,“于”表被动,是介词“被”“受”的 意思。 ②句读之不知,惑之不解。 宾语前置句,“之”是提宾的标志。 ③送匈奴使留在汉者。 定语后置句,“者”是定语后置的标志。 ④使不辱于诸侯。 状语后置句,“于”是介词“被”的意思。 ⑤汉天子我丈人行也。 判断句,“也”表示判

四、看句式特点
①多于南亩之农夫(杜牧《阿房宫赋》) 介宾短语后置句,“于”是介词“比”的意思。 ②石之铿然有声者(苏轼《石钟山记》) 定语后置句,“之”是助词,定语后置的标志。 ③君何以知燕王?(《廉颇蔺相如列传》) 宾语前置句,“以”是介词“凭借”的意思。 ④竖子不足与谋(司马迁《鸿门宴》) 省略句式,“与之” ,“与”是介词“和、跟”的意 思。 ⑤最先为昌黎韩愈所知(李商隐《李贺小传》) 被动句,“为”表被动,是介词“被”的意思。

六、解答虚词题的注意事项:
1.联系语境

根据虚词在句中所处的位置和前后搭配 的词语及上下文进行识记和辨别。
2.区分虚词 准确判定虚词和实词同形的词在句中使用 的是虚义还是实义,不要误虚为实。

3.特殊虚词
a.把握“诸、盍、焉、耳、尔、旃、叵” 等兼词的用法及意义。

b.注意“者也”“也欤”“也已矣”“焉耳 矣”、“也乎哉”等虚词的连用,重点一般落在 最后一个上。要根据具体语境及全句的意思来考 虑。 C.注意单音与复音虚词的区别。如“于是”、 “然后”、“可以”、“从而”、“其实”等 双音词,古汉语中应按两个单音词去解释。

七、解答虚词题的思路:
1、检索该虚词的用法和意义 2、辨认课内语句的出处和意义、用法 3、放回原文,结合较宽的语境加以代入、 确认 友情提醒: 熟记常见虚词意义和用法是解题的前提, 了解课文出处并理解正确是成功的关键。


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