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衡水中学办学经验


衡水中学办学经验 背景 衡中现象: 衡中现象:一个教育的神话 自高考制度恢复以来, “应试教育”就紧紧地与学校(特别是普通高中)联系 在了一起,与“应试教育”这个词几乎同时诞生的一个“孪生姐妹”就是“升学 率” 。 不能否认,长期以来一些学校为了片面追求“升学率”采取了各种各样违背 教育规律的“应试教育”方法,因此,也使这些学校的“升学率”达到了一定的 “高度” 。但人们不得不承

认,正因为“片面追求升学率”的“应试教育”的方 法违背了教育规律,它不可能使大面积的学生大幅度提高学习质量和学习成绩。 “应试教育”与“素质教育”一个本质的区别就是:一个是面向少数学生,为了 应试;一个是面向全体学生,为了提高全民素质。换言之,如果一所学校学生学 习质量和学习成绩实现大面积丰收的话,这应该不是“应试教育”所能够达到的 境界和结果。 近 3 年来,该校考入清华大学的学生有 20 名,考入北京大学 24 名,成为了 清华、北大在河北最大的生源基地之一。据跟踪,这些学生进入大学后,后劲十 足。 衡水市地处河北省南部, 经济比较落后, 教育也比较落后。 衡水中学其实 “名 不符实” ,招生范围只限衡水市的桃城区,全区人口只有 30 万多一点,是河北省 的重点中学中招生人口范围最小的学校之一, 而河北省重点中学中招生人口范围 最大的学校达到了将近 1000 万人。 招生人口范围小,又没有处在中心城市,这必然导致衡水中学的生源基础并 不好。一直以来,衡水中学招生录取分数线在全省统一中考中是河北省重点中学 中最低的学校之一。仅以 2001 年中招为例,2001 年衡水中学招生 841 人,录取 分数是 440 分,440 分以下的还有 61 人,这个生源情况在河北省重点中学几乎 是最低的,而这一年河北省录取分数线最高的学校达到了 510 多分。 由于地理、经济等原因,长期以来,衡水对优秀人才并不具备“吸引力” , 据记者对河北师大近年来各专业最优秀的毕业生的去向调查, 没有一人落户衡水 中学。今年衡水中学不得不开出年薪 3 万—6 万元的价格来吸引优秀人才。衡水 中学目前有教师 223 人,本科学历的有 186 人,专科 31 人,中专 6 人。 以最低的入学录取分数,最小的招生人口范围和硬件并不硬的师资队伍,经

过了 3 年高中教育后,却达到了最高的“升学率” ,其高考 600 分以上的人数比 重点大学上线率要多几乎一倍——这不能不说 其他市最好的学校高出近 100 名, 是一个教育的奇迹,一个高考的神话!人们把这种现象称为衡中现象。 据业内人士介绍,1999 年后,高考命题的指导思想由原来的有利于指导中 学教学, 转变为有助于中学实施素质教育, 高考要向素质教育靠拢。 我们还记得, 1999 年高考作文命题就出了一个令人耳目一新的题目: 《假如记忆可以移植》 。 当时有许多评论说: 这是一个让全国的语文教师跌破眼镜的作文题” 换句话说: “ , 所有的为了“应试”而教育的语文教师,根本没有在此类题目上做过“应试”的 准备,而恰恰是这样让人不能做“应试”准备的题目才更能反映人的“素质” 。 专家们对这一年的高考命题的评价是: “不管文科还是理科都在从重视单纯考察 知识向重视考察知识应用(重视素质)转变。 ” 如果说 1999 年“高考”是向素质教育转型的话,那么 2000 年、2001 年恰 是高考向素质教育的延伸。恰恰是在 2000 年衡水中学“升学率”一下子跃居河 北省的第一,实现了历史新高。 衡水中学的高考“升学率”的提高,与国家高考命题向素质教育“转型”的 步伐如此同步,这应该是一个“历史的必然” 。 其实,了解恢复高考以来河北高中教育历史的人都知道,论搞“应试教育” 的手段,衡水中学并不是一个传统的强手、老手,并不“内行” 。既然不是“应 试教育”那一套,那么衡水中学的经验应该是极具推广价值的。如果能把这一经 验弄清楚,并加以推广,对我们在普通高中开展素质教育,对我们的子孙后代, 应该是一件功德无量的大事。 引子: 引子:一个关于教育的数学函数式 衡水中学对学生的学习心理进行了长期研究。研究发现:一个学生一门功课 的学习成绩好坏, 与他是否喜欢教这门功课的教师相关。 他们对学生进行了跟踪, 发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课, 许多学习上偏科的学生 都能从此找到原因。 这是 8 年前发生在衡中的一个故事: 一位学生因为不喜欢他的历史老师而厌 恶历史课,结果其历史成绩很差,到后来该生在历史测试时干脆交了白卷。 1995 年以来,衡水中学每学期都要开展一次学生评教活动,由全体学生对 全体教师的教学进行无记名问卷打分。打分结果,教师得分高低不单与教学能力 和水平相关,还与教师的人格有关。虽然问卷只是要求学生对教师的教学情况进

行评判,但往往是大家公认的、教学水平最好的教师得不到最高分,而那些课教 得也许相对差一点,但人格力量很强的教师得分最高。反映在教学效果上,一位 教师的人格力量与他的教学成绩正相关。这一切的一切,使衡水中学领导者慢慢 地明白了一个道理:教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成 部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要,人格修为同样很重要。衡水 中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、 教育观念以及 二者与教师的“教育力”之间的关系:y=kx。 因变量 y 表示教师的教育力,系数 k 表示教师的人格修为,自变量 x 表示教 师的教学能力和教育观念等。 李金池认为,在这个函数式中,一般来说,教师的能力永远处在一种正值的 状态,之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课,造成这门课成绩下降甚至 交白卷的情况,就是因为此时 k 值已成为了一个零或者一个负数,造成他的教育 力永远是零或者是负数,其教学成绩必然要下降。中国有句古话: “亲其师,信 其道”就是这个道理。 李金池认为:一所学校,一位校长,其首要的任务就是如何把 y=kx 这个函 数式中的 k 调整为正数值,并且努力把这个值调整为正最大值。让我们来看一看 衡水中学是如何把 k 的值调整为正最大值的。 一个精神的特区 近年来,衡水中学连续搞了 6 次师德讲座,联系教育部颁发的师德 8 条进行 了一个半月的师德大讨论。从抓师德建设入手培养教师的人格修为,把教师人格 修为培养的最终目标锁定在师德建设上。 学校提出:全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点,教师要做 到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。 校长李金池说: “深圳是经济特区,香港、澳门是政治特区,我们的校园应 该是一个精神特区。特区之‘特’ ,不是特权,而是教师不同于其他职业者,他 的思想言行不能有一点污渍,否则就会污染学生,影响教师的人格修为。如果教 师很世俗,学生就反感,如果教师没有高层次的精神境界,学生就不佩服,如果 教师是一个脱离了低级趣味的人,是一个高尚的人,学生们就服你,听你。 ” 一、让教师远离庸俗 有一天,一位班主任老师被一位学生家长请到饭店吃了饭,家长还硬送给他 一件小礼品,希望他能关照自己的孩子,此事被孩子知道了,他认为可以得到老

师的关照,便产生了一些不良表现,此班主任一开始碍于情面轻描淡写地批评了 学生,但并不起作用,后来忍无可忍,严厉地批评该学生,学生竟在同学们中间 说: “某老师真不够意思,请他吃了饭,送了礼物,也不给面子。 ”这在全班引起 了很大的负面影响,班主任工作陷入了被动。老师的教育力因此大打折扣,不但 影响了一个学生,还对全班的教育产生了负面影响。 另一位老师也被家长请到饭店,酒桌上,家长对教师说: “我的孩子你就当 是你的,打他、骂他你随便,孩子就交给你了。 ”此家长并没有将请老师的事告 诉学生。过后,老师真的按家长的意思去做了,把该生“当自己的孩子”去管教, 对该生要求特别严。结果有一天,孩子突然提出不上学了,问他为什么,他说: “教师老是找我的毛病,批评我,就看我不顺眼。 ”教师、家长的一片良苦用心, 反使学生产生了厌学情绪,不但没有对孩子成长起到好作用,反而影响了孩子的 成长。 李金池说: “家长望子成龙心切,特别是像我们这样的重点中学的教师,如 果稍微一放松,刚入学怕孩子受歧视得不到照顾的要请,请过的希望孩子得到更 好照顾的还要请,就是天天吃请都有机会。但是,教师当对某一个孩子给予特殊 关照时,你将如何面对其他孩子?作为一个教师,你吃了家长的请,受了家长的 礼,你如何面对你的学生?” 学校做出规定:严禁教师吃请受礼。李金池说: “有些在社会看来很自然、 很正常的事,拿到学校来就不合适,这也是学校这个精神特区的特殊之处,教师 要远离庸俗。 ” 学校还制定了教师对学生的 5 个“一视同仁” :学生长得好看难看一视同仁; 男生女生一视同仁;家庭出身优劣一视同仁;学习成绩好坏一视同仁;有礼的和 无礼的(是否冲撞过教师)一视同仁。 二、让教师远离铜臭 1998 年暑假,衡水中学一位很有经验的某科教师,在社会上散发了一则广 告:招收课外补习班。招收的学生有校外的,也有本校的,有的甚至就是该教师 直接教的学生。办班使该教师“一天的收入比一个月的工资都多” 。对此,来自 校内外方方面面的反馈引起了校长李金池的注意。 李金池立即召开了校党委会议,经研究并报上级批准,对该教师做出了“限 期调离”的处理决定。对于这个决定,许多人不理解,包括那位老师。下面是这 位老师与李金池的对话:

教师: “现在是什么年代了,老师就不是人?就不该利用自己的长处挣点 钱?” 李金池: “学校是一个精神特区,教师是这个特区的特殊的人,这个特区的 特殊的人的特殊之处,就是要不为金钱所动,远离铜臭。 ”师: “一没偷,二没抢, 我犯了哪一条法?” 李: “教好学生是教师的天职。教师必须把全部精力、全部心思放在培养学 生上。从表面上看,利用假期和休息时间搞搞家教、办个辅导班是情理之中的事 情,可是大家要明白,教师职业的特殊性在于你的一言一行都会对学生产生巨大 的影响。 当你在学生心里是一个地道的商人时, 你已经没有什么高大形象可言了, 你还怎么站在讲台上?再说上过辅导班的学生,因为提前学习了知识,不好好听 课,甚至会用挑剔的眼光挑科任教师的毛病。还有,如果教师都千方百计地想干 家教、办辅导班,学校还能办下去吗?再换一个角度,你办班挣了外块,别人工 作认真,一心扑在事业上,就是受了损失,对别人不公平。这样,教师队伍就会 出现人人搞家教,组组(各教研组)搞创收的局面,就会出现‘全体一致向钱看’ 的风气,影响教师队伍的稳定,影响衡中教师乃至衡中的形象。从纯教学的角度 看,你在短期内只注重精彩知识点的讲授,没有系统性,使学生佩服你。回到学 校后,科任教师讲课因为是通盘考虑,注重整体性,可能单位时间里出彩的地方 不如辅导班多,可学生却认识不到饭要一口口吃,知识要一点点积累,不能一步 登天,还老以为辅导班好,科任老师不行,不愿听,使科任老师没办法工作,影 响学校的整体教学。 还有一种情况就是你办班如果敷衍了事, 使学生没学会什么, 只是走马观花地看了一遍书,那么你就成了专门骗学生钱的骗子,学生更认为你 铜臭满身,没有当教师的资格。因此,办辅导班,搞家教,有损教师形象,影响 学生进步, 影响学校工作, 衡中是育人的精神特区, 坚决不允许有这种事情发生。 ” 办辅导班的教师被调走了,其他教师的情绪也稳定了,教师们把业余时间放 在继续学习、提高素质上。在学校召开的通报这件事的全体教师会上,李金池深 情地对大家说: “虽然目前学校还比较穷,但如果谁家因为经济困难,日子过不 下去了,请对学校说。 ” 在衡水中学,教师们的工资并不高,平均每人每月 1000 多元的工资,另外 有 400 元的奖金, 班主任每人每月有 200 元的班主任费。 在整个收入结构中, 400 元的奖金不算多,但它是一个重要的组成部分,这 400 元虽然叫“奖金” ,但学 校却把它的作用定位在“关心教师的生活,保证教师一定的生活水平” ,而不是

“奖励优秀,激励工作” 。从这样一个定位出发,学校制定了奖金发放的指导思 想:不与具体工作情况挂钩。具体做法是:将奖金分为两部分,20%按工资水平 发放,80%按课时多少发放。按这样一个方法发放的实际结果是,绝大部分教师 的奖金数大体相同,上下差距仅在几十元。班主任费也是这样,每个年级每月评 比排队,排在前三位的班,班主任每月得到 220 元班主任费,后三名得 180 元。 奖金的作用为什么不定位在“奖优”上?衡水中学认为,目前,教师可分为 三种类型,即雇佣型、职业型、事业型。在教师的收入能保证其基本的生活水平 的情况下,雇佣型的教师是为了钱而工作,职业型教师是为了拥有这份不错的职 业而工作,事业型教师是为了成就一番事业而工作。衡水中学发放奖金对全校教 师的一个基本定位是,大部分属于职业型,一部分属于事业型,学校应该鼓励大 部分的教师由职业型向事业型转化。如果把每一个教师的工作都与奖金挂起钩 来,形成了工作是为了挣钱,为奖金斤斤计较,其作用就使教师向雇佣型转化, 短期内可能对工作有促进,时间长了,工作不努力的教师会因为“自己没有努力 工作也没有拿那一份奖金”而心安理得,努力工作的教师则产生“自己努力工作 就是为了多拿几个奖金”的顾虑,对工作会产生负面影响。让教师远离“铜臭” 也是衡水中学这一“精神特区”的独特之处。 三、让教师远离低级趣味 曾经,学校发现学生吸烟,决定杜绝此事。学校通过班会、团组织活动等方 式对学生进行禁烟教育,同时,制定了严厉的处罚规定,但一段时间过去之后, 仍能在学生的宿舍、厕所等地方发现烟头。一次,一位教师在厕所发现一名学生 在偷偷吸烟,便把他带到办公室,学生低着头但毫不含糊地说: “老师,错误的 事情是不是任何人都不能做?” “那当然。“可为什么那么多老师都在吸烟?” ” 以上这段对话被校长李金池搬上了全体教师大会, 并专门进行了讨论, 他说: “我们的教师每天都重复着一个我们一再强调不允许学生犯的错误, 而我们自己 却浑然不觉。 ” 于是,学校制定了一个《关于建立无烟学校的规定》的文件,老师吸烟应该 受到与学生吸烟同样的处罚,甚至更严厉,学校把这个专门针对教师的规定向全 体学生公布并请他们监督。此举一出,长期屡禁不止的学生吸烟问题一下子被杜 绝了。 学校还做出了许多成文的或没有成文的规定,如不准打麻将,教师不准衣冠 不整,不提倡相互间吃喝宴请,反对拉帮结派等。

李金池说: “虽然教师吸烟、打麻将这样的事可能不足以像教师捞钱、吃请 ” 那样使 k 变为负数,但绝对会影响使 k 值达到最大。 四、让教师心中永远有追求 在一次青年教师会上,李金池为他们讲了这样一个故事:很久以前,一个人 在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车,车上装满石头,他问推车人: “朋友, 你在做什么?”那人面无表情地答道: “推石头。 ”他继续赶路,又碰上另一个人 推着一车石头,他又问: “朋友,你在做什么?”那人带着一脸无奈,回答: “挣 钱,每推一车石头挣十块钱。 ”他继续往前走,碰上第三个人也推着一车石块, 他又问道: “朋友,你在做什么?”那人带着满脸希望和自豪,回答: “我正在为 自己造一座大厦。 ”李金池说: “三个推石头的人,有三种不同层次的追求,三种 不同的内驱力,三种不同的精神面貌,必然产生三种不同的结果。人的潜力是无 限的,而潜力的源泉永远在于人的精神世界。 ” 在衡水中学, 人际之间的关系很简洁, 很透明。 领导班子面向全体教师承诺: 教师不用分心去考虑与同事之间的关系如何,不用去考虑与领导的关系如何,不 用考虑自己的奖金、工资、职称、荣誉、房子……,所有这些,都由领导为教师 做,要想让同事瞧得起,让领导高看一眼,那很简单,即“把工作干得更好、最 好! ” 青年教师走进衡水中学,第一步目标就是要拿到“教师合格证” ,成为一名 正式的“衡中教师” 。学校制定了青年教师“过关制” ,青年教师参加工作的四年 内过“五关” ,即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科 研关。为此,学校专门制定了每一关的过关标准,每年都组织一次过关考核,五 关全部通过之后,才是“合格教师” ,才能“持证上岗” ,成为一名正式的“衡中 教师” 。 为了帮助青年教师过“五关” ,学校采取了一系列措施,校级领导人人都必 须开“讲座” ,请本校的全国劳动模范、全国教育系统先进工作者做专题报告。 开展各种形式的青年教师业务技能比赛,把青年教师送出去学习,学校先后出资 20 余万元,选送 110 名教师参加研究生课程进修班学习,选送 3 名教师参加了 脱产教育硕士研究生学习。学校多次组织青年教师到全国各地名校参观学习。建 立“师徒制” ,每一名青年教师都要自己找师傅,骨干教师也要自己找徒弟,学 校专门制定了《导师工作目标》 ,明确导师职责,规定师徒活动内容,并专为骨 干教师设立了“人梯奖” ,专门制定了师徒活动考核制度。这样经过数年努力,

教师才完成了“成功大厦”基础建设。 成为合格教师之后,教师又有 5 个等级的荣誉称号,分别是“希望之星” 、 “教学骨干教师”“最受学生欢迎的教师”“优秀学科带头人”“功勋教师” 、 、 、 , 学校以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这样的措施,引导教师由“合格的教 师”向优秀的教师转变,由“职业型”的教师向“事业型”教师转变,由“教书 匠”向“教育家”转变。正是在这一系列转变中,一大批教师脱颖而出,同时也 使衡水中学从一个一般高中成为重点高中,最终成为河北省一流的、在全国产生 了一定影响的普通高中。 从衡中一名教师的成长历程,可以看出有远大的目标追求对他们的激励作 用。 郗会锁,1998 年 7 月大学毕业后,即担任了高一年级的班主任,1999 年 3 月, 他所带的班级即被评为 “红旗团支部” 1999 年 7 月, , 被评为 “模范班主任” , 这一年,他即被破格评为“希望之星” 。2000 年,被评为骨干教师,2001 年在国 家级和省级刊物上发表数篇论文,其中《无为治班》在全国引起较大反响,2001 年 8 月,他被任命为高三年级部主任,成为最年轻的学校中层干部。2001 年高 考中, 他所带的班 62 人中, 人成绩达到本科录取线, 人考上全国重点大学, 61 42 这一年他被评为“功勋教师” 。如今的郗会所正致力于教育规律、教育思想、教 育方法的深入研究,努力向专家型教师转变。 在教师群体中,大部分人也许没有郗会锁进步快,但他们每一个人都在各方 面进行着不懈地追求:从一般教师,到名师,到教育家。 早在 1999 年,学校即提出了“育名师”工程,学校为教师购买了大量的图 书,配备了计算机并进行了严格的培训,努力为教师成为“名师”创造条件。学 校要求“每位教师每学期必须写一篇高质量的论文” ,教师们形成了每遇到一个 问题,每讲授一节新课,都作为一个课题,研究新方法,寻找新途径。 去年,高二年级的一位班主任来找校长李金池,提及班上一位学生最近经常 迟到,早退,学习成绩每况愈下,平时也不与别人来往,性格越来越孤僻,还有 早恋苗头。班主任曾采取许多方法教育就是不见成效,这次周日回家后,已经三 天了,还没有到校,因此来请校长“采取果断措施”“别因一个学生搅坏了一锅 , 粥” 。班主任的意思明明白白地藏在话中,写在脸上。但校长似乎并没有读懂这 层意思,他饶有兴致地说: “这可是个典型的案例,里面肯定有很深的原因,这 是一个很有价值的教育课题,这样吧,这就作为学校交给你的一个科研课题。 ”

