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在实践中追求和发展真理(教学设计)


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在实践中追求和发展真理(教学设计) 作者:桂兰 来源:《读写算· 教研版》2013 年第 07 期 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)07-106-03 一、教材内容 选用普通高中课程标准实验教科书,人民教育出版社,高中思想政治必修 4《生活与哲 学》,第二单元第六课,第二

框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题 是如何看待我们周围的世界。该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问 题的解决,单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿, 是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华,是如何正确看待我们周围世界问题在世 界观上的升华,是本单元最基本的知识目标之一。 二、学生分析 1.认知起点 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容,基本具备学习本框题的相关 知识和经验。 2.学习兴趣 在教师的点拨、引导下,通过探究活动,充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点,挖 掘他们的潜在力量,来活跃课堂,较好地完成教学目标,使学生在探究活动和合作学习中感受 到学习的快乐。 3.学习障碍 学生喜欢热闹,但动机不够明确,不太注重效率,在探究学习中有畏难心理;即兴探究的 能力较差,需要老师的适时启发、引导和点拨。 4.学习难度 本节课的容量偏大,理论性较强,学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不 到课标的要求。 三、设计思想 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以新课程理念和新课标为指导,依据建构主义理论、学科探究理论,采用探究式的教学模 式来组织实施本节课的教学。通过创设生活中的情境,让学习积极参与、体验、感悟,主动获 得新知,并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知 识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主导,是学生学习活动的组织者、引导者和合 作者。采用自主、合作、探究式的教学方式,让学生有多元选择,激发他们的潜能,发展他们 的个性。坚持用教材为主,做到用教材与教教材相结合;坚持生活逻辑为主,做到生活逻辑与 理论逻辑相结合,帮助学生理清知识思路。 四、教学目标 1.知识与技能 掌握真理的含义;理解真理是客观的、是具体的有条件的;理解认识的反复性和无限性。 应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性,进而懂得追求真 理是一个过程的道理。结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和理解能力;培养学生具体 问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。 2.过程与方法 利用多媒体把视频、资料等展示给学生。 ① 情境唤起法:从学生熟悉的生活事例和经验出发,通过直观的情境设置,唤起学生学习 的兴趣和求知的欲望,并使之由感性认识上升为理性认识。 ② 问题探究法:以问题(任务)驱动学生学习,每一阶段的学习都以问题带出,引导学生 自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。 ③ 合作探究法:分组开展学习探究活动,在探究过程中,使学生的思维得到发散,潜能得 到发挥,个性得到突显,生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精 神,感受合作的快乐。 ④ 例证归纳法:从学生熟悉的生活例子和经验出发,通过对具体事例的分析、感悟,归纳 出新的理念。 3.情感态度与价值观 ① 通过探究活动学习,培养探究精神。 ② 通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。 ③ 通过学习,使学生树

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