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模块七案例点评《找春天》


看完了安瑞洁老师《找春天》这一课的教学设计和教学视频,我对这堂课 点评如下: 一、教学设计方面: 《找春天》课程设计充分体现了新课改的教学理念,体现了教师主导、学 生主体的教学思想。在课堂教学中注重学生的独特感受,教学环节安排合理,教 态自然,有亲和力,课堂气氛活跃,学生参与积极性高,学习兴趣浓,师生配合 默契。很好地达成教学目标。 1)教学目标分析体现了新课程知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值 观三维目标,符合年段特征,与学习课题相关,目标阐述比较清楚、具体。 2)活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求,各教学环节描 述了具体操作,并配设计意图。 3)学生带着自已“找到的春天”走进课堂为本课学习打下很好的基础。学生 喜欢春天,热爱春天,对语文有浓厚的学习兴趣,思维较活跃,愿意阅读,已形 成一定的学习习惯和学习方法。能编写与主题相关的片断或小童话故事。 4)教学资源与主题相关,表现形式合理,基本符合学习者的年龄特征和学 科特点。 5) )扩展阅读开阔了学生的视野,让学生有不同的感受。 二、课堂实施过程方面: 安老师在实施教学过程中,教学环节安排合理,条理清楚,环环相扣,过 渡自然,一步步实现了自己在教学设计中的目标;教态自然、大方,有亲和力, 课堂气氛活跃;课堂气氛活跃,学生的主体地位得到展示;多媒体运用较恰当, 教学资源与主题相关,表现形式合理,基本符合学习者的年龄特征和学科特点,

引起情感的共鸣、心灵的震撼,充分调动了学生学习的积极性;导航比较清晰, 无错误链接,图文比较清晰,但比较简单。 我认为可补充的地方: (1)教学资源准备不够充分,教学过程中展示春天信息的相关图片,丰富 学生的视野。 (2) “仿写创编” ,可要求学生用自己喜欢的方式来描绘春天(如:绘画、 儿歌、语言、诗歌等)充分让学生展示自己的才华,发展学生的各种能力。只以 语言运用为中心,不能很好体现学生的个性。另外,对于二年级学生而言,对字 词的把握这是重点,必须让学生会写且理解。在这方面还欠缺。时间分配有点平 均分配,没有突出重点。

《bpmf》优秀设计赏析与评论 《b p m f》教学设计方案是紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源 的。教师密切关注教师、学生、教学内容、教学媒体在教学中的地位和作用,实 施信息技术和课程的整合, 学生学习的重心由学会知识转到学会学习上,从而逐 步掌握学习方法, 培养自身能力。 充分发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势, 高效完成课标要求。根据教学成果评价量规,经过分析,我认为他做得比较好的 方面如下: 指导学生掌握拼音的形及正确书写(教师通过让学生观察情景图和口头能 力培养,训练了学生的形象思维和逻辑思维能力) ;指导学生准确发音(学生根

据课件进行模仿跟读,教师给学生提供相应词语,鼓励学生进行说词说句,进行 适时拓展识字) ;教师通过创设情境,让学生在游戏中进行自我探究,发现规律, 注意培养学生的创新意识, 让学生在有效的课堂学习中得到跨越式发展。教师能 抓住汉语拼音的特点,把教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起, 引导学生在宽松的学习氛围中学会观察图形、认读拼音,通过学生自编儿歌等各 种方式掌握拼音,教学环节由易到难,环环相扣,有效地对学生进行思维训练, 在培养学生自主探究能力的同时掌握了拼音,扩大了识字量。对于本节课而言, 学生将网络作为认知工具,在汉语拼音教学的同时,活用教材,有意识扩大学生 的识字量,有机地把学生的语文能力和信息素养的培养紧密地结合起来。 本节课从整体设计方案来看,教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学 得轻松,主体地位得到充分体现,实现了以读为本、读、写、说相结合的设计理 念, 实现了信息技术和课程资源的有效整合。 这是一个比较优秀的教学设计方案, 更是值得我学习的教学设计。但是我认为它还有一些待改进的地方: 应给学生一定的时间并指导学生在四线格里正确书写声母。在学生书写时, 要注重强调学生的写字姿势,下笔的顺序,位置,并且要让学生比较书写的美观 与否,教师可以做示范书写; 目标中“认识三个字”在教学过程中就没有体现出来。 这是学生在这节课必须 达到的知识技能目标, 而且正是这节的学习重点和难点;教师在第六个环节的设 计是指导学生看图说话,我觉得加进写话环节,激发学生写话的兴趣,真正做到 读写结合,更能够培养学生的语文实践能力。

对《黄金分割》教学设计方案的赏析与评论 在认真学习《黄金分割》教学设计方案之后,对照《教学设计成果评价量 表》 ,我认为该教学方案设计合理,在整个教学活动中,努力突出教师对学生的 引导、促进、帮助,时时注意其“主导”作用;能结合学生特点和教材特点和学习 内容选择适合的教学方法和学生学习方法,体会黄金分割的文化内涵,丰富了学 生对数学发展的整体认识,对后续课程的学习有着激励作用。 一、借鉴之处: 从问题出发进行教学,是上海青浦教改实验的重要经验之一。学生亲自测 量、 计算、 讨论、 交流贯穿了整个教学过程, 从中学生不仅体验到了成功的喜悦, 更尝受到了探究问题的艰辛,这能有效激励学生建立自信心,产生学习兴趣,也 正是这样的教学活动, 才正确确立了学生是学习主人的位置,充分发挥了主人的 学习积极性,较好解决了知识上的难点问题。整堂课的内容丰富,讲了黄金分割 的定义,还通过各种方式(包括教师演示、学生查找资料)探求其它方法学习黄 金分割的作图方法, 同时联系日常生活中黄金分割的例子,既可以加深学生对知 识的理解, 还可以引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生活,体会黄金分 割的文化内涵。在这节课上,信息技术成为这堂课的有机组成部分,特别是在解 决问题中,模拟实验起到了决定性作用。离开这些课件,这节课能取得如此成功 是不可想像的。信息技术与数学课程的整合,增大了课堂容量,资源准备非常充 分,对多媒体教学资源的运用恰到好处,既突破了难点,又缩减了教学时间。各 教学环节环环相扣, 整个过程很流畅,环节中的每一个教师行为与学生行为具体 可操作。整堂课体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决 问题能力的培养,学生动手测量,归纳总结,使课堂更生动,提高了学生自主学

习的能力。 二、不足之处: 课堂互评的形式单调,渠道单一,主体受限,不能调动学生积极性,我们 应该提倡学生自我评价,生与生互相评价,生与师互相评价,小组评价等多种渠 道的评价。从而调动学生的参与教学活动的积极性、自主性,增强课堂教学的活 力。在每一个环节的结束时,不妨给予学生在这一阶段表现的一个公正、公平的 评价,激励学生以更大的热情投入到下一环节的学习中。


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