校长的一番话转变了老师的情绪和对学生的看法,经过两人研究,课题的名称定 为“关于学生不良行为的特征、原因及教育对策的研究” ,等这个学生毕业时, 课题结题! 自此之后,这位教师针对该同学的问题展开了研究。如今,一年多过去了, 这位教师已积累了 12 万字的研究笔记,那个差点被“采取措施”的学生也于今 年被评为了“三好学生” 。 不断地分析原因的原因,推测结果的结果,让教师永远有追求、永远带着研 究和思考的目光观察学校的一切现象——这是衡水中学对全体教师提出的要求。 一套衡水中学的教学论 让我们再来看看衡水中学如何调 x 的值: 有这样一件事发人深思:近几年来,衡水中学每年都由全体学生投票选出几 位“最佳仪表”教师,这项评选的本来目的并没有与教学相联系,但几年下来, 评选结果总是与教师的教学效果高度相关,那些“最佳仪表”教师,往往也是教 学成绩最好的教师,这引起了学校的注意。于是,学校有目的地引导教师对教师 仪表与教学之间的关系进行了研究。 衡水中学就是这样,长期以来对教学效果的相关因素及其作用进行深入研 究。他们认为,就教师而言,影响教学效果的因素包括教师的师德、人格,教育 观念及教育思想、知识结构层次等。但在诸因素中,教师的教育思想和教育观念 是最活跃、最具影响力的因素。因此,他们一方面联系本校的工作对教育教学的 规律及思想观念进行研究,另一方面,他们几乎跑遍了全国所有的省市,请了数 十位专家搞讲座。1998 年,学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究 教学论” ,把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标,专门制定了 学习制度,定期召开学习交流会,校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得,并定期 组织考试,不论校长还是教师考试不及格,都要重新补考。 对于引进的教育理论,衡水中学绝不是照搬照抄,他们要求每一位教师在学 习这些理论时,一定要“批判地学习” ,学其精华,弃其糟粕,联系教学实践, 学为所用, 学而能用, 用而见效, 几年下来, 形成了衡水中学一套自己的 “理论” 。 一、思想决定方法 关于教师“教育力”的理论,前边已进行了叙述。除此之外,衡中认为与教 学效果相关的因素主要有:教学管理、学生的品德、教学手段(教学方法)、教师 的文化知识结构和水平、教学环境等。在以上诸因素中,教学管理、教学手段、

教学环境等又与学校及教师的教育观念有密切关系,如他们认为,教师教学首先 应为学生创设一种教学情境,学生置身于情境之中, “自发”地产生一种“心愤 愤”“口悱悱”的心理状态,形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施 、 以巧妙点拨与诱导,学生便能够很快地获取新知识,这样获得的知识,与由教师 通过讲授获取的知识相比,其教学效果大大提高。学生在获取知识的同时就已在 心里完成了新旧知识的“同化”“顺应”过程,把新的知识溶入已有的“知识结 、 构体系”之中,形成了更高更完善的新的“认知结构体系” ,并主动地为迎接新 知识做好准备。 衡水中学一语文教师在进行广告设计思路训练时,是这样设计教学情境的: 美国科罗拉多高原一果农生产的苹果已与经销商签订了供销合同, 但就在丰收在 望之际,一场冰雹打得苹果遍体鳞伤,陷入困境的果农不得不找广告商做广告促 销。问,假如你是广告商,你如何进行广告创意?请你为这一可怜的果农设计广 告,并保证把果农的苹果以大价钱卖出去。问题一出,一石激起千层浪,所有的 学生无不积极思考,参与讨论,主动发言。学生们从医学、保健、营养、环保、 心理学、美学……不同角度大胆创意,其中有的学生与美国广告商的创意如出一 辙,更有一些学生的创意比美国广告商的创意更独特,更新颖。不难理解,在这 堂训练课中,从不同角度进行创意的学生,必把广告知识、语言技巧与医学、保 健、营养、环保、心理学、美学……等知识进行重新组合,这样必能把握广告的 真谛, 进而把握 “作文” 的真谛——以自己的文章抒发自己的观点, 去影响别人, 感染别人。 衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程,强调“四基”教学,即基本 知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想,衡水中学理化实验 教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练” ,即先把书上的知识告诉学 生,然后再由学生去通过实验验证,学生最终的心理感受是“确实如此”——书 上说的是正确的,变为教师不告诉学生结果,而是指导学生通过实验自己去得出 结果,学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。 同是一个实验,一个是为了让学生认识书本知识,一个是为了让学生认识客观世 界,而不是书本。两种方法,哪一个更好不言而喻。 上述事例说明了教育思想、教育观念与教学的其他方面与教育效果的关系。 由此,我们不难理解,几年来,衡水中学大力改变教育思想、教育观念,对提高 教学质量起了多么重要的作用。

那么,让我们再来解剖衡水中学近年来形成了怎样的教育思想和观念。 二、衡中教学论 1997 年,衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学,培养学生的 各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此,学校制定了深化课堂教学改革的指 导思想,明确提出教学改革的目的是“教会学生学习” ,具体目标是“轻负担、 高质量;低耗时、高效益” ,具体要求是“三转”“五让”“三转”是指课堂教 、 , 学要实现三个转变,即“变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参 与;变单纯知识传授为知能并重” ,教师的施教之功,贵在引路,妙在使学生开 窍;注意激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,教给学生学习方法,使学 生学得生动活泼;课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决 问题的能力,计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。 “五个要让”是说 在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能 让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生 自己总结的要让学生自己推导出结论,教师不能包办代替。 1996 年之后,学校一方面加大自己的科研力度,发动全体教师搞教育探索 和研究, 一方面走出去学习, 引进新的教育思想和理论, 经过几年来的不懈努力, 已初步形成了自己的一套理论体系。 关于教育的终极目标:为学生的终身发展负责,为学生的终身幸福负责。 关于教学目标:经过长期探索,衡水中学如今确立的教学目标为“让学生掌 握知识、发展能力、陶冶品德” 。 关于目标的内涵:掌握知识,是以学生为中心、为主体而提出的目标,与以 前的“传授知识”“教会知识”不同,后者是以教师为中心提出的目标。 、 “传授 知识”讲的是教师做什么, “教会知识”讲的是教师做到什么程度,而“掌握知 识”是学生达到什么样的境界。他们认为知识教学只是一个必要的途径,要通过 这一途径让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标,途径可以千条 万条,千变万化,目标却只有一个。发展能力:过去我们一直在讲“培养能力” , 而培养所强调的是教师,把学生放在了被教师“培养”这样一个被动的地位,这 样可能束缚了学生,也可能束缚了教师。而发展能力,体现的是学生主体地位, 其目的就是要最大限度地减少对学生能力的束缚。陶冶品德:强调的也是在教学 过程中使学生的品德得到陶冶而不是教育和培养,是一个内化过程,而不是停留 在认知层面上。

关于教学过程:记者通过数十天的听课、研究课例,对衡水中学的教学过程 有了一个初步的认识:即通过大量的基本事实,运用科学的研究方法,使学生获 得和掌握知识,发展学生的能力。诱导学生全身心参与,甚至让学生重新体验知 识的产生过程,就是教学的过程。 怎样诱导学生全身心地参与和体验知识的产生过程呢?教师首先应该创设 一种知识点存在于其中的教学情境,让每一名学生都能在情境中找到自己的位 置。教师创设教学情境时,要充分了解全体学生已有的认知结构,在此基础上, 给学生提供大量的客观信息, 引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的 矛盾。然后,再诱导学生采用正确的“研究方法”去对这一矛盾进行研究,矛盾 解决了,学生学到了研究方法(学习的方法),获得了知识,克服了困难,陶冶了 品德,从而形成了学生更高、更强的能力——一个知识点的教学过程就完成了。 教学为什么一定要从基本事实(即客观信息)出发创设教学情境呢?衡水中 学校长李金池说: “从知识形成的顺序和方式来看,一般应有三个层次:第一层 次是行为掌握,主要是通过亲自观察去接触和感知基本事实;第二层次是图像掌 握, 五官并用, 主要从形象方面掌握基本事实的本质特征; 第三层次是符号掌握, 就是以语言形式或数学关系去掌握事实的本质特征和内在联系。 学生按照行为— —图象——符号三个层次来接受新知识, 则可使知识的形成过程处于最佳的协调 状态,这也显然是教师最佳的施教策略。 ” 遗憾的是,我们的教学往往超越了行为和图象,直接到达了符号,即省略了 感性认识、形象思维,直接到达了逻辑思维,其教学必然是死读书、读死书,学 生对知识必然是只知其然而不知其所以然,所以学生必然是死记硬背,得到的知 识也必然是不能与学生原有的认知结构进行同化和顺应,因而不能重新结构,更 不能成为活的知识,长此以往,学生的头脑必然要僵化! 但是完成上述行为——图象——符号——结构的过程, 也只是完成了教学过 程的一半,另一半就是要使上述四步在学生头脑中融化在一起,成为一个整体, 这样的符号和结构才能成为学生思维的工具,当他再面对大量的基本事实时,才 能十分顺畅地在基本事实与符号和结构间开通“直达车” 。所以还要通过解释一 些现象,解决实际问题,再完成结构——符号——图象——行为——基本事实这 样一个回合,从基本事实出发,又回到基本事实,这才是完整的教学过程。课后 练习就其目的而言,就是为了这个回合,所以课后练习的目的决不是让学生反复 地印证符号。

再让我们来看一看考试,考试(无论什么考试)都是给出一个矛盾存在其中的 基本事实,让应考者从自己的认知体系中选择一个相应的“符号”和“结构” , 去解决矛盾,选对了,也就找到了解题的正确方法。 看过了衡水中学的整个教学过程,明白了考试的真谛,我们就不难明白衡水 中学为什么会在高考中取得那么优异的成绩。 关于教学的要素: 衡水中学认为, 与教学过程有关的因素有许多, 如: 学生、 教师、教材、教学方法、仪器、环境……但就教学的目的而言,这许多因素可以 分为三个基本要素,因此,学生是主体;客观世界是客体;而教师、教学方法、 教材、仪器、环境……其作用只是最大限度地使“客体”被“主体”所认识、所 接受。因此他(它)起着媒介作用,是媒体。在众多的媒体中教师是主导。 对于教师是媒体这样一个定位, 许多业内人士包括衡水中学的部分教师当初 并不情愿接受。副校长张太庄做了这样一个类比: “现在的远程教育、网上学校, 学生完全可以不到学校而只在计算机前完成学习任务, 这时教师并没直接出现在 学生面前,他仅作为一个编程的人,与教材的编写者一样,是一个介绍学生与其 所认识的客观对象发生关系的媒体。 ” 这样一个定位决定了教师在三要素之间的地位。张太庄说: “教师只是一位 红娘,等张生和莺莺走到一起了,红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。 ” 在教学中, 教师迟早要从学生和知识之间淡出, 教师的任务是引导学生掌握知识, 等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时,教师再去不厌其烦地讲解,那就 是“第三者” ! 教师如何发挥好媒体作用?一是要注意排除干扰和影响学生智力活动的因 素,如挫折、害怕、紧张、焦虑、嫉妒、抑郁、灰心等不良情绪,创设浓厚的教 学情意场,使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中,使学 生进入最佳思维状态。二是启发学生克服认知系统的障碍。三是促进学生形成认 知结构和能力、 品德。 四是在整个过程中, 时刻注意各种反馈信息, 控制好进程。 学生永远是教学过程的主体,教师要善于“察颜观色” ,要更好地服务于主 体。 关于教学的高度。校长李金池说,知识就象长在树上的桃子,教学活动的一 切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”“让”强调的是教师的诱导。 。 “跳一 跳”强调的是学生的努力。 “摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃 子”是学生自己摘到的,而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃

子”自然就得到了锻炼,获得了知识,形成了能力。 如何把握高度。由于教材是一节一节编的,课是一堂一堂上的,许多教师往 往在教学过程中,深陷于本节课的知识点上,把着眼点、着力点放在了知识的局 部和具体问题上,学生看不到知识的背景和各点之间的联系,往往是只见树木不 见森林。这样学生学到的知识是一个一个孤立的点,而不是一个整体,学生的知 识点很难及时得到同化和顺应,形成知识结构和新的认知体系,因此也就很难形 成综合能力。 一些学生往往在章节考试中成绩很好, 在综合性的大考中成绩不好, 其原因大都能从此找到。所以衡水中学特别强调教师从整体和局部两方面入手, 清晰地把握知识点在整个知识体系中的地位和作用,让学生掌握知识的来龙去 脉。掌握了知识的整体结构,也就明白了新的知识点与学生旧的认知结构水平有 多大的距离,也就掌握了“教学的高度” 。 把握教学的高度的另一方面就是要掌握学生原有的认知结构, 学生能学会什 么, 一个重要的决定因素是他们现在头脑里有什么。 学生总是从自己已有的想法、 认知结构和思维方式去理解教学中碰到的新事物,从而影响到所学的新东西,包 括对事物的观察、对这些观察的解释和获取新信息的策略,有的甚至会修正新知 识的含义,以适应原有的认知结构和思维方式,结果造成思维杂乱,产生种种与 科学概念格格不入的结果。反映在考试上,那些在考场上感觉不错、觉得“都会 做” ,而考试结果却出现许多错误,大都是这样的原因。问题出在考试时,但原 因却在于教学过程中。所以,衡水中学要求每一位教师要在教学过程中熟悉每一 位学生的认知结构和思维方式,熟悉他们产生思维障碍的原因和症结,并对课堂 上学生的反馈信息具有高度敏感,只有这样,才能把握教学的高度。 衡水中学的教育观念和教育思想是一个十分庞大的复杂体系, 这里只就与教 学紧密相关的几个枝节做些介绍,以窥全貌。 一位站在思想前沿的校长 我们常说: “一位好的校长,就是一所好学校。 ”衡水中学之所以出现今天这 样一个“靠科学的教育理论来指导教学实践,又不断地在实践中丰富和完善理论 的大好局面” ,衡水中学的干部、教师都说:是因为有一位好校长。 李金池,1992 年任衡水中学校长。上任时,衡水中学在衡水也只能算一个 二、三流的学校,到 1995 年,衡水中学的升学率已跃居衡水榜首,但李金池知 道学校走的仍是 “时间加汗水” 的老路, 按这条路走下去, 不但他自己要被累垮, 教师也要被累垮,学生也要被累垮。如今谈到当时的情景,他仍深有感触地说:

“当时,我觉得这条路已走到了尽头! ”从 1996 年起,李金池提出要进行课堂改 革,向改革要成绩,改变时间加汗水的模式,但如何改,出路在哪里?从 1996 年以来,在李金池的带领下,衡水中学为了寻找一条符合素质教育的道路,一直 在苦苦地求索。从那时起,李金池对教学思想、教育观念进行了深入的研究。 要改革课堂教学,就要深入课堂。从那时起,衡水中学的教师便常常看到李 金池坐在课堂上听课。一次,李金池听一位教师讲课,这位教师在课堂上让一位 学生回答问题,当学生圆满回答完问题后,教师连一句鼓励的话也没有,甚至没 有让该学生坐下,就又开始了讲课。这个当时司空见惯、老师们并不以为然的细 节被李金池记下。李金池通过听课还抓住了另一个司空见惯的细节:当学生回答 问题与教师的正确答案不符时, 有的教师往往会马上在课堂上对全班同学说: 请 “ 大家注意,某某同学在回答这个问题时犯了一个大错误,是什么什么” ,这时回 答问题的学生情绪一落千丈,一节课都红着脸抬不起头来,再也不敢举手了。为 了改掉教师们的这些“小毛病” ,李金池特地召开了一个大会。他语重心长地对 教师们说: “鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感,调动学生积极性方面有着十分 重要的作用。 西方的教师教育鼓励学生大胆发表自己的意见, 从不在课堂上挖苦、 批评学生。一般地讲,西方国家课堂纪律很差,发言的质量也很差,有时学生提 出的问题很傻,回答问题错误很多,但有一个特点,就是前者说过了后者绝不再 说,他们的发言肯定与前者不同,否则就不发言,尽管回答问题很肤浅,甚至是 荒诞的、没有道理的、牛头不对马嘴的,但教师对这种发言从不批评,不管多么 肤浅、错误,教师总是说‘你肯动脑筋’‘你能回答这个问题很好,感谢你提出 , 了一个我没有想到的问题。 ’我们的教育应该鼓励学生讲自己的东西,鼓励讲别 人没有讲过的东西,错误和失败是再正常不过的现象,是学生学习的自然过程, 没有人一生下来就有伟大的发现。而我们的教育却不允许失败,不允许说错话, 一旦错了,老师就当众羞辱,让学生无地自容,如果学生处在这样的环境中,他 还怎么能主动地去思考、去学习?难怪我们的教育出现了小学生踊跃举手,初中 生很少举手,高中生打死也不举手的局面。 ”李金池当时这番话中表述的教育观 念,在我们今天看来,仍然很有意义。衡水中学课堂改革就是这样从抓一些司空 见惯的细节开始的。 1998 年,有一位教师刚接手新班不久就进行了一次考试,考题出得又深又 难,学生考分平均不足 50 分,紧接着就是讲最深的东西给学生听,这位教师说: “要先给他们一个下马威。 ”这件事被李金池知道了,他找到这位教师说: “你这

