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2012暑期体育课改学习心得体会


2012 暑期体育课改学习心得体会 儋州市光村镇中心学校 孙学富 一、指导思想: (一)全面贯彻党的教育方针,落实素质教育,以提高小学生的身心素 质为根本宗旨, 以培养小学生的创新精神和实践能力为重点,培养德智体全面发 展的社会主义接班人。 (二)以健康第一和面向全体学生为指导思想,尊重小学生身心发展的 特点和教育、体育的规律,促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。 (三)根据《课程标准》规定的课程目标及运动参与、运动技能、身体 健康、心理健康和社会适应等领域标准实施教学。 二、建立新的目标体系: 坚决贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》精神,认真体现改革、创新的意识。根据《课程标准》的目标体系,改变教 学观念,克服体育教学单一化,在体现《课程标准》基本目标的同时,加强以学 生为主体,发展学生的个性、创造性,促进小学生的身体健康、心理健康和社会 适应能力的发展,提高体育在素质教育中的作用,体现《课程标准》提出的身体 的、心理的、社会的三维综合目标。 三、教材内容的改革: 体育教材内容要在继承的基础上创新、 发展, 主要是用新的观念和视角, 选取对儿童有益的内容,增添儿童喜欢的、反映时代特征的内容。 1、 从儿童的需要出发,不受运动技术系统的制约

体育教学内容, 改变了以运动技术体系为目标、每项教材内容都为运动 技术的发展打基础的写法,而是以学生发展为本。根据小学生身心发展的特点, 教材以游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动内容; 适当提高, 把走、 跑、 跳、 投、小球类、对抗等基本运动与游戏相结合,使小学生在游戏活动中学习体育的 基本动作和一些简单的技术动作。 2.以小学生身体锻炼实践活动为主 儿童的体育课, 主要是让他们活泼愉快地参加游戏和锻炼。小学各年级 的教材内容, 不强调内容的系统性和连贯性,而是把各种基本动作和简单的运动 技术都与游戏结合起来,给儿童充分的活动和表现机会,让他们在游戏中学习, 运用游戏的方法学习简单的动作技术,使学生生动、活泼、愉快、主动地学习。 3.改变教材内容的程式化,加强教材内容的弹性和选择性 对于教材的内容选用,教师有多种思路,灵活、创造性的选用、运用, 结合小学生的具体情况进行创造。 4. 教材内容儿童化、生活化 教材内容符合儿童特点,内容贴近他们的生活,教给他们的动作是他们 平时熟悉的,游戏方法是他们喜欢的,主要是让孩子们积极地参与,玩得起来, 在玩和活动中受到教育。 四、教与学的转变: 1、 教师观念的转变 通过学习,使我认识到:《课程标准》是根据《纲要》精神,结合小学 生的身心特点,对不同阶段学生制定的关于体育课的知识与技能、过程与方法、 情感与价值观等方面的基本要求,是为适应推进素质教育,建立新的教育观、人

才观而制定的。《课程标准》坚持“健康第一”的指导思想和新的体育课程观念, 促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育意识;以学生的发展为中 心,重视学习的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。《课 程标准》构建了五个学习领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社 会适应)三个层次的课程目标体系(课程目标——领域目标——水平目标)。通 过学习、培训,使教师对大纲、教材有了新的认识,明白教材仅仅是教与学的中 介,只起媒体作用。教学不是学生跟着教师走,而是教师为了学生而教。以促进 学生发展,培养学生创新精神和实践能力,以教学内容为载体,有选择、创造性 地使用教材。 2.教师行为的转变 许多教师通过课改实验,明确了教师的职责,非常重视启发、诱导、帮 助学生主动学习。 教师逐步成为学生学习和发展的促进者,与学生积极互动共同 提高的协作者,组织学生合作学习、探索学习的引导者。教学中不仅关注知识的 教授,更主重人的发展。关注学生的学习过程,重视学习的情感、态度、兴趣、 爱好的发展。 教师思想、 行为的转变使学生获得积极乐学的态度, 产生学习兴趣, 真正成为学习的主体, 为学生在心理上营造了一个很大的空间,给学生创设了一 个展示自我的机会,发展了学生的个性,增强了学生学习的愿望。 3、学生学习方式的转变 课改实验特别注重学生学习方式的转变。 课改的重要任务就是让学生主 动学习,开发自主性学习能力,发展学习策略,培养创新能力,提高合作能力。 4.教学方式的转变

《课程标准》提出了新的目标体系,建立了新的课程理念。需要教师改 变传统的教学方式一,研究与新课标相适应的教学模式、教学手段和教学方法, 教学是一个创造的过程, 要求学生要有创造精神和实践能力,首先教师的工作要 有创造、创新精神,应体现个性化教学,注重教学模式的研究。


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