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高中乒乓球论文分层教学论文:高中乒乓球模块分层教学的实践


高中乒乓球论文分层教学论文:高中乒乓球模块分层教学的 实践 【摘要】在高中乒乓球模块教学实践中,由于学生存在 身体素质、运动技能、乒乓球专项技术等方面的差异,教学 进度出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这 一难点, 采取了分层教学的方法, 满足不同层次学生的需要, 实现学生的学习需求,促进各类学生都得到发展。 【关键词】高中乒乓球;分层教学 高中体育与健康课程改革实施

以来,由于受到场地、器 材、师资等客观条件的制约,加上模块班级人数偏多,学生 个体差异悬殊,学生专项水平参差不齐,随着模块教学的不 断深入,同一模块学生学习程度不尽相同等因素,导致在模 块教学内容安排上是继续学习新内容?还是复习上学期已 学的教学内容?学习新内容,有利于继续乒乓球模块班学生 的进一步学习,而新加入乒乓球模块的学生如何跟上?复习 已学内容,虽关注到新加入的学生,但对于已修过的学生又 如何"处置"?随着高中模块教学的步步深入,这类矛盾愈发 严重,形成了制约高中模块教学发展的瓶颈问题。这个问题 值得广大体育教师的思考。长期以来多数教师习惯于传统教 学法,忽视了学生个体间的差异,在教学中采用"齐步走"教 学方式,容易导致学生出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾 问题,进而影响学生在体育教学中的学习兴趣。本人在教授

乒乓球模块教学中实施了分层教学的方法,取得了显著的教 学效果。 1.分层教学的概念 所谓“分层”教学,是指由于受遗传、家庭及社会环境 等因素的影响,个人在发展过程中存在不同的生理、心理及 个体差异,根据学生的认知能力和掌握能力,教师在安排课 堂教学内容、教学手段、教学方法上符合学生实际学习的可 能性,有区别地设计和进行教学,遵循因材施教的原则,有 针对性地对不同类型的学生进行指导、检测、评价。从而使 每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。 2.高中体育分层教学的理论依据 2.1 素质教育的要求。素质教育要求教育要面向全体学 生,并根据学生的个体实际,使每个学生在原有基础上都能 得到应有的发展,使每个学生在社会所要求的基本素质万面 达到规定的合格标准,并使学生个体得到充分的发展。 2.2 体育新课程的要求。体育与健康课程标准提出,体 育新课程要关注地区和个体差异,保证每一个学生都受益。 如何落实关注个体差异,是体育教学面临的新问题。分层教 学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课 程理念的重要途径。 2.3 教学原则的要求。现代教学理论认为,教学要贯彻 因材施教的原则,也就要求在体育教学中要根据学生知识与

技能水平,有针对性教学。分层教学是因材施教教学原则的 重要体现。 3.分层教学的具体实施 3.1 学生分层。高中模块教学以来,参加乒乓球模块学 习的学生人数均在 60 人左右,学校共有 12 张乒乓球桌。每 个模块学习的初始阶段,通过测试尽快全面了解学生的乒乓 球水平,然后根据学生的乒乓球水平分成高、中、低三个层 次。层次划分完毕后,再将学生编组安排在各个场地。这样 以学生的水平进行分组,有利于教师的分层辅导与学生的集 中学习,有利于同一水平的学生相互竞争、相互交流、相互 切磋,共同提高,有利于活跃课堂气氛,提高学生练习的积 极性。但是对学生分层也不是一成不变的,学生根据具体实 际情况可升高层次学习,也可降低层次学习,这将有利于激 励学生学习体育的兴趣。 3.2 教学目标分层。教学目标没有针对性,教学就很难 做到因材施教。统一的教学目标,对于身体素质较差的学生 来说会觉得要求过高,而对于身体素质高的学生来说,会觉 得要求太低而失去学习的激情。教学目标分层正是根据体育 教学单元提出的教学任务,依照不同层次学生的实际水平制 定分层教学目标,在老师的引导下使每个层次的学生都能根 据自己的目标进行有效的练习。例如同样是球性练习,低水 平层次学生学习目标是正确握拍,并用正拍面连续颠球,感