样做,一是在学生中建起对老师的‘迷信’ ,二是打掉了学生的自信心。按新的 教育观念,二者都不可取,影响了学生的发展,我们应该大胆地鼓励学生质疑, 敢于怀疑名家,敢于怀疑教材,敢于怀疑教师,破除迷信,鼓励学生标新立异, 培养学生的批判精神,只有学生敢于质疑,敢于创新的时候,能力才会提高,对 基础知识的掌握肯定会更加深刻。教师是园丁,培育花朵,但也能成为刽子手, 扼杀幼苗。 ”此后,在李金池的倡议下,学校还专门针对考试做了一项规定:如 果学生某一次考试平均成绩偏低,就列为教学事故,对老师进行处理。 1998 年,李金池在外地学习时接触到陕西师大张熊飞教授的“诱思探究教 学论” ,便立刻西进西安,向张教授请教,并两次请张教授到衡水中学为全体教 师讲课。 《中国教育报》报道了东北师大校长史宁中教授提出的 2000 年 11 月 24 日, “尊重的教育”的思想,李金池看到后,又立刻北上长春向史教授学习。2001 年 2 月 8 日,李金池专门就“尊重的教育”做了辅导报告。 李金池关于“尊重的教育”的报告(摘要) 根据我校的校情,在这个学期,我们要明确地提出“尊重的教育”这样一个 全新的教育理念。 “尊重的教育”理念内涵及其意义“尊重的教育”这一理念的内涵,可以简 单地概括为三个方面:第一要尊重教育规律。主要指教师在教育活动中要按教育 规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。 第二要尊重教育对象的身心 发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性,尊重学生的个性发展,创造和谐 的教育环境。实际上“尊重的教育”就是素质教育,或者说“尊重的教育”是素 质教育的重要内容。 为什么我校要在新世纪开始的时候倡导这样一个教育观念呢?第一, “尊重 的教育” 这个提法用朴素、 简洁的语言表达了现代教育的主流思想和主张。 第二, 倡导“尊重的教育” ,是一个民主、开放的社会未来发展的必然要求和必然趋势, 这个提法本身对于铲除传统教育模式遗留下来的种种弊端, 具有很强的针对性和 指向性,倡导这一教育观念,对于推动当前我校教育教学改革具有非常现实的指 导意义。第三,倡导“尊重的教育”这一教育理念,实际上是在倡导一种文化氛 围,一种价值期望,其目的是以此来陶冶我们的教师和学生,规范我们的教育行 为,使我们的师生去创造一种全新的教育。 我们必须充分认识到传统的教育模式对学生人性的压抑和戕害, 我们必须充

分认识传统教育观念对我们当前教育教学产生的诸多负面影响。 为什么近代以来 世界上 100 项重大科技发明中没有一项是我们中国人的?诺贝尔奖设立近百年 了,为什么至今没有一个正牌的中国人与此有缘呢?联合国教科文组织在《学会 生存》的报告中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量” 。这 是一个非常宝贵的认识啊!江泽民同志也精辟地指出: “并不是所有的教育都能 兴国。 ”如果我们的观念不转变,如果我们的教育不改革,我们真的很难兴国啊! 我们和发达国家的差距还会拉大啊! “尊重的教育”对教师的要求有人讲,21 世纪是人性文明的世纪,21 世纪 教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等,把学生放在作为“人”的主体地位上, 进行“生命化”和“未来化”训育。在新的世纪到来的时候,我们必须认真反思 我们的教育,要牢固树立以人为本的教育思想,倡导和实践“尊重的教育” 。 1.在教育活动中广大教师必须尊重教育规律,尊重教育者身心发展的规律, 尊重学生的人格、人性。在学校管理方面,要改变管束过严、 “围追堵截”的老 办法,要让学生自我教育、自主发展,唤醒他们的主体意识,为学生个性和创造 能力的发展创造宽松的环境。 2.倡导“尊重的教育” ,就是要坚决反对体罚和变相体罚,反对简单粗暴的 管理方式,坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。 3.倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位,课堂上教 师不能把学生当成知识容器强行灌输,不能把学生当成木偶任意操纵、控制,而 是要激发学生积极思维,鼓励学生大胆地提出问题、发表见解,甚至质疑教师, 培养学生的探索精神。 4.“尊重的教育”还要求我们的教师要公平地对待每一位学生,因为不管他 们的经济地位和社会背景如何,不管他们的学习基础如何,他们在人格上是平等 的,对他们应一视同仁。 5.“尊重的教育”还要求我们改变那种过分强调统一的教育观念。尊重不同 层次学生的要求,对不同知识层次的学生进行不同层次的教育,也即所谓“因材 施教” 。 6.“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付 出,让学生在尊重的氛围中得到尊重,并学会尊重他人,特别是要尊重和尊敬教 师。 ,不是让我们放松对学生的严格要求,相反是让我们 7.倡导“尊重的教育”

以引导、关心的方式培养学生的自尊心,让受教育者产生一种高度的学习自觉性 和道德自律性,促进教育者主动、全面地发展。尊重的教育要求教师必须把尊重 与严格要求相结合,越是尊重越要严格要求,严格要求是尊重的具体体现。 “尊 重的教育”不是无条件的尊重一切,对学生的一些不正当的需求和违纪行为不仅 不应尊重,而且应严格禁止,严肃地批评教育,对情节、性质严重的甚至要给以 处分,这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊严的情况下进行的终极性尊 重。 8.“尊重的教育”更要求我们教师自尊,树立新世纪良好的教师形象,同时 还要求教师之间、同事之间互相尊重,协作进取。 衡水中学光荣榜:中共河北省委、省政府授予文明单位称号河北省教委授予 省实验教学示范学校称号河北省科协、省教委、省科委授予省青少年科技教育示 范学校称号全国教育科学“九五”规划教育部重点课题重点实验研究基地中共衡 水市委、 市政府授予思想政治工作先进单位称号河北省建设厅授予省园林式单位 称号河北省教育厅授予省现代教育技术实验学校称号河北省教育厅授予省教育 科研先导型实验学校称号河北省体委、 省教委授予省体育传统项目学校称号让教 学成为艺术 在充分发动教师对教育思想进行反思之后,衡水中学对课堂教学提出了 6 项具体改革措施。 1.必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革,教师要放 下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位, 课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,把课堂还给学生, 让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要 怕学生问倒自己。 2.坚决把习题量减下来,改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧 做法,精讲精练。把学生思考的时间还给学生,把学生的思维过程还给学生,努 力培养学生独立思考的习惯和能力。 我们不仅要求精选,而且还要求精讲、少讲,关键是讲什么,是讲答案,直 接告诉学生答案,还是讲思路、讲方法;同是讲思路讲方法,是直接告诉学生思 路和方法, 还是诱导学生自己去发现思路, 发现方法。 同时, 我们还要告诉大家, 不能从一个极端走向另一个极端,认为题越少越好也是不对的。事实上,知识的 巩固、能力的培养都不能离开做题,关键是适量,关键是让学生思考。

3.为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养,增加学生自由支配的时 间,每天两节公共自习,同时明确规定,所有自习课教师一律不许讲课,把自习 课还给学生,公共自习时间教师一律不许进教室,切实保证学生拥有一方属于自 己的天地。教师有责任教给学生如何利用这些时间。 4.按照“尊重的教育”这一理念,我们还要改变那种过分强调整齐划一的教 育观念,努力探索现有条件下的分层次教学,要根据学生的个性差异设计不同的 教学目标,努力改变部分学生“陪读”的状况。 5.必须改变教学中违背学生认识规律,讲授内容和训练习题过深、过难的状 况。有些老师脱离学生实际,一味地拔高,甚至抛开课本讲难题,做难题,造成 学生出现畏难情绪,有的丧失信心,恐惧、厌学。本学期,要坚决把教学内容和 课后习题难度降下来。 为了保证夯实基础的指导思想落到实处,我们还要改革教学评价,教务处将 明确规定每次期考各科试题的难度系数和平均分低限指标。 6.为使教学改革有一个相对宽松的环境,适当减少统考次数,同时学校还将 制定严格的监控措施确保新一轮教学改革的扎实推进,特别要严格控制习题量, 坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习,对造成教学事故者,要坚决采取措施。 思想决定行动,有什么样的教育思想、教育观念,就有什么样的教育。教师 的每一节课,每一个活动,都是一次教育思想、教育观念的实践,教师们把自己 的每一节课、每一次活动都像设计一件艺术作品一样去设计,思想是统一的,具 有统一性,而作品却是千姿百态的,具有不同的个性。 走进衡水中学,就像走进了一个教育教学艺术的长廊,从课内到课外,呈现 在眼前的是一件件千姿百态的“艺术作品” 。 镜头一: 镜头一:体验和感悟是最好的教育 有 500 多座位的学术报告厅内, 不时爆发出雷鸣般的掌声。 舞台上正上演 《雷 雨》第二幕, “小演员”们从服饰到发型,从面部表情到内心世界,从人物特点 到表演技巧,都达到了较高水准。扮演侍萍的学生,将侍萍遭受命运坎坷却又不 甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致, 让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧 中国所遭遇的辛酸与不幸。 周朴园、 鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化, 故事向前发展,跌宕起伏,高潮不断,我们被深深地吸引住了……在一所中学内 看到如此高水平的话剧表演,如不是亲眼所见,真是难以置信。活动后,学生们 纷纷表示,通过演话剧、看话剧,加深了对教材中剧本节选内容的理解,产生了

浓厚的学习兴趣;经过演出,学生个人特长也得到了发展。据了解,这次历时两 周的话剧表演,是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革, 把课堂设在舞台,让学生在参与中成长,在表演中发展,素质得到全面提高。 当学术报告厅正在上演高二课本剧的时候, 高一年级的语文课搬到了多功能 厅,学生们全身心地进行着配乐诗朗颂比赛,台上的学生正伴随着优美的乐曲声 情并茂地朗诵着名篇大作,台下的小观众也完全沉浸在这美的旋律之中,用心去 感悟每一个音符,每一个词语,每一个动作,每一个表情。 这就是衡水中学的语文课堂教学,当我们问及这种设计的初衷和想法时,语 文教研组长杨忠信说: “体验和感悟是最好的教育,只有学生真心感悟、亲身体 验到的东西,才能最终沉淀到他的内心深处,成为一种素质,一种能力,伴其一 生,受用一生。 ” 镜头二: “ 镜头二: 用”是最好的“学” 是最好的“ “衡中校园天地”节目是衡水文艺广播电台 1998 年创办、以直播的形式与 广大听众见面的节目。节目的采编、主持、播音等全都由衡水中学的学生自己完 成, 节目覆盖整个衡水市及周边邢台、 沧州、 保定、 石家庄及山东省德州等市区。 节目开播几年来,连年被衡水市广播电视局评为“最受听众欢迎的节目” ,同时, 这个节目也真正成了衡中学生展示才华、张扬个性的“天地” 。 节目天天换,天天是直播,且听众品位高,这对衡中的小主持人们既是一个 绝妙的机遇,也是一个严峻的挑战。记者——编辑——播音员,采访——制作— —主持,一系列的工作,一系列的困难:特邀嘉宾到不了怎么办?路上塞车怎么 办?发烧感冒说不出话来怎么办?……这一个个的困难,就像一道道人生作业, 成了学生成长发展过程中所必须的营养元素,当学生们克服一个个困难的时候, 也很自然地培养了一种能力,形成了一种素质。3 年下来,参与其中,体验过节 目主持人味道的学生达 500 多人,农场、电厂、水利局、农科所,机关、企业、 农村、街道,处处留下了他们的足迹。景县职业中学的刘月梅听众在给节目的信 中写到: “我很羡慕河北衡水中学的同龄人,你们自己能办出这么好的节目,不 但播音播得好,而且稿子写得也棒,真希望我也能到衡水中学参加这个节目组。 ” 节目组 56 位小记者的作品先后在全国中学生小论文竞赛、全国中学生夏令营作 文竞赛、全国中学生“成才宣言”征文比赛中获奖。2001 年郭晶、马枥鑫两学 生顺利通过了北京广播学院的高考招生专业测试并被录取,该节目组也于 2001 年被团省委评为百支优秀学生社团。 主持人李倩在感受中写到: “ ‘衡中校园天地’

节目,给了我弥足珍贵的人生体验,她是我心弦上永不消逝的风景。 ” 衡水中学负责该节目组的教师说:‘用’是最好的‘学’ “ 。教师的责任就在 于给学生创设尽可能多的‘用’知识的机会。 ” 镜头三: 镜头三:把“筐”变成“人” 变成“ 高一化学教师王忠民说: “长期以来,教师把学生当成了知识的容器, ‘盛桃 子的筐’ 。虽然一节课下来,学生也是‘满载而归’——得到满满‘一筐桃子’ , 但‘摘桃子’的人不是学生,而是教师。学生在课堂上仅仅是一个观众,甚至有 时连观众都不是,仅仅是一个低着头默默听的听众,所需要做的就是发挥一个 ‘筐’的作用———被动地接受。我要努力在自己的教学实践中,把这个‘筐’ 变成人。 ” 2002 年 5 月 22 日,没有与任何人打招呼,记者走进了王忠民的课堂,想亲 自看一看他是如何把“筐”变成人的: 师:今天我们来学习新内容《硅及其化合物》 。我们知道硅与碳是同一族, 二者的单质及其化合物在性质上有很多相似之处,掌握好碳及其化合物的性质, 对于学好硅及其化合物非常有利。那么碳的相关知识掌握得怎样呢?请大家填 表,不太清楚的地方可以讨论。 生:(填表,短暂讨论,顺利回答出碳及其化合物的有关性质。) 师:(及时鼓励学生们善动脑筋的好习惯,接下来话锋一转)其实学习新知有 两条途径:一个是“获知” ,就是从别人或书本上获取现成的知识;还有一种是 “推知” ,就是依据事物间的联系,从旧知推得新知。那么,大家想用哪一种方 法来学习今天这节课呢? 生:(齐答)推知。 师:那好,给大家一个自己学习的机会,下面根据提示填表。 生: 个个磨拳擦掌, 奋笔疾书, 很快完成了任务, 先后有 5 位学生踊跃发言, 把结果报告给大家,出现争议:二氧化碳与二氧化硅、碳酸与硅酸的物理性质是 否相似? 师:实践是检验真理的惟一标准,请看(拿出一块白色石子)。这是石英石, 也就是书上说的二氧化硅,它与二氧化碳的物理性质一样吗? 生:(概括其物理性质。) 师:非常好!大家把有关二氧化硅的物理性质一栏改正过来。那么硅酸的性 质与碳酸是否相同呢?大家请看 6 名同学所做的硅酸制备实验。

生:(6 名学生分别从教室不同位置站起来,分组完成实验。当看到硅酸是白 色胶状沉淀,而非气泡生成时,学生惊呼起来。) 师:请大家从看到的现象中概括出硅酸的物理性质填入表内。 生:(推测方程式,分析正误。) 师:点明硅及其化合物与碳及其化合物性质的不同。 生:(推测并配平方程式,分析其应用价值。) 师: 大家还想进一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情况及其用途吗? 生:想! 师:那好,请看电视。 生:(当同学们看到含硅的各种矿石及硅酸盐的应用时,教室里“嘘”声一 片。)观看完毕,老师请大家根据印象完成有关问题。下课了,学生们仍在思考 或议论所学所得。 王忠民说,他设计的这一堂课的策略是“过程为重,结论滞后” 。结论是重 要的,但仅仅停留在结论层面上的教学是肤浅的,是应试教育的常规做法,教学 最重要的是获取结论的过程, 教师应积极创设问题情境, 让学生作为一个探究者, 一个“摘桃子”的人,去动手做,动眼看,动耳听,动情读,动口议,动笔写, 动脑思,强调学生的动,强化思维加工和知识获取的过程,推迟结论呈现时间, 那么,到最后学生得到的将不仅仅是“桃子” ,更重要的是获取“桃子”的方法 和成功体验。 镜头四: 镜头四:学生思维无禁区 对于学生提出的每一个问题,对于学生五花八门的答案,衡中的老师总是用 一颗通融的心、一双欣赏的眼睛给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意,学生不必 担心因自己问题的冒失和解答的滑稽而受到讥笑和批评, 这时学生的思维是无拘 束的,时时会迸发出创新的火花。一次作文立意训练时,不少学生一反常规思维 方法,从逆向审视和探求思路,如用“班门弄斧”一词立意作文,学生一改过去 传统的观点,批评缺乏自知之明的人,而是进行逆向立意: “弄斧”就要到班门、 “敢于向权威挑战”等等。对“滥竽充数”一词学生也打破思维定势,从全新角 度立意:重在参与,肯定南郭先生的参与意识。 国家有突出贡献的专家, 陕西省教科所的特级教师张载锡先生在衡水中学搞 了一周的调研,回到西安给学校写了一封信,信中说: “你们用无可争辩的事实 证明了教育科研、教学改革对提高学生素质的重要意义,升学率只是副产品。我

们将把你们的实践到处传播,让人们从贵校的实践中得到启发,使素质教育走上 富有活力的康庄大道……” 记者就 “副产品” 一词如何理解在不同的时间和场合, 请教了衡水中学的校长李金池、副校长张太庄,不料他们的回答如出一辙,语出 惊人又耐人寻味: “当学校走上素质教育的正确道路之后,你不想提高升学率都 不可能! ” 行之有效的教学管理措施 1996 年,衡水中学开始改革课堂教学,校长李金池开始把大量先进的教育 思想引入校园,并开始大量地派教师出去学习。老实说,李金池当教师 14 年, 在衡水中学也是位“叫得响当当”的好教师,当了校长后,也并没有离开课堂, 他时常去听一听教师的课,可是,当他带着新的思想和观点,带着改革课堂教学 的迫切心情重新走进课堂的时候,他强烈地感受到许多过去在悠悠万事“升学率 为大”的思想支配下,并不算问题的“小问题”“小节”成了不能容忍的“大问 、 题”“大节” 、 ,许多过去曾大力提倡、表扬的做法,如今看来必须受到批评和摒 弃。当他看到教师冒着酷暑严寒为学生买来习题的时候,当他看到教师顾不上吃 饭、睡觉,每天为学生亲自刻印大量的“篇子”的时候,当他看到教师们之间为 了争夺学生们的自习时间连家都不回的时候,……他心里非常矛盾非常难过。多 少次,他想去批评,但话到嘴边就是难以出口。终于有一天,他对一位教师的这 些做法提出了委婉的批评,但该教师一脸的茫然,一双眼睛就像审视一个陌生人 一样看着他,那一刻,他清楚地感到素质教育离衡水中学还有多么遥远。 短短几年过去了,如今的衡水中学已成为“重点中学实施素质教育的一面旗 帜” ,如此巨大的变化是如何发生的,衡水中学如何在短短的几年中走过了那么 遥远的一段路程?他们的做法,一是变给教师压升学率任务为压教育科研任务, 逼着教师去研究新的教育思想,研究课堂教学规律,进而使教师们迅速地接受教 育的新观点、 新思想。 二是采取制定制度的办法, 按素质教育要求规范课堂教学。 让教师首先做素质教育的实践者,进而去接受素质教育的观点和思想,再来指导 和完善实践。 一、变压“升学率”指标为压“科研任务” 1997 年初,学校从一线教师中遴选了几名“教科员” ,成立了一个专门负责 全校教师科研工作的行政机构——教科室,后来又更名为教科处,成为一个独立 的处室。据了解,这是河北省重点中学成立的第一个专门负责学校科研工作的行 政机构。教科处的工作目标,就是要调动广大一线教师参与到科研工作中来,学

