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初中一年级信息技术课教学反思


初中一年级信息技术课教学反思
翻开以往的计算机基础课本,无非是以计算机的发展史讲起,接着讲解数制与编码,再次讲 述计算机的组成部分及各部分作用,再才进入到 DOS 与 WINDOWS 系统的使用,其枯燥 的理论很容易打消孩子学习计算机的兴趣, 一但孩子的计算机兴趣被扼杀, 信息技术课堂的 生机也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内容设计合理,完全符合学以至用的目的,课

本从信息技术基础讲起, 接着介绍 WINDOWS 系统的操作, 再介绍网上冲浪的过程与方法, 这就让同学们形成搜集信息的习惯,但这些对于我们的学生,课本的价值量还是低了些,学 生计算机水平普遍都比较高,如果再围绕书本讲解,学生不但会抵制,更耽误后续课程的进 度,如何设计一套具有针对性的教学方案,是上好信息技术课的关键。

一、理论与实践相结合,保持并提高学习积极性

信息技术课上学生的积极性都很高涨, 他们对新事物充满着好奇, 总幻想有一天能熟练 的驾驭计算机、 能制作出精美的动画、 能设计出漂亮的游戏、 能控制自己创建的游戏角色…… 只要充分调动学生的学习兴趣,学习至用,久而久之,其操作水平又会上一个新台阶。七年 级上学期开设的课程是信息技术基础与 WORD 软件,学生操作量大,一周仅有 1 次课,如 何在短时间内完成大量的学习任务,45 分钟尤为重要,课堂讲解时间不能太长,上机练习 的时间可以放长些, 每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题, 练习范围就是本堂课所 讲授的内容,学生按照老师给定的题目针对性练习,教师再个别辅导,当然学生对于知识点 模糊的地方也比较多,老师可以安排每组的小组长担任辅导员,同桌讨论等形式,完成课堂 练习,在作业时间将理论转化为实践,巩固并消化,从而弥补了总课时不够的难题。

二、 任务驱动式教学,一改枯燥的课堂

新授课中,教师如果一味的注重理论的讲解,学生在十分钟或更短的时间内就会走神, 所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同探讨新知识。如在讲解 WORD 软件中绘制表格的第一课,教师可以拿出象棋棋盘图片,让学生数出棋盘的行与列,再介绍 如何将单元格调整为正方形以便放棋子,如何来画棋子,美化表格,接着就让学生完成棋盘 表格, 学生在动手实践的过程中会发现画棋子很费时, 这时老师就可以先让学生想出解决问 题的办法和技巧,再来演示如何“投机取巧”,此时学生似乎一切恍然大悟,接下来的制作过 程就方便高效的多了。

三、老师教以引导为主,培养学生的创新意识

其实要让学生真正上好信息技术课,老师就必须充当好一个导学者的角色,帮助学生确 定学习目标和达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法;指导学 生区分好与坏的信息,提高学生对信息的分辨能力;多给学生一些自由发挥的空间,不能因 为老师的导向而埋没了学生的创新意识。

除此之外, 在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来, 让学生知识信息化时 代的两面性,培养学生收集信息、加工处理信息的能力,学习至用。作为专业老师,更应该 要让学生知道学习信息技术的必要性,真正让学生成为具有高品质的人。


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