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广州市2014届高三调研作文评析


广州市2014届高三调研

作文评析

一、【对材料的理解】

材料的核心范围是“学生与社会实践”。材 料共四句话,分四个小段,分两个部分。 1.生活的场景:某校为学生提供了内容丰富 的社会实践机会,引发了学生们的热议。 2.引申出:学校为学生提供社会实践机会的 合理性、学生选择什么样的实践形式等。 接着的三句话,表明

了不同的学生对社会实践 这个问题的不同看法

三种看法
1.学生不应参加社会实践。 学生的主要任务就是学习,不能分心、 精力有限:参加社会实践会影响学习。 把学习搞好是为了能更好地服务社会。 基于学生身份特点对社会实践提出的否 定态度,学生就是学生,学习是主线,要 集中精力

2.学生应该参加社会实践
? 实践能让学生了解社会,更好地与社 会融合 基于人的社会属性对社会实践提出肯 定的态度

3.学生应视具体情况来决定
? 学生的时间与精力是有限的,社会实 践要对自己有帮助才应该参加
基于“有用”为判断前提的对社会实 践的态度,行为的判断标准是“有用 与无用”。

2.【材料与写作范围的把握】
? 对材料的核心范围“社会实践”的解读 ? 狭义上的“社会实践”,包括两种含义: ? (1)主要通过军训和工农业生产劳动对学 生进行国防教育、生产劳动教育,培养组 织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。它 也是一种学习。 ? (2)指学生走出教室,在实际的社会情景 中参与并经历各种社会生活和社会活动领 域,围绕一定的研究主题,开展参观、考 察、实验、调查、制作、服务等多种形式 的实践活动,从而达到了解社会、增强社 会实践能力和社会责任感的目的。

? 广义上的“社会实践”,指人类所有非与 生俱来的具有社会特征的并对个体和社会 产生一定影响的一切实践活动。

三.对“不要脱离材料内容及含意的 范围”的解读
? 1.材料的核心范围是“学生与社会实践”,写作时必 须紧紧围绕着这个核心进行表述。 ? 2.讨论的内容包括两方面:①学校为学生提供社会实 践机会的合理性、方式等;②学生是否应该参加社会 实践。 ? 3.这里的“学生”,可以泛指各个年龄段的学生,包 括:研究生、大学生、高中生、中职生、初中生、小 学生等。 ? 4.写作要求中没有“全面理解材料”的说明,学生可 以在后三段中任选一段内容提取角度,也可以综合两 段或三段提取角度。三个角度立意没有高低之分。

四、【立意方向参考】
? 一、学校提供社会实践的角度 1.开展丰富的社会实践活动,丰富教育的内 涵。 2.平衡学习与社会实践的关系。 3.社会实践不要形式主义,要重内容。 4.建立学校、家庭、社区的社会实践教学体 系。

? 二、学生不同意参加社会实践的角度 1.只有集中精力搞好学习,将来才能更好地 服务社会。 2.目前,社会实践不是考试内容,说明它不 是对学生的主要要求。 3.社会实践没有充足的时间保证,只是搞形 式,不能持久。

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三、学生同意参加社会实践的角度 1.打下坚实的文化基础,更好地服务社会。 2.全面锻炼自己,参与社会实践。 3.参加社会实践,从小培养责任感。 4.在社会实践中提升自我价值。 5.融入社会前的必修课。 6.拒绝做书呆子。

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四、学生选择性地参加社会实践的角度 1.理性认识实践与学习的关系,均衡调配。 2.服务社会是一种美德,更需要证明。 3.在学生与公民的角度间转换。

五、【对材料片面和错误的读解】
? 1. 就材料中某个词或句、过度引申材料,判为基 本符合题意。 ? 比如,讨论“学习好是否就能更好地为社会服务” (从第一种态度引申); ? 脱离社会实践这一讨论对象而单一谈论学生应该 如何融入社会; ? 围绕着“功利主义”进行探讨; ? 离开“学生”,谈社会实践或实践是检验真理的 标准等情况。 ? 2. 讨论写人对不同事物有不同看法、谈选择、珍 惜时间、我的主见我作主等,为不符合题意,内 容在四等打分。


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