校规定,所有一线教师必须确定自己的科研课题,每个教研组都必须有自己的科 研课题,学校还积极创造机会,申报国家级及省级科研课题,并把这些课题的负 责人及参与人全部压在一线教师的头上,学校还制定了各种向“科研型教师”倾 斜的政策,如在各类评优选模中,首先向承担科研任务并取得成果的教师倾斜, 不断在各种场合大张旗鼓地表彰有科研成果的教师, 经常向全体教师通报一线教 师的科研进展情况。拨出经费,支持教师针对自己的科研课题走出去学习考察。 有计划地选送一批教改攻关教师参加全国骨干教师培训。 学校把科研工作的重点放在如何深化课堂教学改革上, 以此促使教师边实践 边改革。把科研方向定位在如何实现学生的主体地位上,以此来帮助教师树立先 进的教育思想和教育观念。 学校专门制定了科研工作的一系列制度。 《衡水中学教育科研制度》规定: 定期召开全校课堂教学问题研讨会;每学期(年)初确定各学科的教育科研课题, 中期进行汇报,期末进行验收(或阶段性验收);每周一、周五下午第三节课为各 学科组进行教育科研活动时间,活动坚持“三定” :定主讲人,定主讲内容,定 参加人员范围;定期进行教科研活动总结,定期召开教改攻关教师会;每学期至 少组织 2—3 次教师外出听课参观学习活动;不定期邀请有关专家来校讲课,讲 座;坚持开展研究课听评活动;定期编印《教科信息》 ,交流和通报各课题情况, 定期印发有关学习材料;每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写,并进 行优秀论文评选,每学期出版一期《教师优秀论文集》 ;每学期进行一次学生心 理、学习方面的问卷调查,并及时进行信息的反馈和研究。 《教研活动检查制度》 规定: 每周教育科研活动时间, 教科处成员负责检查、 记录各组活动情况,包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等, 活动完毕后上缴活动记录;检查实行点面结合的方式,除记录全面活动情况外, 还要深入到学科组了解情况;检查结果及活动记录及时存档,作为先进学科组和 先进个人的评选依据。 《研究课听评制度》规定:分学科建立研究课听评小组,校领导分头参与各 组的研究课听评,教科处成员参与所有研究课听评;学期初教科处制定全学期研 究课听评计划并组织实施;研究课每周至少安排 6 节,坚持每听必评;开设研究 课的教师必须在开课前 2 天将设计好的教案发至各评课教师手中, 由教科处组织 探讨,提出建议;参加听评课的教师,听评课与个人授课时间有冲突的,由教务 处负责调换;研究评议时必须人人发表见解,谈出长处与不足;鼓励教师随时申

报研究课;对研究课工作,学校定期总结;对优秀研究课,通过录像片、公开课 的形式组织观摩。 除上述制度外,学校还规定了《教学比赛听评课要求》《青年教师希望之星 、 评选标准》《最受欢迎教师评选标准》《最佳仪表教师评选标准》等。 、 、 通过种种制度,把教师从“片面追求升学率”的传统做法中拉出来,引导他 们研究教育思想和教学方法,向科学要质量。几年来,衡水中学的教育科研工作 取得了丰硕成果,教师们在省级以上刊物发表科研论文 60 多篇,承担国家级课 题 1 项,省级课题 6 项,教师共写出科研论文 400 余篇,学校结集出版了 11 集 《衡水中学教师优秀论文集》 。 课堂教学发生了细微而深刻的变化。 课堂教学发生了细微而深刻的变化。 让我们看郗会锁老师的一节习题讲评课: 这节课的教学内容是习题讲评,要处理 165 道题的一份试卷,教者首先用了 约 2 分钟的时间简析了试卷中出现错误的原因, 并提出这节课解决出错问题的方 案:1.学生自查;2.同学讨论疑难;3.老师解疑。通过第一阶段的学生自查(约 20 分钟),问题已经解决了大半,讨论中(约 5 分钟)又解决了一部分,及至集中到老 师解疑时的题目,已是十分典型的了。教者凭借他对自己学生的了解,每一题的 讲解都那么切中要害。下课铃响时,全卷已处理完毕。 评课:成功之处:1.教者充分尊重学生主体,相信学生,极大地调动了全体 同学的积极性;2.教者充分尊重教育规律,采取步步深入的教学方法,有效地提 高了学生独立自主解决疑难问题的能力。从学生们的反映可以看得出,大家对这 节课是十分满意的。 不足:若能把讨论过程再延长几分钟,解疑阶段或许用时能少些,学生活动 也可以更充分,而教学任务完成起来也可能会更从容。(杨占苍唐文博张永董安 民) 衡水中学名师榜:全国五一劳动奖章获得者、全国教育系统劳模、特级教师 闫纯熹;特级教师张锁占;全国优秀教师孙庆华;特级教师戴藏云;特级教师李 朝山。 二、将素质教育“催着搞”变为“推着搞” 长期的应试教育积重难返,尽管学校出台的制度有近 10 项,鼓励教师进行 教育科研,但并不是所有的教师对此都表现出应有的热情。学校领导十分清楚, 不能全身心地参与教育科研,就无法投入教学改革。衡水中学教科处对当时教师

科研状况进行了深入细致的调查, 结果发现教师中存在以下一系列影响教育科研 工作的思想障碍: 一、轻视思想:不少教师对教育科研工作的认识很肤浅,认为教科研是可有 可无的事情,是学校整体工作的点缀和修饰;对教育科研的重要性认识不足,仍 然沉迷于过去的“时间加汗水”的模式,认为只要苦干加实干,就会上水平,出 成绩;这些教师“匠”味十足,缺乏改革创新意识,过去怎么搞,现在仍然怎么 办,教学模式单一,教法呆板,多年如一日,仅凭教学经验指导教学,满足于已 有的教学成绩,缺乏对教学的理性思考和深层探索,缺乏教育科研的意识,即使 在学校领导的督促要求之下搞一些教研活动也是搞形式,走过场,穷于应付,迫 于压力。

二、无关思想:认为教育科研工作事不关己,只管埋头教书。这部分人虽然 朦胧地意识到教学实践需要科学的教育理论做指导, 但认为教育科研工作是理论 工作者和教育科研部门的事情,与自己不相干,只要教好书,上好课,取得好成 绩,令学生满意,就是一位好教师。于是这些人满足于上课下课,沉湎于教材、 教参、练习题,每天忙于给学生找题、练题、讲题,陷于事务性的圈子和题海战 术而不能自拔。具有这种思想的人,实际上也是对教育科研工作存有偏见,没有 充分认识到教育科研工作与自己的日常教学工作息息相关。 教育科研作为学校教 育教学的第一推动力, 愈来愈显示出它强大的生命力。 增加自己工作的科研含量, 走可持续发展的道路, 靠科研推动教学, 已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势, 作为一名中学教师,由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师,也必 须走教学与科研相结合的道路。 三、顾虑思想:怕搞科研影响考试成绩,影响升学率。有这种思想的人,实 际上对教育科研的目的、作用没真正认清,人为地把科研与教学对立起来。这些 人的理由是,搞教育科研浪费时间,影响教学进度,影响学生对知识的接受,于 是就形成了这样一种怪圈:高一、高二年级搞教育科研,高三年级又回到“满堂 灌”“一言堂” 、 、每天拼命做题讲题的应试教育的老路子上。诚然,当今高考竞 争压力越来越大,特别是对于重点高中的升学压力将更大,高中教学几乎每年都 在“爬陡坡”“走钢丝” 、 ,虽然知道有些教学环节需要调整,有些教学方法需要 改进、优化,但他们不敢有丝毫的松懈,不敢停下来进行“检修”“整顿” 、 ,高 考之余刚刚松了一口气,紧接着新一年高考的序幕又拉开了,又全身心地投入到

新一年的恶性竞争之中。这些人认为教育科研见效周期太长,所以他们明知“刀 已钝” ,但不敢“磨刀” ,怕影响“砍柴” ,影响自己的教学成绩,影响高考升学 率。 四、 畏难思想: 认为教育科研高不可攀。 这部分教师把教育科研看得很神秘、 很高深, 认为自己没有搞科研的能力, 也搞不出什么科研成果。 分析其思想根源, 一是自己不曾搞过, 对于未知的东西和未涉足的领域人们总存有一种神秘感和畏 惧感;二是对自己信心不足,对自己的能力估计不够;三是缺乏胆量和魄力,怕 字当头,怕失败、丢丑。殊不知任何改革都不是一帆风顺的,都需要一定的代价 和付出,都需要一定的曲折和磨难。教育改革家魏书生在当初搞初中语文教改, 让学生自己批阅作文,三年中顶着重重压力,苦苦的求索,孜孜的研究,到中考 成绩揭晓时,才得以证明自己教改思路的正确,才使社会认可。可以想象如果他 没有充分的自信和超人的胆识,畏首畏尾,顾虑重重,他是很难坚持下来的,也 一定不会获得今天的成绩。 五、急功近利思想:我们经常见到不少学校的经验称,教育科研工作刚刚开 题,不到半学期就取得了阶段性成果,好像搞教育科研是一蹴而就、唾手可得的 事情。另外一些教师对教育科研工作的严谨性、长期性和艰巨性认识不足,往往 是知难而退,半途而废,如有的教师搞课堂教学改革研究,改革初期自我感觉和 学生反馈都很好,但到单元测验成绩不理想,就把这种结果进行了错误归纳,把 “成绩不理想”之责任归咎于教改,于是终止了教改,又回到了驾轻就熟的传统 教学模式上去了。还有一部分教师缺乏韧劲儿,自己的教科研主攻方向总是“打 一枪换一个地方”“蜻蜓点水” , ,浅尝辄止。有这样一则故事:有一个人打井取 水,潜层水位埋深是 100 米,第一口井打了 90 米,没出水,紧接着换地方打井, 这次打了 95 米,又没出水……最后是劳而无功,一无所获。这是对目前我们部 分教师教育科研工作的生动写照。 其实, 只要我们教师选准课题搞好可行性论证, 制定出科学的实施方案,不管出现什么困难,坚持不懈地搞下去,相信定会功到 自然成的。 六、 懒惰思想: 有些教师长期以来形成一种安于常规、 满足现状、 因循守旧、 不思进取的思想,年复一年,日复一日,教案依旧,教法依旧,分析其思想根源, 就是懒惰思想作怪,导致思维僵化,思想保守,反对改革。因为教育科研就是要 打破常规,探求规律。进行任何的教学改革都有一定的风险,都要比按部就班投 入更多的时间和精力,花更大的力气,费更多的心血。而最省劲儿、省心的办法

就是守成依旧,昨天怎么做的,今天照样画瓢。因此,惰性思想是进行教育科研 的首要思想障碍。要想使教育科研工作得以顺利开展,首先应下大力气,采取多 种措施打破人们封尘已久的思维惯性,克服懒惰思想,才能投身到教育科研的大 潮之中。 面对此种状况,校长李金池激动地说: “搞素质教育不能等每个人都想明白 了再去搞,等一年,影响一批孩子,等上十年,就会影响一代人。想明白的,放 开手脚让他们自己搞,想不明白的,学校就要把他们继续搞应试教育那一套的手 脚捆起来,强行把他们拉到素质教育这条路上来,推着他们搞。 ” 学校以文件形式下发了《关于减轻学生负担,落实学生主体地位,深化课堂 教学改革的决定》 。文件规定,减少学科授课时数,增设大阅览课和学科阅览课, 将语文、 外语周授课时数减少到 3 课时, 其他学科也要根据学科特点做相应调整, 余出的时间交给学生,一是增设大阅览课,让学生根据自己的情况广泛涉猎,自 由阅览,或发展兴趣特长,或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课,开辟专门 阅览室,定出必读和选读书目,规定最低阅读量、摘抄量、写作量,其中语文阅 读课不少于 4 课时。 把自习还给学生,增加学生自主学习的时间。一是教师不准占用自习讲课, 不准发篇子(习题纸)、放投影等变相占用自习,让学生真正自主学习。二是每节 自习最后拿出 7 分钟时间让学生合作学习,去讨论、辩论甚至争论。三是把自习 时间分为学科自习和综合自习。学科自习教师可以辅导学习,教师布置的必做作 业必须控制在 20 分钟内完成,教师必须在学科自习结束时收缴当天作业,其余 时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成,便被列 为教学事故, 给予处理并存入教师的教学档案。 学科自习之外的自习为综合自习, 综合自习时间教师不准进教室辅导,以免干扰学生独立思考和自主学习。 减少作业量,提高作业质量。除上述学科作业必须控制在学科自习时间内完 成之外,文件还规定,变原来硬性摊派作业为“色香味形”俱佳的“自助餐” , 所留作业要结合学生口味,能够提起学生胃口,要有层次、有梯度。学生对教师 所留作业有选择权,教师不能强求学生做本学科“自助餐”(学科作业除外),对 于所留的“自助餐”作业,教师不能收缴,也不能通过其他形式检查、验收。不 能在课堂上对答案,做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。 很显然,上述这些规定,其目的就是“逼”着教师去研究、去改革。课时减 少了,教师就不能按“老套子”讲课,取什么,舍什么,怎么讲,教师必须吃透

教材,重新研究学生。作业时间少了,教师必须控制好作业量,认真研究所教学 科作业的典型性、代表性,使作业达到“以一当十”的作用。 “自助餐”作业则 要求教师必须研究作业的“趣味性”“适应性” 、 ,否则学生就不选。通过这些改 革, “迫”使教师研究教材,研究教法,研究学生,研究作业的设置,从而从根 本上改变“大题量”“时间加汗水”的做法。 、 最受益的还是学生。学生们高兴地说,课堂教学改革推翻了压在他们头上的 “三座大山” 。一是把他们从课堂、课本中解放出来,课时减少,学生自主时间 增多,学生涉猎的东西大大增加;二是从题海中解放出来,学生由作业的奴隶变 成了作业的主人;三是从教师的禁锢中解放出来。过去是学生服从教师,教师留 什么作业,学生做什么作业,留多少做多少;现在是教师服从学生,教师留作业 必须吃透学生,吃透教材,增加趣味性以吸引学生,因为学生有不做的权力。学 生由奴隶变成主人,由“服从”变为“被服从” 。可以看出教学改革真正从制度 上保证了学生的主体地位,而且是不以教师的“明白”“愿意”为前提的。 、 让我们来看一看改革的效果。 语文、外语历来是衡水中学的薄弱学科,在历年高考中都扮演着“拉后腿” 的角色。学校实行上述改革后,语文、外语成绩迅速攀升,到 2001 年高考,恰 恰是这两个“动手术”最大的学科的提升幅度远远大于传统优势的数、理、化学 科。文科的语文、外语,理科的外语平均成绩跃居衡水市第一,理科语文跃居全 市第二,甩掉了长期落后的帽子。 让我们再来看衡水中学的另一个重要文件《课堂教学评价要点》 ,及其评价 体系为: 教学目标(10 分):教学基本功(25 分),关于这两方面,已无须赘述。 教学思想及教学特色(15 分):①体现以学生为主体的教学思想。②有自己独 特的教学风格和特色。 教学过程设计(20 分):①科学地处理教材。②重视知识(概念)的形成过程和 巩固、深化、应用。③教学程序……能揭示知识(概念)的本质。④能在(学生)适 当的认知层次上恰当处理难点……⑤略。 教学方法及教师的引导作用(10 分):①能将教学目标转化为学生的学习目 标,……能使学生掌握基本知识和基本技能。②重视学生的学习方法、自学能力 的发展及发散思维、创造精神、运算和逻辑思维、空间想象能力的发展。③能及 时注意(学生的)反馈信息,调整教学节奏和教学信息的输出量,使全体学生都有

所得。 学生主体地位的落实(10 分):①能使学生兴趣浓厚,大胆质疑。②能使学生 独立思考……教学效果(10 分):①达到教学目标。②师生都满意。 不难看出,此评价体系与传统的评价体系发生了根本变化:由以教师为中心 变为以学生为中心;由以结果为中心变为以过程为中心;由以单纯的“知识”为 主变为学生的“知识、能力、品德”并重。 衡水中学以此去评价、 量化教师的教学, 并以此为重要依据实行教师聘任制。 当一位教师能不能接受新思想、 能不能按新思想改革课堂教学, 决定他有没有 “饭 碗”的时候,还有哪一位教师敢再抱着老一套不放? 培养学生优秀的个人品质 衡水中学把教育的终极目标定位在以学生的终身发展为本, 以学生的终身幸 福为本之上。为此,他们大力改革传统的课堂教学,通过课堂教学使学生掌握知 识、发展能力、陶冶品德。不难看出,在他们看来,一个人的未来成就(包括能 否考上大学这样的阶段成就)如何,能否有良好的“终身发展”和“终身幸福” , 决定于他具有的知识、能力和品德。在知识、能力、品德间,品德对于一个人掌 握多少知识和具有的能力至关重要———即对学生终身发展和终身幸福起着决 定性的作用。 衡水中学认为影响学生发展的品德因素有很多,就一般情况而言,高远目标 意识、 竞争意识、 良好的思维和行为习惯、 坚强的个人意志、 强烈的社会责任感、 善于合作的精神等品德因素对学生产生的作用更大。因此,衡水中学特别注重培 养学生的上述思想道德品质。 1.培养学生的高远目标意识 心理学研究表明, 在一定限度内, 一个人的成就大小与他的抱负水平成正比。 可是,反思我们的教育实践,无论是家庭教育,还是学校教育,长期以来,仍然 大量地用 “黄金屋” “颜如玉” 和 之类的教育刺激着我们的学生, 用诸如 “考试” 、 “升学”“就业”之类的字眼加压于我们的学生。如有的教师在教育学生时进行 、 了如此一番动员: “目前就业市场形势严峻,研究生和名牌大学毕业生多多益善, 一般本科生等等再看,专科生请靠边站,中专生根本不见,因此,你们为了将来 有个好工作,上个好大学,现在必须玩命学习。 ”更有甚者,有的学校大会小会 动员学生“为期考而战”“为阶段考而学” , ,还搞什么期考、月考倒计时。我们 不否认这种教育会奏一时之效,但却难以调动起学生稳定、强大、持久的内驱力

和志向,使学生迷失学习目标,这是教育的短见和浅见。 衡水中学从“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人”的目标出发, 通过系列教育活动,让学生走出小我,放眼世界;走出现在,放眼未来。学校每 学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会, “我的理想”演讲会;学 生每天收看新闻联播和热线访谈,国际和国内形势;学生每周利用团活动时间进 行国内外时事点评;学校每学期邀请社会知名专家学者为学生做形势报告,请为 国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生做成人成才成就事业的事迹报告; 每 次班会内容也充满了“个人与国家”“为祖国而奋斗”等主题;学校每学期都有 、 计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区……以学生亲眼目睹、亲 身体验了解国家的经济建设和社会发展情况,唤起他们对他人、对社会、对祖国 的关注和关心。衡水中学除每周一次班会对学生进行集体教育外,每周还有一次 全校性的周讲评,全校学生参加,讲评一周内学生们的言行举止,讲评一周内发 生的国内外大事,让学生时时想到国家,时刻牢记自己的职责。在采访中,我们 发现许多学生的文具盒中有不少这样的座右铭: “为祖国而学”“今天多学一点 、 知识,就意味着将来为祖国建设多添一块砖瓦”“学为国家,学为未来” 、 。有位 心理学家说过: “欲除烦恼先忘我。 ”衡水中学的学生每天想到的是自己的国家、 民族,每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人,要“做大事,成大器” 的高层次追求,无形之中学生们也就淡化了身边的琐事和烦恼,净化了心灵,同 时也使得他们把主要的精力聚焦于学习。学生这种为了成就大业,为民族振兴而 发奋学习所产生的学习动力是一种稳定而强大的动力源, 他不会因为阶段目标的 实现或个人恩怨而减弱、消失。 2.培养学生的竞争意识 衡水中学流传着这样一句口头禅: “两眼一睁开始竞争” ,学生早晨起床 15 分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生,然后到操场列队出操。这时学校开始检 查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争” :争起床速 度(但不许提前,否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争 早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝 气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了 一天的学习与生活。常言道: “一日之计在于晨” ,每个学生以这样的人生态度开 始自己新的一天。早操之后,又是一系列的“争” :学生们跑着进教室,争的是 提前进入自习状态, 自习时争的是学习效率。 学生与学生之间, 宿舍与宿舍之间,

