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如何有效备课


如何有效备课
【研究背景】 研究背景】 背景
我国教学改革已经持续多年,关于教育的方向、教育的体制、教育的目标、教学的方法、教学的实施、 教学的取向、教学的过程等等都进行过并且还在进行着激烈的大讨论和大变革。很多人面对改革浪潮时,在传 统与改革,继承与创新面前不知所措。其实,变革的不仅仅是教学,整个社会的方方面面都从来没有停止过变 革的脚步。所以,笔者以为,我们的教学不妨也可以跟随社会变革的大势,“随波逐流”,与时俱进。 这是一个追求实效的时代,要求精致的过程和完美的结果。我们的教学是否也可以抛开朦胧的诉求,像 做一个项目一样去策划、去设计,去执行,最终得到具体的成果?下面笔者就将尝试像项目策划和项目计划一 样去考量教学备课的环节,希望通过这样的考量,能提高备课的效率,提高教学计划的执行率,教学目的的达 成率,真正做到有效备课。

【研究目标】 研究目标】 目标
借助项目管理学的思维方法,精细周全地归纳教学备课的具体内容,研究建立对应的可执行的备课方法 和备课工具。

【关键词】 关键词】
有效 备课

【思路结构图】 思路结构图】 结构图
教学结构图

教学环境

内容 教材 方法 工具
学 教

教 师

学 生

备课内容结构图

国家教委统一的 教学大纲

学校教研组的整 体教学计划

社会寄予学校教 学的其它期望

现有的教学条件 和教学资源

有效备课

备教学环境

备教学主体

备教学过程

地 点

时 间

性 质

教 师

学 生

目 标

内 容

教 材

方 法

教 具

反 馈

【正文】 正文】
就一件事情来说,良好的计划就等于迈出了成功的第一步,对于教学而言,充分有效地备好课也就是决定教学 成功的一大步。怎样备好一堂课也应成为所有教师终身的追求。 一个完整的教学结构, 应该包括教学环境、 教学主体 (教师和学生) 和教学过程。 教学过程应该包括教学内容、 教学方法、教材教具、教学目标的制定、教学的反馈等。要备好一堂课,这个结构中的每一个细小的部分都需要我 们精心地去思考和准备,当然,我们所有的思考和准备都必须切合实际,不能脱离统一的教学大纲和学校的教学计 划,同时必须具备相应的教学条件,在满足了这三点之后,您也可以考虑更多的社会寄予学校教学的其它期望。

