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课题开题报告


“一对一”数字环境与各学科教学整合的问题与对策研究

课 题 开 题 报 告

辽宁省葫芦岛市龙港区北港实验学校课题组 二 O 一 O 年十一月

一、课题研究背景
即结合我校实际情况,进行“一对一”数字环境与各学科教学整合的问题 与对策研究。 信息技术对教育提出了前所未有的挑战,但同时也提供了应对这些挑战的

模式和方法。可以说,信息技术为教育的变革提供了前所未有的可能性。正因为 如此, 世界各国都把发展信息化教育作为国家发展战略来抓,比如美国启动了国 家教育技术工程, 欧盟发布了信息社会中的学习——欧洲教育创新行动规划,新 加坡推出全国教育信息化计划, 马来西亚实施了多媒体走廊计划,我们国家启动 了现代远程教育工程、校校通工作、新基础教育课程改革工程等等。正是在这种 大的发展背景之下,信息技术与课程整合的理念迅速普及、深入人心。

二、课题研究价值
“一对一”数字环境与各学科教学整合, 是指在信息技术环境下广义的教学与 学习行为, 其实质与内涵就是要在先进的教育教学理论的指导下,以教育环境的 数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化为切入点,将信息技术作为教师 的教学辅助工具、 学生学习的情感激励工具与学生学习的认知工具,改变传统教 学中教师、 教材、 教学媒体的和学生之间的关系, 促进传统教育思想、 教学结构、 教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革,实现一种全新的学习与教学方 式,此课题的开展必将对革新课堂教学产生深远的影响。

三、课题研究的目标及内容:
研究目标: 1.一对一”数字环境与各学科教学整合的问题与对策研究,促进信息技术全 面运用到其它学科的教学过程中,使各个教学要素和教学环节经过整理、组合, 从而促进以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革, 形成以学生为中心的 以培养学生创新能力和协作精神为宗旨的新型教学模式。 2.通过本课题的研究与实践,改变学生传统的学习方式,变被动式学习为自主 式学习、探索式学习,培养学生的创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的 素质教育和创新教育。

3.更新教师的教育观念,提高参加研究教师的整合能力,进一步提高教师运 用现代教育技术的能力。 研究的内容: 1.整合模式的研究:具体研究如何充分发挥信息技术的优势,优化教学过 程,改革学习方式,为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。研究各学 科各种课程类型可能的教与学模式。 总结并评价网络技术应用于教学的优秀教学 案例和经验,探索常规教学手段存在的困难,利用信息技术解决困难的模式、资 源软件及应用的方法。 2. 学习资源及案例的研究:具体研究基于学校教育教学资源库的教学应用, 加强学习资源网站的建设, 突出教学案例、教学设计及形成整合课的教与学模式 分析研究。 3.信息技术与学科教学整合的有效性评价方法研究:研究学科教学效果定 位、评价基本方法;研究教师整合能力有效评价体系。

四、课题研究的方法:
以行动研究法为基础,在“一对一”数字环境下进行课堂教学,在教学中实践中 不断积累资料, 采用对比法、 观察法、 问卷调查法、 研讨法等不断调整教学策略; 资料整理中采用统计法和个案分析法等。

五、课题研究的过程:
本课题实践研究时间为 2010 年 9 月至 2012 年 12 月。分三个阶段实施: 第一阶段:课题研究起始阶段(2010 年 9 月—2010 年 12 月) 挑选有丰富管理经验和教学经验的教师组建课题研究组,准备课题研究资 源、建设研究平台,对课题组成员进行培训,集中学习深入理解“一对一”数字 环境与各学科教学整合的问题与对策研究的意义和内涵。 讨论制定研究方案和实 施方案,做好课题的申报工作。 第二阶段:课题研究实施阶段(2011 年 1 月—2012 年 7 月) 对课题组的成员进行具体分工,依据课题研究方案,运用各种研究方法开 始课题的实践研究。在教学实践中采用对比的方法找出“一对一”数字环境与各 学科教学整合与传统教学方法的差异,并定期进行交流和研讨,对研究内容、方

式和重点进行调整和修正。最终探索出适合本校实际的“一对一”数字环境与各 学科教学整合教学方式。在研究中定期提交研究报告、教学设计、论文及教学案 例。 第三阶段:课题研究总结阶段(2012 年 7 月—2012 年 12 月) 组织课题组成员整理分析研究过程中的研究报告、教学设计、论文及教学案例, 撰写“一对一”数字环境与各学科教学整合的问题与对策研究的结题报告。并把 所有研究成果:研究报告、教学设计、论文及教学案例等汇编成集。

六、 课题研究的条件和保证
1. 硬件基本到位

我校在信息化硬件设施上基本到位,班级配置了数字式大屏幕显示终端、计 算机等现代化的教育教学设备, 网络型计算机教室 2 间,为学科教学与信息技术 的整合提供了基础条件。 2. 观念基本改变

我校教师在观念上能接受课堂教学与信息技术的整合。 从备课、 上课、 答题、 考试等各个环节, 基本接受信息技术的引入。 同时, 学生对于利用信息技术上课、 交流、作业方法基本能接受。师生观念上的接受是学科整合的前提条件。 3. 经费保障

校领导对本课题的研究非常重视,决定每年拨出相应的经费支持本课题的 研究。

七、课题研究组成员及分工





分 课题研究督导与管理



张秋霞 张振宇 杨 张 黄 军 威 峰

课题研究实施负责人组织研究 课题研究实施管理与技术支持 课堂实践调查与材料收集整理 课堂教学人员组织安排 教学实践培训交流

王宝东


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