小组与小组之间,班与班之间,年级与年级之间,凡是学校所提倡的,事事处处 时时充满竞争。 今天你超我, 明天我超你, 学生在竞争中不断实践着、 诠释着 “追 求卓越”的校训。学校还鼓励学生投身社会竞争,如 2001 年 12 月全国“礼仪大 赛”开始报名,黄晓丹等学生听说后,想去参加,但一方面怕学校不同意,又觉 得羞涩,便打消了念头。班主任老师知道后鼓励他们去搏一搏,经过数轮艰苦的 竞争,黄晓丹获得了中国礼仪大赛衡水赛区冠军、河北赛区“最佳形体”奖杯。 载誉而归的黄晓丹兴奋地说: “是老师给了我竞争的勇气。通过这次竞争,我实 现了自我超越,获得了自信,品尝到了成功的喜悦。 ”为让学生认清面临的竞争, 学校还专门为学生开设了“面对入世,我们该怎么办”“十大学星”评选、宿舍 、 文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动,培养学生的竞争意 识。 3.培养学生的社会责任感 衡水中学的学生中,许多孩子来自农村贫困家庭和下岗职工家庭,这为学校 教育带来了诸多问题,但衡水中学却把这些作为一种财富,一种教育资源,每年 学校都把这些情况通报给全校的师生,让学生感到我们还很穷,还很落后,这贫 穷、落后制约许多优秀孩子的成才,如果这些孩子因此失去学业,那会加剧贫穷 和落后。要让这些家庭摆脱贫困,让我们的家庭富裕起来只有发奋努力。近两年 来,师生捐款、学校出资达 12 万多元,资助贫困生 300 余人。受助者在接受捐 助的同时,也接受了一份社会的期待和责任。一位原本成绩并不十分优秀的学生 在接受了捐助后,努力学习,最后以优异成绩考取了南开大学。她在给母校的信 中这样写道: “从那一刻起,我就立志要千百倍努力,用自己的未来去温暖关怀 每一颗需要关怀的心。 ” 衡水中学还十分注意通过课堂教学激发学生的社会责任感, 又通过这种社会 责任感反过来激发学习热情。如高二地理在讲“地球上的水”一节后,教师引导 学生进行实践考察, 一些学生走访了市水利局、 农业局、 环保局、 地质队等单位, 还到农村进行了实地考察,并撰写论文,其中《衡水,水在哪里》获全国环保论 文大奖。每年寒暑假期间,学校都要从一些社会问题出发,组织学生开展社会实 践活动,写出了许多有价值的论文,引起了有关部门的关注。学生们通过接触社 会,关注社会,产生了强烈的社会责任感,这种强烈的社会责任感是学生们努力 学习的不可或缺的内动力之一。 4.培养学生坚强的意志

衡水中学认为,现在的学生大都是独生子,因此产生了许多教育问题,孩子 们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力,学校德育如果不重视这些,采取有针对 性的措施培养学生的意志和毅力,一些学生则很难成大才、当大任,同时,这也 将影响到他们的学习成绩。衡水中学从 1984 年至今,每年对高一学生进行军训, 而且每次时间都长达一年,成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除 此之外,学校还要对高一新生进行一次 80 华里的远足活动,他们把这项活动称 为“砥砺意志的长征” 。 80 华里,对于双脚来说是一个天文数字,脚虽长在盈尺,但没有比脚更长 的路——只要肯不停地走,跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多,人生何尝不 是这样, 追求的过程永远比成功的享受长得多……这是学生们远足活动之后的感 悟。不难想象,有了这样的经历,这样的感悟的学生,对待困难、对待学习、对 待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。 5.培养学生良好的行为习惯 衡水中学从 1994 年开始实行寄宿制封闭式管理。也许有人会说,学生终将 要步入社会的,你们这样的管理措施又如何能适应社会发展呢?衡水中学认为, 在学生思想不成熟、鉴别力和免疫力很差的阶段,如果强行把学生推向社会,学 生的心灵就可能受到污染,导致学生心灵的畸形发展。实行寄宿式封闭式管理, 一是可以对学生需要接触的社会信息进行过滤,避免学生因免疫力低而“中毒” 。 二是有利于对学生的统一指导,使学生在学校的集体生活中,学会了合作,学会 了交际。三是有利于培养学生的独立生活能力,培养自立精神。四是有利于排除 外界干扰,让学生拥有一张平静的课桌,安心读书。学生经过衡中三年封闭式管 理的历练,思想品质逐渐成熟,免疫力得到加强,这样的学生走上社会就能够适 应社会的发展。有一名女生,来衡中之前一身“公主气” ,在家从不做家务,甚 至每天起床后叠被子这项“光荣的任务”都交给了妈妈。到衡中后,一段时间内 宿舍内务整理曾使她焦头烂额,心情坏到了极点,听课也没了兴致。经过老师的 指导和她的努力,仅仅一个月的时间,她就在作文中写到: “您瞧瞧咱那被子, 叠得四四方方,咱那床单,抻得平平整整,还有那速度让我妈大吃一惊! ”她妈 妈感慨万千,说: “上衡中后,闺女长大喽,生活习惯好了,学习也有条理了。 ” 细细想来,衡水中学的做法确实是尊重了教育规律,尊重了学生的身心发展 规律,从抓良好行为习惯的养成入手,排除了影响学生学习的内扰因素。 结束语

记者在衡水中学采访期间, 天气正炎热, 该校的一位教师到空调城去买空调, “请把空调送 经过讨价还价,空调价钱谈好为 4200 元。教师付完钱后告诉老板: 到衡中家属院。“您是衡水中学的教师?”老板拦住要走的那位教师。 ” “对,有 事?” “请等一下。 ”老板匆匆地翻出进货底价账本: “您这台空调进价 4000 元, ”面对教师的茫然,老板说: “不为别 我还按 4000 元卖你,并免费送货、安装。 的,就因为您是衡水中学的教师。 ”老板又硬塞给该教师 200 元钱。 “我甘愿为您 服务,人们都说你们学校了不起,教师们了不起……”尽管老板说不出所以然, 但那发自内心的尊敬溢于言表。 在衡水市政府工作的一位同志深有感触地说: “在衡水,如果说谁家的孩子 考入了衡水中学,那大家都会吵着让你请客,衡水人觉得这是最值得祝贺的事。 如果说谁家的孩子从衡水中学考上了什么名牌大学,那大家反而觉得很自然。衡 水中学在衡水人心目中,就是人才的摇篮。在街上、饭店,在公共汽车上,不管 在哪儿,只要说是衡水中学的教师,那肯定人人热情待你、尊重你。 ” 在衡水街头采访,记者越来越强烈地感受到:我们常喊“要提高教育的社会 地位”“地位”在哪儿?在老百姓的心里。也许,我们的教育真正转到“素质教 , 育”轨道上来的时候,也就是教师地位真正提高的那一天!

衡水中学学习经验汇报 2007 年 10 月 27 日至 28 日,我随高三部分教师到衡水参加了由衡水中学和 中国教育学会中育教育发展研究中心共同举办的"第四届全国高中教师专业发展 论坛暨衡水中学 2008 高考复习备考策略研讨会",现把学习情况和感受汇报如下: 一、27 日上午,首先听取了国务院发展研究中心副局长、研究员岳颂东先 生的讲话。他对衡水中学的办学理念和情况给与了高度评价,认为衡中的办学理 念先进、成绩突出,做出了辉煌的成绩。他强调启智教育应该是先启智力,后启 知识。 他还从国家对待教育的态度和历史发展的三个 28 年推测最近的 28 年将是 文化大发展的时期。 二、27 日上午第二阶段听取了衡中高三年级主任梁辉的报告。他从以下三 个方面做了报告。 (一) 、激情燃烧写华章 1、教师有激情,学生才会有激情,这样整个校园才会充满激情。校园是教 师和学生的精神家园,只有建好这个精神家园,才能使得老师有干劲教学,学生 有干劲学习。 2、建好这个精神家园需要三有、四心,即:有困难的地方有领导;有学生 的地方有老师;有教师的地方有领导。教师先有父母心,再有教育心;领导先有 服务心,再有领导心。 3、伤痕是战争者的勋章。 每次考试过后,年级都评优选模,鼓励先进,刺激落后。在给学生做的经验 报告会上教给学生重视总结和思考,重视思考和反馈相结合。 4、情景熏陶。用校园文化熏陶学生。衡中校园到处是激励学生的标语,像: 迈出衡中一步,肩负衡中荣辱;一分一秒关乎分数,一举一动关乎命运等。及时 召开家长会;力争是举办一次活动震撼一次心灵;设置班级挑战书等。在衡中教 师是一团燃烧的火,学生是一团火的燃烧等。 (二)创新管理谱新曲 衡中的管理理念是:少管多理,注重沟通与服务。 1、周密计划。衡中对于学生和教学有三年规划。高一夯实基础,高二突显 优势,高三名校冲刺。不为一时的成败而失去方向。 2、明确方向。研讨 2007 年的高考计划和实现的目标;找出优势和不足,规

划处 2008 年的高考方案。有教师先研究,先发言,而后明确 2008 年的备课思路 和明确目标。从学生管理找突破;从备考思路上找突破;从有效课堂找突破;从 智慧与勤奋上找突破;从尖子生和临界生上找突破。 3、团结协作。包括三个方面的协作:年级质量协作、班主任为主的班级质 量协作、以备课组长为主的学科质量协作。 4、一轮复习。强调一轮复习试题的基础性、典型性。用题目的数量控制作 业的完成率。 5、搞好家校携手。学校通过家长学校定期召开家长会和家长进课堂活动。 而且学校网站上有专门的家长频道; 每过大周学生回家时, 发给学生家校联系卡, 以供家长了解学生在校的近期表现,学校也得到家长的支持。 6、以人性化的管理,促个性的发展。关心教师生活需求,衡中为老师解决 生活中的实际问题,如:每日给老师免费提供两顿工作餐和在三种保险等。关注 青年教师的成长,以“三促、四带、五过关”等方式和形式促使青年教师的尽快 成熟。而且学校注重教师的可持续发展,每年派老师到国外的友好学校交流、学 习和到外地名校考察学习。 7、精细化管理促整体提高。衡中做到了“把做实、做细当作习惯,成为优 秀” 。他们把“规范成就梦想、规范铸就辉煌、规范创造奇迹”的思想灌输给学 生。 8、搞好针对学生的各种展览。衡中刚刚结束为期一个月的规范月。着重针 对学生的改错本。笔记本、试卷等的展览。 (三) 、素质教育结硕果。 衡中在平时的教育教学中注重从思想上解放学生。强调课堂是教学的主阵 地;严禁任何人抢占公共时间;素质教育与升学率并不矛盾。 三、27 日下午听取了著名教育家北京一 0 一学校校长郭涵做的题为“教师 的专业化发展”的报告。主要有以下内容: (一)学校概况。该校 1946 年 3 月 20 日建校,时名张家口市立中学,一 0 一中学的前身,1951 年迁至圆明园遗址。1958 年只是男校,1959 年开始招收女 生,建校 100 周年,培养人才 3 万多人。 (二)对教师的理念:在实践与反思中,实现专业化发展与终生幸福。 (三)专业化教师的标准: 1、有专门的知识,经过专门的训练;

2、有专门的职业道德; 3、有自主权,能根据自己的需要,进行问题的分析,并提出解决办法; 4、需要终身发展 (四)教师发展的三个层次:职业化、事业化、生命化。即:把教学看做职 业、事业和生命。 (五)教师的培养途径:1、培育教师文化。从价值认同、物质刺激和学校 文化感染教师; 2、通过校本教研促进教师成长; 3、培养教师不唯书、不唯上、求实在; 4、用制度引领和约束教师; 5、对教师进行单独培训和有针对性的培训 6、加大投入建立国外的友好学校,年年派老师到国外学习 7、注重在实践中和经验交流中学习 8、每年读书每位教师读两本书 四、衡水中学英语一轮复习 28 日分别听取了衡中高三备课组长李如仙和北京陈淑芬老师做的报告。 (一) 、衡中英语一轮复习计划 周密计划,科学备考 1、备考依据 1)研究大纲,特别是考纲、考题、考生;以搜集信息; 其中考纲和考题都是近三年的,并且组织老师研讨。 2)组织新老高三教师进行研讨。老教师反思上届高考中的得失。多谈的是 失,不是得。本届教师在工作中反思自己的工作; 2、高三英语课的进度安排 1)新课:2007 年 6 月—10 月底 一轮:11 月---2008 年 2 月中旬 二轮:2 月中旬---4 月底 三轮:5 月初---6 月初 2)新授课的安排: ①词汇教学②课文教学③巩固训练④结合课文分析文章结构, 总结出文章大 意,提炼出题目、标题,目的是训练学生提炼文章主旨大意的能力。

3、一轮复习原则: 1)①遵循低起点、严要求、高密度、大容量; ②加强对英语基础知识的训练,培养学生知识的运用能力; ③教材复习--夯实基础;语法复习--构建网络;阅读训练--提升能力;精选自 助--查漏补缺; 2)复习内容及方法 ①词汇复习。以点带面,重点突出,通过近义词、同义词、反义词等学习使 学生形成词汇知识构建体系。 分级掌握, 对于不同的词汇按照三种情况进行分类, 这一点和山东的考试题型不同,不在赘述。 ②课文复习。对每一个知识点进行地毯式的复习,把握好内涵与外延,构建 完整的知识体系, 争取做到融会贯通, 不留任何知识死角。 课堂上做到化整为零, 系统归纳,找出重点。落实考点,争取做到每个考点都和往年的高考题相联系。 做好巩固。通过学案、巩固训练、知识卡片等形式巩固学生所学知识。 ③语法复习。梳理专题,句法先行;突破难点,全面公关。把每道学生做过 的错题拿出来让学生重新集中时间去做。另外做到,每道单项选择题都和具体的 语境相联系,杜绝单纯的语法知识考查。 ④阅读训练,常抓不懈。衡中把阅读分为“欣赏阅读”和“训练提高”两个 方面,也就是相当于我们的泛读和精读。 3)习题 ①组题原则。衡中的习题有全组老师组制,而且全部输入微机;重基础、降 难度、题量适中;保证命题的零出错率;老师跳入题海,学生跳出题海。题目要 在一周前命出,经过全组的研讨会上的研讨而定稿。 ②习题处理。讲练结合,提高复习效率,达到精讲精练。讲解习题时要讲思 路、讲拓展,更要讲信心。 ③精选自助餐,查缺补漏。自助餐的内容包括:时文欣赏、随手一练、走进 高考、伴我复习、学法指导等栏目。可以起到平衡学生学习能力的作用。 总之,要最终达成“完善基础,掌握方法” ,做到以不变应万变。 (二)各地高考试题分析及 2008 年高考命题方向。 28 日下午听取了北京在教育专家陈淑芬老师报告,感到获益匪浅,现简单 总结如下。 1、2007 年各地个高考试题都基本趋于淡化知识,强化能力。从意义、用法

和结构三个方面对知识进行考查;试题突出了交际意识,降低了知识难度,加强 了西方文化北京知识的考查。 2、语法复习要加强过程性训练,在练习中把语法的巩固和语言表达结合起 来。 她认为语法的训练通过汉译英或完成句子形式的习题来训练是一个很好的方 法。 3、注重活跃小词的积累和短语的积累。利用语法复习扩大词汇量;利用话 题联想记忆词汇;词不离句,词不离境。 “读广”—题材、体裁要广; “读长”即泛读与精度相结合; 4、阅读理解。 “读深”对文字理解有深度; “读快”—要能达到或超过《大纲》的阅读速度。 通过阅读学会欣赏;通过阅读拓展自己的知识面,增强自己的文化意识。在阅读 中老师的作用就是帮助学生破解难句。 5、书面表达。要注意运用英语语言的准确性。高考考查的就是对语言的综 合运用能力。要想做好写作就要做到:平时的词汇积累;美句、美文的背诵,在 运用中积累美文,在运用中运用语法。熟悉语法、巩固语法;关注时事话题的讨 论,培养学生开放性思维的拓展。 6、备考观。每节课有“实效” ,不一定精彩;重视反思教学;有创新意识和 责任意识。 五、建议和措施 1、精心提前准备一轮复习内容,分工合作,做实做细。取得高效。 2、学校是否能在教室配上实物投影仪。这样可以很好的扩大课堂容量,提 高课堂效率。

实地考衡水中学的体会
他山之石可以攻玉 11 月上旬,学校的部分管理干部和高一、二年级的班主任、学科组长一行 70 余人,千里驱驰,两日往返,走进衡水中学,进行了实地考察学习。半月后, 高三年级学科组长和高一、二年级其余教师 60 余人再赴衡水。返校后,所有参 访成员或心得体会或感悟随想,对衡中现象进行了深刻的反思。我专门抽出一个 上午的时间认真阅读了老师们真情流于笔端的文字,被老师们细心的观察,用心 的思考,虚心的对比,深刻的剖析,苦心的奋发所感动:人心思变,追求卓越。 积极学习借鉴兄弟学校先进经验和做法,是加快我校发展的一条重要途径。 学衡中学什么,学衡中怎样学。结合老师们的所见所闻,所得所想,从我校的实 际出发,在全校学习衡水中学动员会上,我从“为人师表”“求真务实”“科学 、 、 引导”“严格管理”“改革创新”“追求卓越”六个方面进行了全面的阐述,在 、 、 、 此不再赘言。 这里特别要说明的是在此前的学校管理干部会议上就上述六个主题 已讲过,只是“为人师表”部分的主题是“领导带头” 。 衡水中学的成果,非一日之功;衡水中学的长处,非一言可尽;衡水中学的 内涵,非一行可知。但众目之审,精华毕现;他山之石,可以攻玉。最复杂的事 情往往需要从最简单处做起。教导科研两处,将老师们的心得随想积集成册,其 目的就是要取长补短,以主人翁的心态为学校的前途着想,以实干家的精神为学 校的发展出力,以期在保持办学特色的同时锐意改革,在与时俱进的发展中不断 辉煌。 学校是所老学校,校长是位新校长。传承与创新是我们永恒的主题。 教育是一份事业,事业的意义在于一个“勤”字 教育是一门科学,科学的价值在于一个“慎”字 教育是一门艺术,艺术的生命在于一个“敏”字 教育是一份责任,责任的真谛在于一个“爱”字 这是我对校训的诠释,让我们以此共勉,为忻州一中的发展尽心尽力。是为 序。 学校要发展教师是关键 2005 年 11 月 9 日我们参观了衡水中学,首先印入眼帘的就是校门口醒目的 高考金榜牌榜:有 21 名学生考入清华大学、14 名学生考入北京大学,有 1100