(一) 备教学环境 环境因素是影响教学效果的重要因素,有时候甚至会在很大程度上决定一次教学过程的成败。打个比方说,雷 鸣电闪的时候,你期望学生静静地听讲,那几乎会是徒劳的。 环境因素广义的说,包括我们教学活动当时的一切周围 环境因素,在此,我们主要教学活动的时间、地点和 性质三个方面。 我们应该充分关注教学活动的时间。虽然很多时候,教学活动的时间并非是由我们安排的,但是了解教学活动 的时间特点,有助于我们更好地选择教学内容和教学方法,甚至提前作出教学计划的调整。很多学校都安排有阅读 课,一般都是安排在下午,很少有把阅读课安排在上午的,原因可能是因为很多老师认为下午的听课效果差。道理 是相通的,但是我们也许可以做的更好一些,不应仅仅停留在这么粗浅的程度上。上午和下午是有分别的,周一和 周五是有分别的,节前与平时是有区别的,考前与平时是有区别的,等等,这些都是值的我们关注,并提前在计划 中作出安排,在备课中进行相应的准备的。 其次,我们可以适当的选择教学活动的地点。是在传统的课堂,还是多媒体教室,也可能是在阅览室,礼堂, 甚至在室外。不同的地点的选择,肯定是为了实现不同的教学目的和教学效果,但同时,也会因为不同地点的特殊 性,给教学活动的组织带来一些额外的困难。怎么处理解决这些难点,发挥其积极的作用,需要我们做足准备,甚 至需要求教他人,或者请求协助。 这里所说的性质,主要是指传统课堂、研究性学习、公开课等,不同性质的教学活动,教师和学生的心理都有 不同的状态,甚至于有的公开课是在陌生的班级中进行的,面对一群陌生的学生,如何赢得良好的第一印象,获得 好感,并排除拘谨将成为教学过程中要解决的第一个问题。 (二) 备教学主体 就教学活动而言,教师和学生是教学互动的两大主体。就备课而言,我们更多的是站在教师的立场上来看待这 两大主体在教学活动中的特点和作用。 首先,一位优秀的教师应非常了解自己。了解自己的特长和自己的弱点,了解自己的知识面,了解自己的课堂 组织能力等。只有全面的了解自己, 才能扬长避短, 取长补短, 或者及早作出安排, 寻找其它的弥补和协助。 此外, 对于一位即将走上讲台,或者走到学生中间去的教师,如果以最快的速度调整好心情、表情,以最佳的状态出现在 学生面前,恐怕也应成为很重要的一项基本功。 其次,为了组织一次成功的教学活动,教师不仅要全面了解自己,调整自己,作出准备,还需要认真,充分地 了解他的学生。了解学生的学习进度、知识面、兴趣、爱好、特长,甚至于还需要了解学生的心理状态、课前的情 绪。 (三) 备教学过程 1.教学过程的第一步是按据教学大纲、学校的教学计划等因素,明确写出本次教学活动的教学目标。有关教 学目标设计的研究数不胜数,此处只想再次强调的是,教学目标必须明确写出,并严格执行,而不应成为摆设和形 式。只有抱着这种决心去做,你才能真正写出有价值的教学目标。教学目标的描述必须具体、明确,可检验,甚至 可量化。在表达上,应该有鲜明的主谓结构。例如:50%的学生能够在课堂结束时背诵《XXXX》的第一、二、三 段。而像“通过这一个学期或者一节课的教学,要让学生掌握哪些知识点,为后面的学习积累基础知识”这种表述

就显得空洞模糊,什么叫掌握?如何能检验?而这种空洞模糊的表达带来的直接结果就是不便于执行,最终,教学 目标的设计成了广大教师应付学校检查的一种形式。 2.在确定了教学目标后,就可以准备教学内容了。此处所指的教学内容是指:知识点,能力、具体的课堂活 动和教学互动内容。要读什么,讲什么,讨论什么问题,练习什么题目,留什么作业等等。 3.教学内容的载体是教材。所以,教师需要对教材非常熟悉。教材不仅仅指课本,也包括对应的其它教学资 料和教学信息。教师不但是课堂的组织者,也是教学材料和教学信息的组织者、提供者、开发者。 4.确定了以上内容后,我们就可以来考虑和选择适当的教学方法了。关于教学方法的具体探讨多如牛毛,此 处不再作过多的讨论。 5.此外,我们还应该认真的准备教具。以我的记忆来看,当初每当我看到地理老师带着地球仪等仪器来到课 堂时总是会令我欣喜的。 也许对于语文课来说, 很少会像理科教师一样离不开很多教学器材, 但是, 我却仍然要说, 作为了名优秀的老师,应精益求精,为了最大限度地提高教学效果,应该充分重视教具的选择、准备和开发。哪怕 选择一段更好的录音,录音的时间截取的更精确一些都是值得鼓励的做法。 6.最后,我们还不能忘了,在备课的时候就来考虑教学反馈,设计好如何来检验我们教学活动的成效。很多 有经验的教师都会有关注学生教学效果的意识,但未必形成一种检验和反馈的方法。更少有人在备课之初来做这样 的设计和准备。为什么我提倡在备课之初就来做这样的准备和设计?我想,人都是容易变化的,如果教学活动已经 完毕,我们一方面容易满足心里对教学效果的模糊的整体印象,一方面也可能会无意识的忽视一些问题。只有在教 学备课阶段做好了准备和具体的执行方案,才能保证在教学活动结束时进行更为客观冷静的评价。


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