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《回到原点看人》专题培训心得体会


《回到原点看人》专题培训心得体会 回到原点看人》
竹园明德小学 张红云 2011 年 8 月 19 日至 20 日,我有幸参加了“弥勒县特邀全国著名 教育专家课堂教学培训会” 。培训会上,19 日上午兖州市第一中学的李平 等 2 人作课堂示范,下午,杜校长作了题为“循环课堂教学管理”的专题 报告;20 日一天,北京师范大学教育学部钱志亮教授作了题为“回到原点 看人——

兼论人的差异本本质”和“有效课堂哪儿来”的学术报告; 专家们 以新颖的观点,精辟的案例,深入浅出的解读,让我这名奋斗在教学一线 的教师受益匪浅,豁然开朗,以下是我参加此次培训学习的一些感受。以 钱志亮教授的《回到原点看人》为例: 钱志亮教授语言幽默,诙谐风趣,博学精深,生动形象,整堂讲座轻 松愉快,气氛活跃,妙趣横生。 现代教育的发展越来越多的人提倡生活的教育, 爱的教育, 生命教育, 赏识教育,以人为本的教育……等等,越来越多的教育者都在探讨“教什 么”和“怎么教”上下功夫,“教育的目的是向人类传递生命的气息。”我们 也常说教育是面对一个个鲜活的生命的, 我们的学校应该是一个让每一位 教师生命价值和人生意义得到最大发挥的地方, 是让每一个孩子的生命都 健康、快乐成长的地方。我们还这样说学校要成为学习者的精神家园,让 我们所有的人都在这里思考、争辩、给予、索取、书写、创造。这样的教 育将成为人一生最大的享受。 可回到现实看我们的教育: 呈现出更多的是 学生苦学,教师苦教,校园不是我们理想中的乐园。 是我们不用心?是我们不努力?还是我们缺乏爱心?无论把问题推

向哪一方, 我们都会感到委屈。 为什么我们的教育追求离我们越来越远? 钱志亮教授的报告 《回到原点看人—回到教育的原点》 带领我们去反思我 们的教育行为,让我对什么是真正的教育有了新的认识。

一、教育是一种爱,承认差异存在的客观性 教育是一种爱, 一种爱
教育原本是一种爱, 在这种爱的驱使下, 作为教师常常期望我们的学 生都是大拇指,都是优点生。我们常常因学生这样那样的失误而焦虑、不 满、甚至指责。我们不停的用一把尺子去评价我们所有的学生,我们总相 信只要功夫深铁杵磨成针。 因为我们知道这是我们做教师的责任, 虽然我 们辛苦,但我们乐此不疲,因为我们坚信这就是我们的爱。在这种爱的笼 罩下,我们的学生脸上失去的是笑容,心中增加的是厌倦。我们该反思我 们的爱已背离了我们的初衷。 我们爱的方式已偏离了教育的轨道。 每一个 孩子都是不同的, 我们对孩子的教育应是是让每个孩子在原有的基础上得 到不同的发展, 让不同的孩子得到不同的成功, 因为教育的个体存在差异。 《回到原点看人》 让我们懂得每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地, 就有 了差异。 这种差异就是孩子无法选择的特性, 这种差异造就了每一个孩子 都是独一无二的自己, 这种差异形成了他们在认知、 判断等方面的不同水 平。教育的目的就是育人,但不是无视孩子的个性差异,进行整齐划一的 训练。 “因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。爱 孩子就让我们用不同的要求面对我们的孩子, 鼓励孩子在一天天进步的过 程中感受到成长的愉悦。让能飞的孩子飞起来,让能跑的孩子跑起来,让 只能走的就慢慢地走吧。回到原点看学生,研究学生的生理机制,有助于 我们更好地看待每一个学生的差异, 从而激发学生不断努力, 最大可能地

获得发展,这将是正确的爱。

二、教育是尊重生命,呵护成长 教育是尊重生命,
“回到原点看人”让我们感受到每一个生命个体的来之不易。 帮助孩子 健康成长是我们教育者的神圣的职责。 《佛经》里说:只有上辈子德高望 重的人才能当老师。可见,教师这个职业,是社会对其精神属性和社会属 性期望值很高的职业。人们寄托教育者,教会孩子学会做人的道理,让孩 子尽量缩小人的生物属性的同时, 不断追求高尚的精神生活。 既然一个人 来到这世上这么不容易,既然一切都是有缘分所在,那么,教育者就理当 每一个宝贵的生命,珍视这不能选择的缘分。无论孩子省心也好,费心也 罢, 我们都应怀着一颗平常心, 珍惜每一个孩子给我们带来的教育契机和 合作缘分, 把每一个孩子都当做上天安排给我们研究生命的宝贵资源, 呵 护孩子的个性,心甘情愿地做好孩子生命中的贵人。认真备好每一节课, 精心上好每一节,弯下腰去和每一个孩子谈心,用心做好每一件小事,引 导孩子在学校生活中学知、立德、做人。愿教育真正呈现乐学、乐教,会 学、会教的良好氛围。 让我们在一片欢笑声中清楚的懂得了一个道理: 作为教师, 我们更要 感激生存,敬畏生命!珍惜缘分,用心感动!倾心相助,引导生活!激发 潜能, 促进发展! 人的先天能力可以有差异, 但做人的标尺应该相对一致: 向上、求真、致善、尽美;仁爱、道义、礼仪、勤劳;智慧、诚信、公正、 理性;清白、自由、希望、热情;勇敢、信仰、气节、精神。


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