名学生考入全国重点大学。其次就是来自全国各地络绎不绝的参观者。再就是从 学校的规模、设施及有效的管理机制,无不使参观者、学习者为之惊叹不已。在 听完衡水中学王校长的介绍之后,我们领略了学校一道亮丽的风景——课间操。 学生整队迅速、队伍整齐、声音宏亮、气势磅礴。跑步过程中真正做到了整齐化 一,具有军人的风彩。更让人惊叹的是学生们在整队过程中,还要争分夺秒,大 声朗诵及背诵。这也许就是衡水中学的精神所在吧。 学生的学习抓得紧,节奏很快,学生必须在规定的时间内完成各科作业。学 校制度落实的好。执行严格。有一定的激励机制。比如,教师的进修、出国等。 走出去接受更新理念,为提高教学质量,奠定了坚实的基础。 学校的硬件建设好,投资大,但更主要的是有一支严格、细致的管理队伍— —学生会。 学生会管理、 评价对每个班主任、 每个老师都人量化, 学校执行严格。 衡水中学的口号也是“后勤围绕前勤转,前勤围绕一线转,一线围绕教师转” , 也充分说明教师是办好学校的关键。随之我也有点感想: 1、关心解决好教职工的生洛困难,身体健康等。 2、学校领导深入第一线,掌握教学的动态,了解第一手信息,及查漏补缺。 3、学校应多听取学生代表、学生会代表、职工代表、教师代表对学校的发 展,以及规章制度的建议和意见。 特别是教师,他们不仅是时刻关心学校的发展。而且必须具有良好的师德、 形象和过硬的专业知识。教师要不断学习、不断提高自已、不断完善自已。而更 重要的是教会学生如何做人,如何学习,如何成才。 妄解衡中“以学生发展为本” 妄解衡中“以学生发展为本”的办学理念 虽然只有来去匆匆的半天时间,但是衡中的短暂经历给我留下了深刻的印 象,引起内心深处强烈的震撼。学校是以学生为本的,在所有感慨中,我试图以 自己的所见所闻来解读衡中 “以学生发展为本” 的办学理念, 因为了解不够深入, 所以这一解读难免有许多主观的成分,因而,只好用“妄解”一词。 (一)衡中见闻 我们是 11 月 9 日上午参观衡中的,在专人引导下听取了副校长的报告后, 自由参观校园。校园内雅静美观,道路两旁有各种名言牌,其中多数为学生自创 的警句,如“自知才能自信,自信才能自强,自强才能成功” 。这些语言,不仅 对学生有启示,而且让学生容易接受。还有一些路牌,上面介绍的是该校历届学 子中的佼佼者, 他们中有出身贫寒但考入清华北大的学子的照片和配有他们本人

简介及名言。到了学生宿舍,看到以学生的爱好来装饰的宿舍,让人吃惊。每一 个宿舍门的玻璃上,都贴有他们为宿舍起的独特的名字,有“水木年华” “三味 书屋”等不一而足。宿舍内部不仅有书架、写字台,墙上还长挂有学生自己喜欢 的字画,但学生的被褥整洁一致。 一个小时的参观是短暂的,到了上午十点,大家都聚在操场上看同学们上课 间操。 待到下课铃响后, 所有的学生都陆续来到了操场上, 准备上操, 在此期间, 所有学生的手里都拿着卷子,高声朗读。学生们在抓紧了每一分钟学习,这一场 面真令人感动。 在第三节课上,我们去听了一节语文课,由于采用了电教手段,整个课堂容 量很大, 能调动学生来参与, 一节课单独提问学生达十六人之多, 完全体现了 “以 学生为主体”的教学理念。 在上第四节课的时候,我又来到操场,看见有一个班在上体育课,其间,只 有五六位学生在投篮,绝大多数学生仍是手拿课本或笔记在背诵,我走到一位手 里拿着数学笔记的学生旁边,与他聊了起来。 问: “你们上体育课还拿着书本?” 答: “是的,我们即使是在吃饭的时候也要拿着书本,否则,学校查住是要 批评的。 ” “为什么?” “学校让我们时刻牢记自己是学生,学生的天职是学习,即使不看书也要带 着书本。 ” “听说你们学校不交作业是会被开除的,是吗?” “不是。只不过我们每天都有老师的自习,在自习时间老师就发下卷子让我 们做, 到下课时就要收走, 因此, 不会有不做作业的情况, 有时是不能全部作完。 ” “那么,对不学习的学生呢?” “没有不学习的,反正我没有听说。 ” “为什么?你们这样成天学习,不烦吗?” “不会。我们都知道这是为我们好。 ” 这时,有人在催促,我们都离开了衡中。坐在车上,大家很兴奋的谈论着自 己的见闻,这时我想,一所提出了“以学生的发展为本”的办学理念的名校,这 一理念表现在哪些方面呢? (二)解读理念

其一,对学生的思想教育非常成功。在号称“精神特区”的衡中,改造人首 先从思想上入手,我认为这就是我们说的“洗脑” ,将所有的学生的思想都统一 起来,使大家心无旁骛地去学习,让他们知道在学生期间,学习是天职,学习才 是现阶段最重要的事。 让学生从此懂得了轻重, 他们在竞争中会更胜一筹。 而且, 学校从此给了这些孩子终身受用不尽精神, 这些学生, 单兵作战, 他们是一把刀; 集团作战,他们是一只拳。 “以此众战,谁能御之?以此攻城,何城不克?” 其二,在校园中,学生无时无刻不在接受教育和激励。当他们看到自己身边 的同学能说出那样精辟的话语, 当他们看到自己的前辈学子考上了那样优秀的学 校,他们的心灵在无形之中得到了一次净化和激励。这种潜移默化的教育在憧憬 着美好人生的学生心中,会产生无穷的力量。为他们在学习、在人生中克服各种 困难,提供了榜样和动力。 其三, 教学中以学生为主体, 作业的层次性, 又体现了 “以学生的发展为本” 的理念。在每节课后,都给学生留下一定量的作业,而且让学生有可以保证的时 间去完成。作业又分开了层次,既保证了每位学生的练习效果,又可以让那些学 有余力的学生“吃得饱” 。 其四,中学生的发展就是考上一个理想的大学。我们可以鼓励学生的全面发 展,但是,无论是对学生来说,还是在社会、家长方面看来,学生能够考好,他 们就满意,就认可。从另一个角度来看,学生考上了一个理想的大学,又为以后 的发展打下了良好的基础。 所以, 我认为, 衡中之所以在社会上有如此高的声誉, 与他们的学生考上了许多好大学是分不开的。 (三)我的启示 研究是为了运用,学习是为了鉴借,那么衡中的成功给我什么启示呢? 首先,忻州一中的学生要有我们鲜明的一中特色,就要注重精神塑造,就要 注重文化氛围的创设。就如同从一个工厂里生产的产品,要有自己的品牌标识。 我们要创自己的名牌,就要有自己独特的风格。使从我学校毕业的学生,有自己 的个性气质,有让他们终身受用不尽的精神财富,不能让他们回想起高中生活之 后,觉得一中仅给了他们知识。 其次,在教学中,学生是学习的主体,学生是学习的主人,一定要调动学生 的积极性,否则,教学效果再上台阶将很难。可是,如何坚持不懈地、有效地抓 学生,这又需要一个对学生的长效约束机制。 第三,如果给老师自习,也以考代练,那么怎样保证学生不至于做无休止的

重复劳动,而保证单位时间里的练习的效果。 第四,我们的校园文化氛围怎样营造,还需要学生说了算。 第五,如何将学校变成一架高效运转的机器,需要的是各部门的通力合作, 而不仅仅是在教学这一方面。 精神特区的魅力之所在 长期以来,我校各级人员在勤慎敏爱校风的影响下,把忻州一中打造成了一 所校风好、学风硬、升学率高的三晋名校。然而,听到衡水中学如此高的清华、 北大的入读率、如此高的升学率,我们不由得震惊。怀着好奇,带着迷茫,在 11 月 9 日,我们和全国 20 多个兄弟学校共同走进了衡水中学,在短短的一上午 的学习交流中,我们初步感受到了衡水的魅力。 让制度来说话 每一个集体、每一个地方都有规章、有制度,但是,随着时间的推移,同一 起跑线上的一个集体或一个地方却有可能差距越来越大。也许,最根本的是制度 的问题,因为制度是理念的体现。在衡中,对这一点,我感触颇深。 1.制度的可操作性。衡中在教学、教育、后勤、科研、办公方面都有一套 具体细致而有可操作性的管理体系。如在教学中,两个至少、两个对待、两个五 分钟、三个按时、四精、五必、六环的实施;德育工作中的一条主线、两个创新、 三种机制、四个学校、五建、六强化的实施,都是从教师如何教、学生如何学、 教师如何不做无用功、学生如何把自己的精力全部挖掘出、学生日常行为的点点 滴滴、学生在每一时段应该做什么来定位的。它不是大而无当的口号,它是具体 而微的行动指导。 2.制度的落实性。制度关键在于落实,如果不能落实,只能是空头支票。 衡中的辉煌首先就在于制度落实的到位。 如在对青年教师的培养上, 从思想品德、 教学技能到教研教法、上课教学、教育科研、反思自我,各关把握相当严格,看 似无情,但实际是一种促进,让他们在危机中去寻找生命的动力。又如在对教改 任务的设定上,课堂提问、面谈交流、自习课处理、作业的要求等,都有一套具 体的操作方案,让人明确知道如果做不到,则会怎么样,而不是不痛不痒,吹吹 风而已。又如在对学生的教育管理上,做不到规章所要求的,采取的措施是罚单 制,第一次罚单是警告,第二次罚单是无限期休课,真正让学生有危机感。在招 生问题上也是严格把关。城区只收前 300 名,各县只收前 10 名。不够条件,是 绝对不能入学的(2005 年,据说只有一个省里领导的关系户)

让学生真正动起来 任何事物,内因都起决定性作用。升学的主体是学生,升学率的提高关键的 是学生高考入围率的提高,而高考入围率提高的前提就是学生功底的扎实,而功 底的扎实与否与学生平时参与学习的主动性的力度有直接关系。 衡中学生的各科学习都在学校设计的轨道中进行。首先,作业的完成率是 100%,完成作业的速度在强化训练中逐步提高,巩固率逐步提高。其次,争分 夺秒地抢时间,学校的主导思想就是:学习学习再学习。他们在每一个场所都明 确地提醒学生要明白自己的身份,并且有人监督。于是在上早操、课间操、就餐 排队之时都我们都看到了每人捧一本书或一张卷子, 在校园任何一个地方都能大 声朗读、背诵的情景。课上课下都是学习的场所。 另外,抓日常行为时,由于制度的落实到位,学生在出勤、迟到、早退、卫 生、内务、午休、晚休、纪律等方面都有很强的自律性,学生能够主动去思考自 己在什么时候该做什么事,能够主动去完成自己应该做得事,个人综合素质得以 很快提高。所以,从这个角度来讲,制度是外因,学生是内因,外因通过内因来 起作用。这是不变的真理。 让教师成为教育家 强有力的集体,离不开强有力的个人。在学校,教师是集体的最有力的组成 部分。衡中在打造教师队伍时,从三个角度着手——学校、教师自身、学生。 就学校来讲,首先有一套培养教师的机制,即所谓“三促四带过五关” ,具 体讲就是有关新教师的业务考试、校内培训,以老带新、以点带面、以研促教等 培养措施的具体体现,让青年教师在教育、教学、教研方面能尽快进入轨道。 就教师自身来讲,参加培训,听课学习,自我反思是必须做到的。 就学生方面讲,学习委员、课代表要组织学生给老师评课、总结,以帮助教 师成长。 衡中对教师的培养理念是:主要确定教改任务。教改首先针对课堂、自习处 理、作业评判。课堂教学要求精讲精练精评;自习处理是把每个自习当作考试, 把每次考试当作高考来对待;作业的要求是每课必发,每发必收,每收必判,每 判必评,每评必补。 衡中对教师的培养还有重要一环是带出去,去名校学、去国外学,让教师进 行横比、与纵比,在充实自己的同时,把先进的理念带回来。 让团队的光芒照耀学校

衡中的辉煌与其校风紧密相连。 衡中的校风是“笃行、博学、合作、争取” ,其中, “合作”是对教师团队精 神的一种要求。在衡中的管理中,有四大体系:抓年级主任这个年级的核心体, 抓备课组长这个学科的核心体,抓班主任这个班级的核心体,抓学生干部这个学 生的核心体,让他们作为年级质量、学科质量、班级质量、学生质量的第一责任 人。学校强调这四种人必须深刻领悟团队精神,体现年级教师之间、学科教师之 间、班级教师之间、师生之间、学生之间的团结合作精神。 在衡中,由于制度的明确化与可操作性,教师之间不存在抢时间的问题,由 于高考不定指标,不存在一个班内,考得好的科目与不太好的科目的教师之间的 抱怨问题;由于成绩没有与津贴直接挂钩,同学科老师不存在谁比谁高一点就报 怨谁挣了谁的钱的问题;由于制度对学生强有力的约束,不存在学生犯了错老师 来受罚,老师把气撒在学生身上,从而使师生关系紧张的问题。 也许,我们了解到的只是一些皮毛,并不是实质(比如,教师的竞争如何体 现的问题,按理,这样的学校竞争是无处不在的) ,但听起来,感觉好像人际关 系很和谐,人文环境较为温馨。 就语文说一些感想 河北省 2005 年高考文科前 10 名衡中有 6 名学生入围。 也许, 这与他们语文、 英语的改革分不开。在语文方面,他们有这样一些做法: 1.一周在 4 节正课的基础上增设 2 节阅读课、1 节作文课,阅读课可以去 阅览室上,作文课上必须当堂完成布置的命题。 2.增加了语文文化自助餐。这种文化自助餐每日一期,每期的栏目设置不 尽相同,但每期必有高考考点练习与美文阅读。 3.他们的课堂教学只是围绕高考点进行,似乎对语文思想、学生思辩能力 的探究较少,也似乎少一点语文的人文精神。 (通过听他们的课与他们来我校听 课交流后得知)这一点我不是很赞同。但究竟如何恰如其分地处理好这个课堂, 我自己也深感困惑。 4.语文自习课也很多时候是用来考试。 5.每次考试内容是必须讲解的,所以为了节省时间,在课堂上,学生自主 发挥的机会不太多。但自主探究也是必须的,课堂结构如何艺术地做出处理,是 我们必须思考和解决的。 总之,短短的一上午,感受最多的是衡中那种潜移默化的精神,也许,这正

是它给我们的最直接的魅力。冰冻三尺,非一日之寒。那种精神已深入到上上下 下每个衡中人的心中。它需要制度作为载体,但更重要的是人的那种彻头彻尾的 觉悟。也许,形成了那种氛围,人就会拥有一种自觉。 一孔之见 衡水之行,虽说来也匆匆,去也匆匆,但却真真实实感受到了全国名校―― 衡水中学的风采,各方面都觉得有所收获,现谈其中较深的几点体会。 首先说听课。我和几位同行听了两个半节课,其特点均为容量大,内容深。 我们认真观察了学生的“课堂集体活动” ,学生的手脑紧跟老师,注意力很集中。 尤其是老师课堂提出的问题及要求的书面表达,学生完成的都比较好。与此作为 对照,我回来后,在第二天上课时,有意识地在讲新课前,对前一节所讲内容进 行了较多的提问,每个班均有十几人次,回答却很不理想。人家是新知识课,而 我几乎是复习课,差别却很大。由此我深深地体会到:如何能够有效地优化课堂 教学, 积极调动学生课堂上的主动性, 探索学生课堂上知识的接受与落实的方法, 这将是我今后教学改革的重头戏。 其次谈学生知识的巩固与落实。衡水中学的做法是将自习分给各学科,上自 习发题纸,下自习就收。回家后,我反复考虑,觉得有如下优点:一是避免了学 生自身不能正确分配合理的时间给各学科,二是可养成定时完成作业,不拖拖拉 拉的好习惯,更重要的是这样可以很好地与考试(甚至高考)接规。总之,我觉 得这一点可以借鉴。 最后评一评学生的学习气氛。说起学生的学习气氛,去过衡水中学的每一位 老师都不能不为之动容:没有不完成的作业的,没有不重视的学习的;学校的每 个招牌都在提示学生要认真学习, 学校所做的每一件事都是围绕学生的学习-----学习就是生命,学习就是一切。我们应该大声疾呼:采取一切可以采取的方法, 营造一种学习的“浓云”吧,这将是一所学校的根本所在。 以上仅仅是本人的一孔之见。顺便说一句:他们的课堂教学、方法、手段并 不比我们忻一中高明多少,看来主要是“落实” 。让我们团结一致,争創一流, 有信心、有能力赶超衡水中学,使忻州一中成为“三晋之花”乃至全国名校,同 行们,努力吧。 参观衡水中学感悟 11 月 9 日上午 8 时许,我们一行六十余人提前来到了衡水中学门口等待, 衡水与一个普通城市没什么两样, 破破的, 乱乱的, 在这么一个有些落后的地区,

能有什么好的教学经验?还不是用上好的生源来创造 “奇迹” ?最终还不是劳神、 伤财两手空空?然而, 在我们参观完后, 我们发生激烈的争论, 都不约而同地说: 这一趟,值!这一趟让我们每个人重新思考学校的未来、教学的出路,还将我在 新课程教学改革实践中心中里很模糊的一些东西清晰化了。 今天我就把我亲眼见 到的、亲身感受到的奉献给大家。 一、人要有点精神 走进衡中,给人强烈震撼的就是衡中人的精神风貌,它使我们仿佛回到了那 个令人振奋的时代。如课间跑操,教师上课、集体备课、学生宿舍干净整洁又不 失个性…… 衡中提出了 “全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点” 的观点, 要求教师做到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。这和我们学校是 一样的。 人要有点儿精神,当一名教师更应该有点追求。 “敬业奉献、团结协作、主 体意识、良好心态、追求创新”就是我们追求的境界。 二、强烈的竞争意识 在衡水中学,无论老师还是学生,表现出来的是人人争先、唯恐落后的精神 面貌。衡中流传着这样一句口头禅: “两眼一睁开始争” ,学生从争起床速度、争 宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐矫健、争口号是否 响亮、争精神风貌是否朝气蓬勃,到争谁先到教室、争谁先进入学习状态、争谁 的学习效率高、争谁的学习习惯好……老师争谁的课上得学生喜爱、争谁的课堂 效率高、争谁的班级管理得好……衡水中学制订的青年教师“过关制” (在四年 内必须过“五关”即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育 科研关) 、过关后又有五个等级的荣誉称号(希望之星、教学骨干教师、最受学 生欢迎的教师、优秀学科带头人、功勋教师)等着你去争。因为他们明白不争先 就要落后,就要被淘汰。我走进一间办公室,里面静悄悄的,没有人吃零食,没 有聊天、 没有打闹, 更没有人在电脑上玩游戏, 老师们都在认真备课或者改作业。 做一辈子老师,结果却落到了学生不欢迎、学校不认同的地步是可悲的。 三、教学观念和做法 1、教学效率观: (1)改变课时结构,有意识地减少教师讲授时间、增大学生自主学习时间。 (2)还原自习本来面目:衡中的自习分学科自习和综合自习,并且明确要求