受拍面击球方法,提高控球能力;中等水平层次学生则能够 正、反面练习颠球,体会不同拍面的击球感受,提高正、反 面控制能力;高水平层次学生的学习目标是能够连续正、反 面击球。 教授推挡球时, 低水平层次的学生要注重控制拍面, 身体的协调配合的推挡球;中等水平层次学生能控制球的路 线和落点;高水平层次学生不仅要控制球的路线和落点,还 要控制球的力度。 3.3 练习分层。练习分层就是对不同层次的学生要设计 不同层次的练习方法。技术水平较高的学生适当加大练习难 度,较低水平的学生练习方法相对简单些。例如,在学习正 手攻球技术时,技术水平较低的学生采用自抛自攻和一发一 攻的练习方法;中等水平层次的学生采用一推一攻的练习方 法,并通过推不同的角度来提高中等水平学生的进攻技术; 高水平层次的学生则采取互攻和变换角度的练习方法,使高 水平层次的学生在枝术环节上更上一层。分层次练习方法, 不是把各个层次学生简单机械地分割开来, 而是根据低、 中、 高层次的学生水平采取有针对性的练习方法,来应对学生的 实际需求,解决各层次学生的薄弱环节,突出练习的重点、 突破难点,从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平,其 最终应向高层次发展。教师应该多鼓励学生进入高一层次练 用。 3.4 教学内容分层。由于同一乒乓球模块班里的学生却

是来自于不同选项次数,有的学生是第一次选择乒乓球模 块,有的学生已经在乒乓球模块班学习第二次甚至更多次, 因此,学生的乒乓球基础不尽相同,而且学生的运动技能也 存在差异性,所以在教学内容的制定上必须针对学生的个体 差异,体现区分度。同一类技术有不同的教学内容,以满足 不同技术水平学生的需要。例如:在同一堂课中教授同样的 发球技术,不同技术水平的学习教学内容却不同,低水平层 次的学生学习的是正反手平击发球,中等水平层次的学生则 要求掌握正反手发急球技术,高水平层次的学生则必须掌握 不同方向的旋转球技术,同时要求要有一定的角度和旋转力 度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功 的乐趣, 从而树立学习乒乓球的信心, 达到锻炼身体的作用。 3.5 教学评价分层。学生体能、技能、掌握技术的程度、 练习难度等方面存在很大差异,如果采用统一的评价价标准 来衡量学生,这显然是不公平的。因此,在制定评价标准时 必须关注学生的个体差异, 考虑学生的起始水平、 努力程度、 进步情况,采取定量与定性评价相结合,过程评价与终结评 价相辅助的评价方法。这样有利于调动学生学习的积极性, 有利于学生技术技能的提高,有利于学生乒乓球技能的形 成。在制定评价标准时,注重评价多样化,把学生的自评、 互评、师评结合起来。对不同层次的学生制定切合实际、相 应合理的考核标准,使学生通过自己的努力都能实现自身的

学习目标。例如:在考核推档球时,低水平层次的学生只要 把球推挡过网,并完成规定的推挡次数即可;而对中等水平 层次的学生,在规定完成一定量的推挡次数外,还有相应的 落点要求;高水平层次的学生不仅要控制球的路线和落点, 还要控制球的力度、速度并计量。当然不同水平、不同档次、 不同需求,也有不同的起评分数。这样的评价标准才能更好 地调动学生学习积极性, 激励学生不断地努力、 不断地进取, 从而达到乒乓球技术水平的提升。 4.结论与建议 4. 通过教学实践证明分层教学的方法有利于调动学生 1 学习的积极性,有利于学习目标的达成,有利于乒乓球技术 水平的提高,有利于运动技能的形成,有利于学生个性的发 展,有利于乒乓球模块教学的健康发展。 4. 教学过程中, 2 对女生和基础较差的学生要特别关注, 运用鼓励、表扬的方法,充分调动他们学习乒乓球的兴趣, 能使所学的技术应用自如,在练习和比赛中提高自己的技能 水平,同时体验乒乓球运动带来的乐趣。 4.3 教学过程中,如何防止学生轻技能练习而只注重比 赛,这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。 参考文献 [1]王晓红。关注个体差异 实施分层教学[j]中国学校 体育,2007;(7):43

[2]董大肆。高中乒乓球“选项分层”教学的实践探究 [j]体育教学,2008; :28--29 (4) 收稿日期:2011-05-13


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