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高中体育与健康课程标准


《高中体育与健康课程标准》视野下体育教学若干问题解析提纲

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作者:邱永诚 文章来源:本站原创 点击数:

3559 更新时间:2007-1-31 11:24:18

? 一、高中体育教学的基本性质 ? (一)高中体育与健康教学是学校体育课程体系的构成部分。也是高中体育与健康课程体系

的核 心构成部分。 ? (二)高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主 要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。教学必须紧紧围绕这一定性展开。 ? (三)高中体育与健康课程具有基础性、实践性、综合性特点。教学必须紧扣这一特点展开。 ? 1、基础性:相对于高校体育教学;相对于终身锻炼和保持健康。 ? 2、实践性:以身体练习 3、综合性: 为主要手段;在全面发展学生体能、提高健康水平的过程中实现课程多元价值。 ? 与目的,强调健康知识的习得) ? 二、高中体育教学的理论背景 ? (一)教学指导文件 ? 1、原教学大纲 ? 2、义务教育课程标准(水平五、水平六) ? 3、普通高中体育与健康课程标准 ? (二)课程改革文件《基础教育课程改革纲要》 ? 1、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类 和课时比例,并设置综合课程,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习 必备的基础知识和技能。 ? 3、改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。 ? 4、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践 的功能。 ? 5、改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校 及学生的适应性。

多种内容、多种功能、多种价值整合;以体育为主,融合健康教育内容。(区别于义务教育的手段

? 6、高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准 应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程。积极试 行学分制管理。 ? (三)课改基本理念 ? ? 验 ? 1、 为了每一位学生的发展 ? 4、自主、合作、探究学习 ? 7、能力培养与学以致用 ? 2、 为了学生全面、 和谐的发展 ? 5、培养学生创新精神与能力 ? (四)课程基本理念 ? 3、 教师主导与学生主体 6、尊重学生已有的知识经

1、坚持“健康第一”的指导思想, 3、强

培养学生健康的意识和体魄 ? 育的基础 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (五)体育教学指导思想

2、改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性 ?

调以学生发展为中心,帮助学生学会学习

4、注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体

1、体质教育指导思想(军体) ? 三、高中体育教学的现实背景

2、技能教学指导思想 ?

3、快乐体育指导思想 ?

4、

真义体育指导思想 ?

5、成功体育指导思想 ?

6、终身体育指导思想

(一)党和国家高度重视青少年一代的体质 (二)素质教育的提出和实施 (三)保证学生每天一小时体育锻炼 (四)体育课时保证(教学计划编制) (五)体育课程改革(高中体育课程标准、教材制定与编写) (六)体育教师配备要求及其权利保障 (七)教学对象特点(独生子女) (八)升学及社会、家长、学校的升学追求 (九)学生体质严重下降 (十)学生承受挫折、意志力、竞争意识、探究创新意识等心理品质不佳 (十一)学生的合作意识、交往意识淡薄 四、高中体育教学的现状 (一)课程改革取得了一些成果 1、教师的教学有了明显的变化 关注体育教学的多元价值 ? 关注学生的主体性地位(关注学生的兴趣、主观能动性、探究 注重教学教学方式的转变 ? 2、学生的学习有了明 3、 存在的主 学习个性有一定程度的发挥 ? 注重教学资源的开发 ?

与创新----) ? 显的变化 ? 要问题 ?

学习的主动性、 积极性有所增强 ?

重视学生的主体地位而忽视教师的主导作用 ? 重教学形式而不重教学效果 ? 口令、队列、规则等形同虚设 ?

尊重学生的兴趣而淡化国家体育教学目标的 器械体操、耐久跑等项目基

严肃性 ? 本取消 ? ?

运动负荷普遍偏低 ?

如此,体育教学有步入负面教育的危险

五、高中体育教学改革(根据《高中体育与健康课程标准》)

? ?

(一)五个领域目标 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 ? (二)实行“学分制”管理制度 社会适应 ?

? ? ?

(三)课程内容划分为必修和选修两个部分 (四)课程管理基本架构 1、两级学习水平(水平五、水平六) ? 水平五是对所有高中学生的体育目标要求;水平六 2、七个内容系列 ? 田径、球类、体操、 3、内容系列内的若

是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。 ? 干内容模块 ? ? 获得一个学分。 ?

水上运动或冰雪运动、民族民间体育类、新兴运动类、健康教育专题系列 ? 如球类系列里的篮球模块;田径系列里的中长跑模块等。 4、学业基本要求 ?

一个学习模块一般为 18 学时。学生每完成一个模块的学习且成绩合格,

高中三年中, 学生修满 11 个必修学分方能达到体育与健康课程毕业要求。 (其 5、选修具有两层意义:一是 1

中,田径必修一个学分;健康教育专题系列必修一个学分。) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

1 个必修学分中系列与模块的选修;二是完成 11 个必修学分基础上的发展性选修。 5、需要注意的几个问题 根据我国现有高中的普遍情况,11 个必修学分的选修权力事实上只能在学校层面。给学校、体 一个学习模块为 18 学时,按照一个学时两个内容的一般性安排,即一个学习模块要出现在 36 对每一个学习模块的评价都应该从五个领域目标展开。 一个模块的五个领域目标展开给体育教 六、高中体育教学改革需要注意的若干问题 (一)处理好教师主导与学生主体的关系 (二)处理好继承与发展的关系 (三)运动负荷是体育教学的基本特点 (四)身体运动和运动技能的练习是体育教学的基本载体 (五)公平竞争、规则意识、意志品质、胜负观念、挑战自我、青春阳钢等是体育教学追求的 (六)在完成体育教育基础性任务的前提下让学生掌握 1-2 项体育技能及其相关知识是高中体 (七)要进一步研究器械体操教学与运动安全问题 (八)要进一步研究教学计划的制定问题 (九)要进一步研究评价问题

育教师为学生精选教学内容提出了更高的要求。 个 1/2 课时内。给体育教师对 36 个 1/2 课时在三年中的合理分布提出了更高的要求。 师提出了更高的要求。

教育价值 育教学区别于义务教育体育教学的一个特点


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