教师在学科自习中不得讲课,只能进行个别辅导。在综合自习中学生完全自主的 学习,甚至规定教师不得进教室。 (3)坚决把习题减下来,把学生思考的时间还给学生,如每天的学科自习 结束时收齐作业本(无论做完与否) ,这样就要求教师布置作业要精,布置作业 的目的就是让学生思考,同时也保证了之后的综合自习时间为学生自主时间。 (4)禁拖堂:重视先备好课,设计好课堂,四十五分钟内解决问题,老师 拖堂了说明教师备课不充分, 没有设计好课堂。 他们认为侵占学生的自习、 休息、 活动时间是一种不道德的行为。 (5)先进的教学设施全部进入每个教室,提高了课堂效率,也提供了一个 互动的平台。 衡中这些做法说明了他们充分认识到学生是教学的主体, 认识到教师在教学 过程中必须突出主体、尊重主体,认识到教师在教学过程中如何提高课堂 45 分 钟教学效率是突破课堂的关键。在我们学校有人备课不充分造成习惯性的拖堂, 有人的课堂教学效率低下结果只能挤占学生的自习时间, 有人布置作业缺乏针对 性、量大、题难繁偏……面对这种现象,有人甚至用兢兢业业、勤勤恳恳来掩盖 其课堂教学充斥、着低效无效的劳动,其实他缺乏的是课堂效率观和协调作战的 整体意识。这几年我也在反思:早读有人讲课、下午的自习被侵占了、晚自习还 有人讲课, 学生哪儿来的时间做作业哪儿来的时间思考呢?难道我们的教学不是 在对满堂灌的应试教育起到了推波助澜的作用吗?学生不喜欢动脑筋思考学习 缺乏主动性我们难道没有责任么? 2、对素质教育的正确理解 “素质教育的重点在于课堂教学,培养学生的各种能力的主渠道在课堂上, 抓住了课堂教学就抓住了素质教育的核心。 ”这几年来衡中人一直在贯彻这一精 神。 9 日上午我听了一节课,观看了两节课,与我们的公开课差不多(准备很充 分、教学内容详实、教学过程突出了学生的主体性) ,只是感到他们没有花架子、 课堂更真实。另外有三点给人以深刻印象。①用到了多媒体技术,省去了不少教 学时间。②课堂中没有看到教师的慷慨陈词式的演讲,映入我们眼帘的是师生间 的聊天式的教学,教师诱导、学生探索、教师不仅参入,而且有合作。③教学环 节层层落实,如每讲完一个概念或规律就有短小精悍的针对性极强的练习一二 三,效果非常好。

我认为他们抓住了素质教育的核心——课堂教学, 在课堂中注意了知识的层 层落实、注意了在获取知识的同时注重了思维的发展、能力的培养、学习习惯的 养成。 在参观完了后我们发生了激烈的争论,就一些问题统一了认识:①衡中经验 要学、要好好的学,但不能照办衡中经验,要汲取。②一中的办学理念、做法与 衡中有相似之处, 但远远没有达到衡中的境界, 所以我们要坚定一中的发展方向。 ③素质教育能否取得成功的关键在于课堂教学是否突出了主体、 课堂教学是否具 有发展性、课堂教学是否更有实效。④改变教育观念是新课改的关键,学校要落 实教师学习新课程的环节,教师要有意识地加强自身学习。⑤我们学校的很多教 师教学水平和素质并不见得差多少,不足的只是教育教学管理和多媒体的应用。 结合我校实际,我有如下想法: 1、进一步完善我校“量化管理”模式,重激励轻处罚,使我们的管理既有 章法又有激励机制。 2、建立学生快速反馈通道,使老师能及时地了解学生的需求,尽快调整教 育、教学的方式,同时帮助学校相关部门作出正确的决策。 3、强化学生自我心理激励功能,建全班级和年级的激励体系。结合期中、 期末考试可开展评选“学习标兵”“勤奋之星”“十佳学生干部”“十佳模范团 、 、 、 员”“十佳文明学生”等活动,每班可开展“每周之星”活动。 、 4、为了提高学生顽强拼搏的意志力和团队精神,可开展“跑操活动”“远 、 足活动”“班级间的竞赛、班内的组与组间的竞赛活动”等。 、 5、组织师生多收听、收看一些有激励作用的音像作品,用正确的舆论引导 学生,同时多开展一些有意义的、富有挑战性的、有激励作用的课外活动。 6、如果学生没有远大的目标、坚定的信念、端正的学习态度、百折不挠的 奋斗精神、良好的学习习惯、不断进取的作风是不可能达到较高境界的。全体教 师都是教育工作者,既要管教,更重要的是管导,要把思想教育放在一切工作的 首位, 教师要树立正确的学生观, 要把调动学生学习的主动性和能动性放在首位。 7、 要加强师生间的亲和度(对于这一点主要取决于教师) ,使学生能在融洽的 氛围中受到教育,受到老师人格力量的感召,同时给学生发表意见的机会,努力 在平等互助的平台上教学相长。 8、进一步确立班主任在班级管理中的核心地位,班主任有协调班级各种活

动和学生课业负担的权力和义务,要搭建好科任教师与学生间沟通的桥梁。 9、强化服务意识,提高反应速度。确实从细处出发,考虑广大教职员工的 困难之处,确实为他们排忧解难,使他们能放下生活和思想包袱,全身心地投入 到教育教学和科研之中。 全面提高教职员工的生活和福利待遇, 尤其是管理队伍 (包括管理干部、 10、 管理人员、班主任、学科组长等)的津贴补助,消除其心理不平衡的负面影响, 增强工作的激情。 11、尽快在教室内全面安装多媒体设备,方便教师使用各种教学手段,提高 教学效率。 总之,学“衡水经验”不能只学“形” ,更重要的是学“神” ,不能貌合,更 要神似,要真正做到“严、细、实” ,凡事都要有计划性和连贯性,不能虎头蛇 尾,更不能只跟“风” ,我想,只要我们的各级领导带头脚踏实地、务实不务虚; 全体师生也积极行动起来,忻州一中也一样可以创造奇迹,成为三晋名校,成为 广大学子神住的学府 感悟“衡水精神” 感悟“衡水精神” 从衡水回来的路上我就一直在想, 究竟该用哪种方式向期待我归来的孩子们 传递衡中的信息,到底是什么让我一直心潮澎湃,感慨万千?是衡中的宿舍、食 堂、体育场,还是教室、课堂、图书馆,亦或是老师、学生、新课改?一处又一 处的震憾,终使我顿悟,那是一种精神,是无私奉献、顽强拼搏、团结协作、强 力争先的衡中精神。 置身衡中感受着迎面而来浓郁的校园文化气息,教学楼走廊,悬挂着从衡中 走出去的博士照片, 励志寄语, 用身边的真人真事, 激励现在的衡中人不断进取, 抬头再看衡中的求真馆、 格物楼、 莘元馆、 明志楼, 就这些名字就足以让人振奋, 促人奋发。 听报告的过程中,领略了衡中追求卓越的校训、博学、笃行、合作、进取的 校风;爱生、严谨、善诱、创新的教风,厚积、有恒、深思、求异的学风,促人 自律、让人深思。正如衡中人所说的,有了这种精神,这种力量,就能战胜一切 困难,就能创造一要人间奇迹! 课间操更是衡中的一个神话,训练有素、步调整齐,不亚于一个军队,春雷 滚滚,震荡人心的口号,不觉让人豪气冲天,热沮盈眶,最让我们难忘的是那令 人感动的待操时间,无论男生、女生,手里都拿着资料。各科各类,全神贯注地

学习,不受任何人的干扰,就这样拼命地利用时间,挤出时间来刻苦勤奋,所有 的一切都折现出昂扬的精神面貌。 我们的听课是随意选择的,整个高二年级的教室门都是敞开的,来参观的同 志们者想尽可能的多听些内容,所以就来回几个教室“奔波” ,但无论哪一个教 室的老师和学生都沉稳有致,教学内容进行的精密细致,根本不受人来人往的影 响。我想,也许这就是差距吧。在自己班,无论谁轻推一下门,就总有人抬起头 来看,如果我们也能像这样陶醉忘我的学习,那会是怎样的效果?下课了,没有 人受到铃声的影响,都还在继续汲取着知识的养分,深刻理解着“苦尽甘来“的 意义。 我们走出学校,走进衡水,就是为了找到差距,迎头赶上。在我反思的过程 中,也暗下决心。从我做起,点点滴滴,工作在竞争当中、合作当中、危机当中, 带动学生共同努力,让我们也成为一支打不败,拖不垮、攻无不克、战无不胜的 非常之师! 衡水归来 前几天,学校组织我们参观了全国百强中学之一的衡水中学。早就知道这所 名校,一看之下,果然名不虚传。衡水一行感触颇多,现择其一二,陈述于下。 看衡水中学的学生,感触最深的是他们上课间操。队伍的整齐,口号的响亮 且不用说,单是他们跑步的方式,就让人惊讶不已,人与人之间距离那么近,跑 起来整齐划一。我想,不经过特殊训练,当达不到如此境界。 跑操前几分钟,所有的学生手里都拿着书或资料,在大声背诵,各地来参观 的老师那么多,就站在他们周围,他们竟毫不理会,如入无人之境。我打扰了两 位学生,问他们是不是老师要检查,他们说: “是自助餐,老师不检查,背不背 由自己决定。 ”话音刚落,他们又低下头大声背诵了。 听衡水中学的校长介绍学校情况,我对其中的一句话印象很深: “人的精神 力量比人的体力更富于生命力。 ”我想,我们看到的,是种种现象;我们该深思 的, 是现象背后的实质。 衡中的成功, 得益于一种强大的精神力量。 科学的引导, 严格的管理为衡水中学创设了一个优秀的氛围, 它使生活在其中的每一个学子顽 强拼搏,积极进取,走向成功。 听衡水中学的语文课,并没有新奇之处。但问问学生,他们的资料是年级组 统一定的,他们的各种测试是年级组统一安排的。在这里,团队精神得到了充分 的肯定,集体的智慧得到了最大限度的利用,衡中的教职员工团结协作、群策群

力,利用集体的智慧教导着他们的学生。 考核、排名的确调动了教师个人的积极性,鞭策着每一个教师竭心尽力,尽 己所能提高教学成绩,但它也极大地阻遏了资源的共享,智慧的同用。集体的力 量是无穷的,而个人的才智是有限的。教师们为了共同的目标,在同一个战壕中 作战,却只能各自为营,甚至有意无意地防范、贬损着战友,一直受到批评的中 国人爱“窝里斗”的恶习在这里得到了肯定,褒扬。这对整体教学质量的提高, 无疑是有害的。 衡水归来一周了,但衡水印象并没有淡化,一切依然历历在目。我想,衡水 精神虽然难得,但并不是不可企及。 为期半天的参观访问, 衡水留给我感触最深的就是学生的自主性学习和合格 家长在教育中的重要作用。 教学一年来,我一直试图转变学生在学习中的地位,即从“要你学”扭转到 “我要学” 。直到近日在衡中参观才得以感受到自主学习的氛围和成效。14 名北 大、21 名清华的惊人成绩让兄弟学校既敬佩又眼馋,在定位他们凶悍过后又深 感望尘莫及。 踏入衡中参观那被称为 “奇观” 的课间操, 亲临高二语文教学课堂, 深深地被学生的那股竞争的强烈意识和干劲折服。争分夺秒,跑步上下操;积极 参与,课堂显身手。初来乍到,却为其紧张的节拍和有序的节奏所感染,真想投 入其中来一番挥洒豪情。 当然,要形成学习的自主意识,不仅需要学生的自我意识去强化,更需要我 们做老师的去有意侧重培养,最终从自律走向自觉。比如,有选择地让学生参加 必要的社会实践来提高学习重要性意识; 通过与兄弟学校互访去借鉴同龄人的成 功经验;在学校的文化广场应着力宣扬我们身边的“名人” ,如实书写他们成功 的事迹,让孩子们认识到做“名人”不再神秘遥远……课堂上的自主学习尤其是 一门深奥的艺术,培养他们积极的参与意识是我们当前教学的首要任务。 衡水归来,再一个重要收获就是对“合格家长”的充分认识。缘于自己的家 庭角色仅仅是为人子女,对为人父母应尽责任疏于研究。参观那天,在衡中的大 报告厅—莘元馆的帷幕上缀着“做合格家长,育优秀人才”几个大字,始觉家长 的责任重于泰山。再上面的大字告诉来访者这是高二学生家长会的主题,它为我 们揭开“双合格”家长学校成功的奥秘。从 98%的达线率得知,这样三位一体的 教育才是优化的教育、成功的教育。 我从事班主任工作一年来,在不断摸索中,尽管也认识到家长在教育中起一

定的作用,可是对于家长工作方法和重心的理解却欠深入。衡水之行让我猛醒, 家长在教育中扮演了一个极为重要的、无法取代的角色。甚至,家长是否合格直 接关系到学生的成功与否。 上周日的家长会,我以班主任的身份谈到衡中的成功经验和归来感受,侧重 讲了家长在教育中的“合格性” ,以及如何成为一个合格家长。第二天清晨,收 到宋子森家长发来的短信。现摘抄如下,希望与同行共勉: “杨老师:祝好!聆听训道,刻骨铭心。共同呵护,吾之失职。教子无方, 疏于管理。甚愧!请您多费心。其缺点:平常心,中庸为,不在乎。望因势利导, 拜托!宋子森家长。 ” 甚感往日疏忽,现今如能奋起直追,尚未晚矣! 衡水中学观后感 衡水中学——升学率可达 98%, 衡水中学——中国百强中学之一。 带着怀疑 的心情,带着挑剔的眼神走进衡水中学,结果却让我十分震惊。 一切都那么井然有序,一切都那么程序化,俨然进入一个现代化工业园区, 确实感受到了衡水中学的独到之处。 一、学生的全方位思想教育 1、衡水中学的升学率达 98%,就是有力的证据,证实了衡水中学的一切做 法都是正确的。在学生的大脑中形成了一种观念:进入衡水中学就已经进入了大 学的大门,只有更好地适应学校的所有规定,无条件地服从任何老师的安排,才 能取得更好的成绩。确实,少了点挑剔,多了点崇拜,少了点怀疑,多了点信任。 心理上认同了老师的做法,行动上就更主动,学习的热情就提高。 2、衡水中学对学生的全方位教育还表现在日常生活中,衡水中学的教室走 廊中没有挂伟人的照片,而是本学校杰出的师兄师姐们的照片。是啊,同样的学 校,同样的老师,学长们能做到,为什么我们就做不到?我不知道还有什么比这 更具有说服力和感染力。再有,我们看到的衡水中学的自助餐式作业中,除了有 和我们一样的试题外,还多了一句让人振奋、促人奋进的话语: “希望你能乐观、 认真地迎接挑战。 ”这样的话语我们平时可能在作文中、作业中体现,但不可能 每天对每个学生都有如此亲切的嘱咐。这是我们应该学习的。更让人感动的是宿 舍中“心静如水”“地球干净一点,我们生活就会舒适一点”……诸如此类的话 、 语在宿舍楼中比比皆是,教育无处不在。相比之下我们的教育氛围确实是薄弱一 些。

二、学生的管理到位 学生能够无条件、 百分之百的贯彻学校的精神, 除了有坚定的信念支撑之外, 更有严格的管理制度。一套科学的管理制度才能保证有积极向上的学习气氛,才 能形成积极向上的竞争氛围。尽管我们没有见到具体的管理条款,但是从学生的 行动和言语中,确实能体会到严格管理制度下的精神面貌。学生是我们学校的顾 客,我们应该珍惜,应该关爱,但是我们不能一味对其宽容,一味对其迁就,仅 依靠口头教育而使其醒悟,效果甚微。久而久之,只能是一味放任自流。所以, 我们必须有一套切实可行的科学管理制度,望领导出台一套办法和管理条例。 最后衷心希望我们能够学到衡水中学的精华, 在我们传承的校园文化中取长 补短。 尽快实现教育教学质量的大面积提高, 希望我校也能成为 “百强中学之一” 。 衡水中学见闻有感 衡水中学做为中国百强中学之一,这次有幸走入校园学堂,近距离感受了衡 水中学,感到该校在管理、教学等方面有很多独到之处。 (1)学生犯错误应该受到惩罚而不是老师代受其过 衡水中学管理很成功的一个方面就是学校犯错误的学生严格惩罚, 使其认识 并有深刻的教训,同时也对其他学生起到威摄作用。在咱们学校,学生犯了错误 是扣班主任的分,最终扣班主任的钱,扣钱事小,学生并没有受到太大约束,而 老师要倍受压力,这如何能真正管理好学生,对学校建设起到促进作用呢? (2)青年教师的培养以及共同备课对教学的整体推进作用 衡水中学的教师都能够有培训见识很多名校的机会, 尤其是英语教师应该不 断地到一些大的知名学校进行专业培训, 这样业务素质才能提高。 另外备课方面, 共同备课能够集中所有教师的优势, “三个臭皮匠顶一个诸葛亮” ,能最有效的发 挥团队精神,对学校整体来说从大局出发,而不是各自分割,历来这种作法最终 很难有真正的大发展,历史上秦国对六国就是予以分割破之,只有协调团队才是 最有力的,才能真正与名校有竞争力。 学校的建设重在制度,制度的根本在于人,统一人的思想,统一人的行动, 才能最终建设精神风貌向上、管理有序一流学校。 衡水行 本周二——周三学校组织高一、高二年级班主任、教研组长及学校中层领导 参观访问衡水中学。 印象一:校园卫生干净

衡水中学没有清洁工。学生珍惜自己的劳动成果,保持环境卫生蔚然成风, 品评学生的“优秀”与“卓越”在一弯腰之间,弯腰捡起你脚边的废纸即为“优 秀” ,捡起并能上前指出其他同学或制止其他同学再仍即为“卓越” ,如此易得的 “优秀” 与“卓越” ,有谁不乐二为之? 印象二:宿舍管理 住宿条件好,干净整洁,不苛求。柜子较大,柜顶可放东西,不乱,同样是 卫生、纪律考核表,内容和我校一样,只是贴在教学楼的通告板上。 拒了解衡水中学没有跑校生,如此整齐划一的管理很难让人觉得以人为本, 但衡水中学有吸引学生住校的条件,因为每个宿舍都配备空调。即便是学生家里 也不一定有空调啊。学生当然会在要求下同意住校。但其他学校不见的有这样的 条件,这种做法也就不见的能够借鉴。很想知道宿舍考核是否也与班主任的津贴 息息相关,可是无从知道,衡水中学的老师似乎不愿意回答很多问题。 印象三:课间操 课间操跑步还是第一次见。课间操人人带书,在众多的参观者面前全神贯注 背诵更是第一次见。跑步的口号洪亮,绝不装腔作势,气势非凡。各班都有体现 本班班训的口号。只记得其中一个班在喊“我爱我班,奋勇争先” 。且不说口号 喊的雄壮,单就跑操的步伐,也足以令人惊叹。象绑在一块木板上一样,速度, 抬腿的高度,步幅大小,那样整齐,令人感叹,令人感动。可以肯定,课间操于 衡中,于参观的人眼中,已不仅仅是简单意义上的一种课间活动,而是展示一种 精神,是一道亮丽的风景。 相比之下,我校的环境更优于衡中。起码我们有足够宽阔的场地做课间操, 有足够长的跑道让我们早操不必前胸贴后背地挤在一起, 只是整齐度和口号洪亮 程度略逊一筹。 为什么会这样?我想还是班主任们对早操只停留在起到锻炼作用就行的这 样一个认识上。只注重了早操不迟到就行,步伐不太乱就行,口号只要有人喊就 行。这恰恰就给学生传递了这样一个信息:只要不迟到就行,只要过得去就行, 其它的都是形式。如果学生都这样想,那早操势必就不会有气势,也不可能成为 一天中振奋精神的开始。 我们应该加强对早操的考核,并且每个星期都应该从中选出一个优秀的队 伍,配发流动红旗。加强学生会对其的监督作用。学生会的成员必须是能够认真

