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信息技术与初中课程整合的理念与策略


信息技术与初中课程整合的理念与策略
肖同炘 甘肃省白银市景泰县第三中学

摘要:进入 21 世纪,信息技术与各学科课程的有效整合,将会成为信息技术 教育今后发展的必然趋势,对于教学过程的深化改革具有重大意义。 关键词:信息技术 课程改革 理念 整合 教育现代化的前提是教育信息化, 信息技术的进步和广泛应用既是教育现代 化的手段,更是现代化教育的培养目

标之一。与此同时,也成为实现教育跨越式 发展的重要途径,也是加快新课程改革的重要途径。 一、当前整合存在的主要问题 信息技术与初中课程的有效整合既可以构建个别化的学习环境, 也可以营造 协作式学习氛围,使每个学生参与到教学中来,最大限度地体验教学的过程。但 目前所实施的以信息技术为手段的教育改革并没有大的突破,主要问题在于: (一)理论的相对缺失。信息技术与课程整合是在特殊的背景下发展起来的, 很多关于信息技术与课程整合的基本问题其实到目前还是没有搞清楚, 所以在实 践中出现了迷茫和困惑。 (二)信息技术与课程整合出现“泛化”和“虚化”态势。由于信息技术与 课程整合包括教学改革课等信息化的全部内容,涉及面广,内容杂,因此在理论 上一度出现包罗万象的大杂烩,无限地扩大了整合所涵盖的内容与范围,从而导 致在具体过程中出现浮躁,重形式、轻效益,华而不实。目前信息技术与课程整 合的文章很多,但是实际操作起来却很难,说白了就是很多教师在没有深刻领会 信息技术与课程整合的目的与内涵之前就仓促上阵、急功近利,致使走入误区。 二、信息技术与初中课程整合的对策 (一)提高教师素养,培养整合理念。 在信息技术与新课程整合的进程中, 起关键作用的是教师的理念和教师信息 技术的科学素养。因此,在教学过程方面,教师在教学过程中应该与学生积极互 动、共同发展,注重培养学生的独立性、自主性,引导学生质疑、解惑探究,在 实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要求教师尊重学 生人格,教师不再是知识的垄断者,学生也不再是被动的接受者,学生将有更多 自主选择的机会;关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主 动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和 能力,使每个学生都得到充分的发展。教师可用“电子讲座”的形式传递教学内 容,再通过智能化的评估系统迅速了解学生的掌握情况,并进一步根据反馈信息 及时调整教学方案。 利用现代化信息手段, 更有利于学生进行自主学习自觉学习, 有利于培养学生的学习特别是探究实践的兴趣 (二)围绕课堂,以教学目标为本 信息技术与课程整合就是要利用信息技术来支持教师的教学。因此,信息技 术与课程整合要以学科目标为本,按照学科目标的要求进行教学设计。要从一节 一节课的“整合” ,扩大至一个单元乃至一门课程的“整合” ,瞄准当前学科中存 在的全局性问题,探索应用信息技术整体提高教学质量的新思路。以计算机为核 心的信息技术作为新型的教学媒体,当它们与各学科的课程加以整合,必将为学 科整合提供最理想的教学环境。当我们围绕课程目标,多媒体计算机进一步把电 视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 肯定会产生出一种 新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈,这样一种交互 方式对于教学目标的实现具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学

生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。 (三)正确认识信息技术在整合中的作用 信息技术与课程整合是教学的辅助手段,不是解决教育问题的万能药,课件 不能成为课堂的支配因素, 我们不能将信息技术与课程整合 “神化” “庸俗化” 或 。 因此,在整合过程中必须恰当贴切,量材而行,整合课也不一定要在多媒体教室 上,而应根据实际需要来定,要注重实效性,减少空、大、全,讲究精、细、活。 唯有如此, 才能使好钢用在刀刃上, 信息技术教育也才有可能向健康的道路发展。 美国《教育周刊》曾经调查认为,信息技术对于教育的作用大不大,问题不在于 电脑进不进课堂,而在于教师和学生使用它做什么。如果“玩”或演算习题而使 “先进的工业如 用电脑,其成绩会下降 0.6%。美国电脑教学专家毛尔科维奇说: 美国和英国,所犯的最大错误就是以为电脑可以代替教师,到了最近,他们才逐 渐明白,人才是最好的教育工具。并认为成功的教学在多样因素的有机结合。 ” 当前,信息技术与课程整合搞得如火如荼,我们应及时反思、总结,才会使“整 合”发挥更大的潜能 参考文献: [1]郭元祥 新课程中课程整合的理念与策略[J] 2005 [2]何克抗 信息技术与深层次整合的理论与方法问题[J] 中小学信息技术教育, 2005 [3]王 湛 扎实推进素质教育,开创基础教育课程改革新局面[J] 2005

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