负责,公正评价的同学。可据我所知,学生会的选拔是进行竞职演讲。除了有好 的演讲能力,有很多的学生会成员并不具备督察别人的资格。因为他本人进学生 会的目的本不在督察, 而是为了某种特权。 如果要提高学生会对学生的管理作用, 我认为还要从学生会成员的选拔上做起。 印象四:课堂 第一个发现是:与宣传不符。上课并不象副校长介绍的那样,连续讲课的时 间不超过 5 分钟。事实上,老师连续讲课的时间超过了半小时。可校长为什么那 样介绍?只能说明衡中也还没有达到这样的要求,但口号既以提出,这正是他们 努力的方向。当然我们学校也正在朝这个方向努力,要跟衡中比一比,看看谁能 先做到。 第二个发现是:几个班的教学进度一样,连例题都一样。说明他们在一组备 课。对教师的考核变成对整个组的考核,既能体现竞争,又能齐头并进。对青年 教师的成长更为有利,它创造了一种温和的竞争环境,青年教师在老教师的带领 下逐渐积累经验,快速成长。而且这样做也能节约劳动力,教师可以精选题,学 生可以做精题,少走弯路,精益求精。既能体高效率又能避免题海战术。使教师 之间的差别集中在自身素质的提高上,而不是教学经验上。这样做也能避免不正 常竞争——挤占学生的自习时间讲课。无形中就是一种以老带新,以点带面的好 做法。 第三个发现是:课堂上没有不听课的和不做笔记的学生。也曾向学生打听, 说衡中的学生不敢不学习。至于为什么,他只简单的说了两个字“开除” 。可能 有失偏颇吧,但也略见管理学生制度之强硬。针对那些不学习的同学,有时仅靠 班主任和带课教师的正面引导督促,收效微乎其微,但长期以来没有更好的解决 办法。衡中做了个很好的示范。当然借鉴这种做法还需要一种大环境的支持,否 则,任何事情都有例外,再严格的管理制度也会成为一纸空文。 印象五:餐厅 餐厅够大,但只有一个。凳子跟餐桌是连体的,凳子稍小一些(与咱们学校 相比) ,节约空间。据说打饭时并不拥挤。我想不外乎两个原因:一是说明迟到 者不会受没有饭吃的威胁,二是吃饭跟学习同等重要,等人少了我再打,不会浪 费时间。要想解决吃饭拥挤的现状,我觉得还要从这两方面抓起。 印象六:有关家校联系会 走进衡中的阶梯教室,舞台的帷幕上醒目地别着一行大字:争做合格家长,

培养优秀学生。 我们学校也开家长会,但都是以班在开,集中在期中考试之后。很多都是在 介绍班级和学生个人的在校情况。当然也给家长提些建议,但都比较表面。而家 长大多数都认为孩子在学校,一切都应由老师管理,孩子的过错就是因为老师管 理不够严格。如果孩子违纪受到惩罚老师又会遭到家长的责难,认为管理方法不 够合理。老师在家长会上往往是欲言又止,如果言辞比较激烈,一是家长对老师 的评价直接影响孩子对老师的评价,学生对老师的信任度就会大打折扣;二是学 生对老师的民意测验就会打上不满意,影响老师的名誉。要解决这个问题,老师 除了要注意自己的措辞以外,还应该有大环境的支持。比如分批召开家长会,以 年级或几个班级一起,由领导主持。把家长平时不注意但对孩子负面影响很大的 行为举例。这样做效果会大不一样。 参观衡水中学有感 这是参加工作以来第一次出去参观别的学校, 早就蝗说衡水中学是中国百强 中学之一,每年的升学率极高。所谓“百闻不如一见” ,这次去了之后,确实有 很多感受: 一、刚进校园,一股清新的气息迎面扑来。校园路上没有一点垃圾,连树叶 都没有。我们的校园平时就算干净的了,但是比起衡水中学来,还有一段差距。 而且更想不到是这么干净的校园环境不像我们学校有清洁工整天打扫, 而是学生 的杰作,单凭这一点我们就输了。整个校园的建设也别具一格,一个年级栋教学 楼,报告厅能容纳一千多人,宿舍安装中央空调,教室为多媒体教室,硬件上确 实略胜一筹。其实印象最深的还是宿舍,宿舍的结构、安排非常合理,像咱们学 校每个学生放东西的柜子是铁皮柜,且在床下,很不方便,而他们是每人一个衣 柜,且配有两个写字台。他们宿舍面积也不大,但合理利用了有用的空间,这一 点值得我们学习。衡水中学的餐厅也有它自有的特色,最引起我注意的不是餐厅 的大、干净、整洁,而是窗口的经济菜,每份 0.3 元、0.5 元。说实话,咱们学 校除了宏志班的学生外,各个班还有几名贫困学生,虽然每年都给他们助学金, 但毕竟是“杯水车薪” ,解决不了实际问题,因此很多学生平时每顿饭只吃馒头, 而不吃菜。所以建议学校也可办“经济菜”窗口。高中正是学生长身体的时候, 基本营养不可缺啊。第三个让我注意到的是垃圾箱,分为可回收垃圾箱和不可回 收垃圾箱。可以说教育存在于每一个角落,不光光是老师的说教。 二、学生的精神风貌。一走进校园,我和同事正对校园环境指指点点,一位

学生迎面走来, “老师好”一声清脆的问好声,而我做为一名参观者走在衡中的 校园内,学生与我素不相识,但问好声却此起彼伏。这是其一,其二是走进教室 听课, 课后师生交流, 学生回答问题都落落大方, 没有一丝害羞或嫌麻烦的表情, 这也是我们的学生差的地方。因此还是一名话, “不管学习如何,先学会做人” 。 三、学校的学习氛围。所有云过衡中的参观者,对其跑操的整齐度都叹为观 之,不相信学生会做到和军人一样。然而更吸引人或震撼人的是,跑操前的一个 场景,每个人手拿一本书,站在本班队伍当中,利用这一、二分钟的时间背书, 这是一种什么样的学习氛围,学习精神。试问我们的学生有几个能做到如此珍惜 时间,而衡中人人都在抓时间,抢时间,和时间赛跑。看到这我不再怀疑为什么 衡中有那么高的升学率,那么多的清华、北大生,这是“志在必得” 。另一个值 得注意的是,衡中几乎没有伟人塑像、照片,立在校园道路两边的是本校做出成 绩、干出事业的校友。我认为这可能比伟人的感染力、激发力更强、更有力。它 时时在向衡中的学子证明一个事实:年吧,有人在这片土地、这所学校崛起,那 么你为什么不能?所以衡中的精神才是我们学习借鉴的根源。硬件再好、精神不 济,学习上不去,做人更不用说。 四、对学生的管理。这首先要从作息制度上说起,每天上六节课,但每节课 都配有一个自习,在这个自习上布置作业,有发必收、有收必改、有改必评,扎 扎实实,一步一个脚印。没有不完成作业的学生,没有上课不听讲的学生,有这 种管理制度的保障,学习成绩何愁提不高呢?其次还有自助餐式的作业,由学生 自已挑选感兴趣的科目作业去做,真正做到了全面发展的同时注重个人发展。所 以强有力的管理制度是学生行为习惯养成的保障,是学习习惯的基础。 这就是本人从衡水中学学来的经验, 希望我校的领导班子能结合本校实际情 况出台一系统有效的管理措施。 衡中剪影 衡水中学,如雷贯耳的名声,教育界的神话。和所有来这里的同仁一样,怀 着取经与探秘的心情,在衡中全国接待日的一上午,走马观花,匆匆一瞥。心中 甚有感慨,也有疑惑几许。 感喟之深,衡中校园文化氛围底蕴深厚:不要说课间跑操气势如虹、整齐划 一的步伐,春雷绽放般口号的“斯巴达克方阵” ,就看那短暂几分钟的集结—— 学生们迅速地下来,手里拿着书和卷子唠唠叨叨的背着,没有铃声指挥,没有老 师口令——时间一到,学生们统一放下手中东西,瞬间全校成了军阵的海洋。一

切都是自然和谐的印记,深深融入了学校在教育管理的的作风;更不要说衡中那 大门外张扬教学成就的红榜傲人的数据,只要看到校园道路两边的灯箱:不是移 动公司的广告,而是献身教坛一线的园丁,在昭示每位路人,人本主义和对教师 的尊重不是口号是文化。还有历年从这里步入全国高等名校的状元、博士,无声 地提醒同学: 他们和我一样从这里走出, 我要和他们一样。 榜样的力量是无穷的。 疑惑也是有的。 衡中的王副校长介绍衡中在全面落实课堂教学改革经历了四 个阶段, (一)实现三个转变,全面落实五个要“让”(二)全面引入诱思探究 ; 教学改革试验;(三)大力倡导尊重的教育理念;(四)教学改革深化发展。有些理 念曾经是我们也大力提倡的,比起衡中来,就显得有口号没做法,缺乏层次。接 着就是走进课堂听课,很多老师都是抱着这样的想法:教学效果那么好,课堂教 学有什么绝招?真是他所说的“两个五分钟”?我们听的是高二数学课,年轻老 师用 PPT 讲解空间角的专题,立体几何部分(进度很快,汗!。课堂使用的教 ) 学技巧和手段及教师驾御课堂的能力客观讲还是说的过去的, 并不是有的老师说 的不值得一提。整个课堂基本上没有所谓的时髦教学手段,全是平实的基本教学。 其实 5 分钟一道例题也解析不清,谈什么教学效果!我个人认为优化课堂教学重 在质而不在形,每个教师都有个人独到之处,不能形而上学、刻舟求剑。发展是 硬道理,升学率是王牌!作什么怎么做怎样讲就不足为怪了。听课是开放式的, 同时还可以转到别的教室听,发现同科教师使用的是同一个教案,包括课件、练 习题都是分工做出来的。那么衡中的老师似乎是集体备课的。 集体备课大家都搞过,问题是他们是偶一为之还是长期如此?时间太短,无 法落实清楚。信步走到揽月楼(高三教学楼) ,在公示栏发现这样一张表,大约 是关于高三各科备课组长考核情况的,其中记录了诸如:实验班语文备课组、普 通班备课组、文科备课组考核得分情况。下面有两条备注,之一是:各备课组内 各班均分正负差不得超过 2 分。这样破让人费解:要让分班有个体差异的班级均 分接近,同科之间的教师一定是分工明确、资源共享,团结协作的,而不是我们 教师之间的独立竞争的工作关系。现在讲和谐发展,我们是不是转变一下工作思 路呢? 走马观花,浮光掠影,好多真正成功的经验不是匆匆一瞥所能领略的,同来 的张家口一所学校的老师讲,衡水成功之处在于对学生全面“洗脑” ,即狠抓校 园文化精神工作,还取决于独特的人文环境和其他因素,在别处再克隆一个衡水 中学未必有这样的成就。 由于来去匆匆, 未能进一步请教, 想到身上的担子很重,

只能带着崇敬和疑问,离开这个神秘而又有些争议的地方。 学习衡中,重要的不是照搬什么套路,关键是学习人家科学的办学观念,富 有研究精神的办学态度,创建可持续发展适合我们自己的办学道路,也创建一个 和谐奋进, 积极乐观的工作面貌、 富有忻中精神的精神特区——在冯校长带领下, 在三晋创建全国示范高中。这一点,所有参观的领导、老师已形成了共识。 走近衡中 在衡水中学短短半日的走访中,衡中给我印象最深的就是“以人为本” 。匆匆 几个小时,衡中学生壮志冲天的跑操口号,整齐划一的行动,高扬的学习激情, 都给我留下了不可磨灭的印象。 在短短的几分钟跑操间隙每个学生都手执着背诵材料见缝插针地学习, 如此 地忘我,如此地投入需要多么巨大的精神动力作支撑呢! 校长李金池说过, “我们的校园应该是一个精神特区” 。在教师的教学中首先 应为学生创设一种教学情境,学生置身于情境之中, “自发”地产生一种“心愤 愤”“口悱悱”的心理状态,形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施 、 以巧妙点拨与诱导,学生便能够很快地获取新知识,这样获得的知识,与由教师 通过讲授获取的知识相比,其教学效果大大提高。学生在获取知识的同时就已在 心里完成了新旧知识的“同化”“顺应”过程,把新的知识溶入已有的“知识结 、 构体系”之中,形成了更高更完善的新的“认知结构体系” ,并主动地为迎接新 知识做好准备。 衡水中学在教育思路、教育理念与教育效果的关系上动足了脑筋,也因此衡 水中学在短期内能迅速提高教学质量,创设了一个教育的奇迹。 在教学过程中,学生应该永远是主体。教师在教学过程里,要善于“察颜观 色” ,从而调整适宜的教学高度,让学生自觉得到锻炼,获得知识,形成能力。 可以说思想决定行动,有什么样的教育思想、教育观念就有什么样的教育。 在承认学生是教学过程的主体后,应着重培养学生的思想品质。 学习衡中的先进经验,我们应该尽力培养学生的高远目标意识,为其发展提 供强大的、持久的内驱力;其次培养学生的竞争意识,使其面对强手如林的竞争 环境,能够勇敢、乐观地面对;再次培养学生的坚强意志。良好的心理素质会使 学生有直面困难的勇气,遇到难题或成绩起伏能够勇于面对,超越、战胜困难; 最后要重点培养学生良好的行为习惯,排除影响学生学习效率的因素。 细细想来,衡水中学教育的成功是尊重了学生的身心发展规律,尊重学生在

教学过程中的主体地位,而进行了大胆的教育思路调整,尽可能排除了影响学生 学习的内扰因素。我们要提高升学率,亦应在思路上做一些尝试,使学生能够自 觉、主动、积极、投入地学习。努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体 地位。必须改变教学中违背学生认识规律的做法,教师的责任就在于给学生创设 尽可能“用”知识的机会。 几天来, “衡水中学”这几个字时常挂在我校师生嘴边,一种向上、求新、 求变的变革在酝酿当中,我深信在我们汲取衡中经验的同时,联系我校具体学情 扬长避短,一定能够走出一条适合我校发展的“忻中之路” ! 衡水行 只有半天的观摩学习时间,浮光掠影,走马观花。但所见所闻却给我留下了 深刻的印象:管理与落实。 可以肯定,衡水中学进入了良性循环阶段,大致看来,所有的工作都在有条 不紊地进行。 从副校长王建勇的介绍中, 了解了衡水中学的办学体制和管理办法, 应该说,机构的设置和人员的配置是科学合理的。我的理解是:政教处、年级组 负责学生的思想教育,班主任负责学生的情感教育,任课教师负责学生的学科教 育。参观宿舍楼时,我没有跟随大队,而是独自进入另一个宿舍楼,应要求,管 理人员打开了宿舍门, 摆放有十二支床 (上下铺) 的宿舍显得拥挤, 但整洁干净。 餐厅规模很大,可以容纳所有的学生用餐,据介绍是按年级和班级分配了固定座 位,遗憾的是没有看到饭菜质量。为了禁止学生上课期间在教室喝水或吃零食, 不允许超市在上课阶段卖给学生任何食品。我们参观的重点是课间操,时间只有 二十分钟,形式是跑步。场面比较壮观,整齐程度令人惊讶,口号嘹亮。每班跑 在队伍外面的有三个同学:一个是本班的领操员(体育委员) ,还另一个是年级 学生会的检查员,有一个是校学生会的检查员。他们有身份标志(小黄帽或小红 帽) ,但没有特权。跑操结束后直接回到教室,节省大量时间,而没有繁琐的检 查。可取之处是,学生在跑操时都喊很整齐的口号,内容大致是自励的。这对激 发自信心很有好处。第三节课后,我私自采访了两名高二学生,从他们的口中得 知,学校对学生的管理基本是两条:思想教育和制度管理。学校进行思想教育的 结果,就是使每一名同学意识到,学习是他们的责任和义务,没有比学习更重要 的事情了。为此,学校要求每一个同学在校园的任何时间和任何地点都要手持书 本,随时朗读或背诵。学生的意识里就没有不学习的理由。一旦学生有了违纪行 为,学校就要严格按照公布的制度处理。学生必须承担相应的责任,个人责任和

班级责任、年级责任明确区分。这样,就不会有学生低着头找到班主任说: “对 不起,老师,我又给你丢分了。 ”学校对学生的处理都有章可循,有法可依,不 会因为学生成绩或个人关系而有所改变。这就给所有学生带来极大的震慑。他们 感到,如果受了纪律处罚,不是老师或者领导没人情,而是自己犯了错误。学校 的各级领导都有明确的分工和责任, 都受到制度的管理和考核。 班主任的责任大, 但压力小,工作好开展。此后,我又抽时间跑到求真楼(办公楼)的教研组,那 里参观者众多而教师寥寥,一位只有两年教龄的语文老师曾来过我校听课。他告 诉我,学生基本不存在完不成作业的情况,老师一般不需要为学生不学习发愁, 只把心用在教学上就行了。 制度工作只是一种前提和保障,衡水中学学教学成绩的提高,我认为主要得 益于抓落实。 我感觉, 学校的所有工作都在围绕教学进行, 一切都在为教学服务。 王副校长总结为: “后勤围着前勤转,前勤围着一线转,一线围着老师转,老师 围着学生转。 ”一进校园,就能够感受到浓浓的文化氛围和气息。道路两侧都是 醒目的宣传栏,有学校成就,校园活动,名师风采,优生展示等等。更绝的是他 们对往届优生大力宣传,从形象到成就,从经历到格言,校园里到处可见,现实 宣传作用很大。学生宿舍,门头玻璃都有彩纸作底衬,上书字体各异的好听的名 字,比如“听雨轩” “卧谈阁” 。学生床头,也都挂贴着自己喜欢的偶像、名言或 吉祥物。连三具年级的教学楼,都各自有名——格物、明志、揽月。教室后墙, 有很大的黑板,上有内容不同的板报,灵活多样。衡中的课与自习是对等的,每 有一节课就有一个自习,每个自习都有相应的作业,老师上自习下发作业,下自 习时收。学生每天学的东西都能得到及时的落实。而综合自习则不允许任何老师 进入教室,完全由学生自由支配。为弥补分层次教学的不足,每科每日还有大约 15 分钟的被称作“自助餐”的补充作业下发,不收不批,供学生自主选择。这 样,不同的层面,就构成了衡水中学学生学习的有机整体。我以为,这是一种有 效的教学手段。 至于课堂教学,我认为,除了设备先进之外,教学流程和我们大致相同。所 有我们平时听到的令人神往不已的高效和先进的教改手段, 都没能在所听的课上 见到。为弥补课本的不足,每个学生都订有至少一种资料。就语文课来说,除每 周四节之外,还加设两周阅读课,教师带学生到阅览室自由阅读,算是一种开放 性的学习。这也许是最大的“自主学习” 。 时间短促,所见有限,所得不多。衡水中学能取得那样令人瞩目的成就,一

定有许多内在的东西值得我们认真学习。要取得全省第一,不能空喊口号,有观 念落后、经济基础差、基础教育差等诸多因素的制约,就必须有解放思想、因地 制宜、科学高效等手段来促进我们的教学。他山之石,可以攻玉;十步之内,必 有芳草;取人之长,补已之短。冯校长有了决心和信心,各级领导们都行动了起 来,教师们密切配合,带领我们的学生,继往开来,走向辉煌,必然成功。


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