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黑白构成


《黑白构成》校本课程纲要 一、基本项目 课程名称: 《黑白构成》

教学材料:自编 课程类型:学科拓展类 授课教师: 本校美术教师

授课时间:一学期(每周一节) 授课对象: 二、课程目标 以《新课改》为指导,以全面贯彻落实课改精神为宗旨,以开展《黑白构成》为契机,在对学生进行艺术 教育的同时普及与提高绘画艺术素养,全面推进素质教育,为特色

学校奠定基础。 1.通过教学,让学生了解黑白构成的概况、基本技术、技能; 2.通过教学,增强学生艺术素养; 3.通过教学,培养学生创造力、动手等自主学习的能力; 4.通过教学,增强学生艺术欣赏能力; 5.通过教学,普及和提高、稳固和提升我校艺术在市、区高中学校中的优势地位。 三、课程内容 《黑白构成》教材是在参考国内外有关资料的基础上,结合历年来教学的经验总结编制而成的。本教材重 点在于介绍《黑白构成》的基础知识及技能,主要是针对学生的动手能力。本教材纯属校内试用的校本教 材,目前尚在探索阶段,还需在实践中不断充实、完善。 《黑白构成》校本课程内容共分八个章节: 第一章节 《黑白构成》概述 高一高二学生

1.《黑白构成》的起源 2.《黑白构成》的定义、类型及规则 3.《黑白构成》的益处

第二章节

《黑白构成》基础几何图形

《黑白构成》几何图形的定义、类型及规则 第三章节 第四章节 第五章节 作业训练与交流 《黑白构成》具体图形 作业训练与交流

四.课程实施建议 (一)学习方式: 课内外理论学习与实践相结合,即基础知识学习、图上作业、小组研讨等。 (二)教学方式: 课内外理论传授与实践相结合,即基础知识传授、实物演示、电教配合、图上作业、小组研讨等。 五、课程评价 (一)指导思想: 通过学习评价,使其促进学生自主学习的能力,培养学生良好的学习习惯,激发学生《黑白构成》的兴趣, 为奠定艺术学校特色项目打好基础。 (二)评价方式: 1.学习评价指标(一):学生自评与互评相结合,即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况; 2.学习评价指标(二):教师综合评定,给与相应等第。 上述评价等第均为:优秀、良好、中等、须努力四档。

黑白平面构成教学讲义 根据教材的要求,以及学生的特点,整堂课体现了自主学习,使学生在主动寻求资料小组间互相配合中完 成学习任务。本活动是一堂绘画习作课,学生根据特点、优势不同分成小组,课前上网搜寻平面构成的有 关知识。 教学目标 1. 认识和理解平面构成的基本理论、形式法则、构成要素等;

2. 培养学生对设计元素和美的法则在现实生活中的运用; 3. 掌握基本的平面构成的设计语言,启发学生的创造性思惟。 教学重难点 重点:分析和掌握平面构成的形式。掌握构成设计要素、基本法则、表现方法。 难点:对平面构成设计形式的理解和运用。 教具准备 多媒体课件等工具。 教学方法 理论讲授、范画讲析。 教学过程 环节 教师活动 回顾以前讲过的二方连续图案的特点,组织学生欣赏图片,对比发现图片特点 导入 出有别与二方连续图案的另外一种基本图案平面构成, 同时揭示新课题--黑白平面构成。 引 感受平面构成图片 艺术效果。 学生活动

?

讲解定义 构成——现代设计的造型基础训练

构成是创造形态的方法,研究如何创造形象,形与形之间怎样组合,以及形象排列 的方法,构成艺术,是现代视觉传达艺术的基础理论。构成艺术,分为三种:平面 新 课 讲 授 构成,色彩构成,立体构成。 平面构成:是一种视觉形象的构成。它的研究对象,主要是在平面设计中,如何创 造形象,怎样处理形象与形象之间的联系,如何掌握美的形式规律,并按照美的形 式法则,构成设计所需要的图形。 也就是说,平面构成是在平面上以多种造型元素按照一定的秩序与法则进行分解、 组合,从而构成理想形态的设计。 我们学习构成不是目的,而是达到目的的手段,是培养一种创造观念。平面构成一 般只用黑白两色,目的是便于研究和表现形态自身的情感力量。 一 造型元素 点、线、面, 学习、了解。

是一切造型要素中最基本基础的元素, 可以存在于任何造型设计之中。 点的形态 可分为规则形与非规则形的点,规则形的点常称为几何形态的点。非规

则形的点为自然点,偶然形点。 线的形态 一般可分为直线和曲线两大类。

直线:平行线、直线、折线、斜线、交叉线,发射线等。 曲线:弧线、圆线、自由曲线等。 面的形态: 面的形态较复杂,可归纳为:几何形、有机形、偶然形、 不规则形、徒手性形态的面、直线性的面。 二基本骨骼 骨骼也称框架,是指形象的排列秩序排列规律,它具有分割画面的空间及固定基本 形的位置的作用。 平面构成中,骨格是支撑构成形象的最基本的组合形式,使形象有秩序地经过人为 的构想,排列出各种宽窄不同的框架空间,把基本形输入到设定的骨格中以各种不 同的编排来构成设计,骨格既起到编排形象和管辖形象的空间作用。 平面构成的基本骨骼主要有:重复、近似、渐变、发射、对比、密集、特异等形式。 并且这些构成形式并不是孤立的,而是相互联系和作用的。 一重复构成:在同一设计中,相同的形象出现两次或两次以上,称为重复构成。 二近似构成:在构成中,骨骼和单位基本变化不大,或相近相似的形象组合,称之 为近似构成。 三渐变构成: 渐变是指基本形或骨骼单位逐渐地有规律地循序渐进, 是一种有顺序、 有节奏的变化,在视觉中能产生强烈的透视感、空间感。 发射构成:基本形或骨骼线围绕一个或几个中心向四周散发就构成发射。 对比构成:对比是相反性质要素的组合,使它们各自的特点更加鲜明突出。它存在 于形与形之间的差异性,差异表现在大小、体积、编排、空间距离等关系上。 密集构成:密集构成是比较自由的组合构成形式,是基本形的密集组织,有张力与 动感趋势。构成要素中的点、线、面均可作密集构成。密集也是一种对比的情况,

利用基本形数量排列的多少,产生疏密、虚实、松紧的对比效果。 特异构成:特异是指构成要素在有秩序的关系里,个别形态有意违反常规所造成的 突破或差异,这使得少数要素显得突出,形成特异。这种秩序或规律指的是重复, 近似,渐变,发射等有规律的构成。 二、绘画工具介绍 从课堂教学的特性出发,一般平面构成的工具是: 1、颜料:平面构成作业常用瓶装水粉颜料来填色。(黑色)也可用绘图墨汁、圆 珠笔或马克笔来填图样。 认识绘画工具。 2、笔:毛笔、叶筋笔、钢笔、铅笔、签字笔、马克笔、绘图笔、直线笔、鸭嘴笔 等。 3、绘画仪器:直尺、三角板、圆规、曲线板、剪刀等工具。 4、纸张:白板纸、卡纸、素描纸等。

四、欣赏不同风格平面构成图案

欣赏总结

课 同学们根据自己的 堂 练 习 教 平面构成图案以其丰富, 独特, 灵活多变,艺术风格深受喜爱。对于有一定铅笔 师 小 结 课 后 运用电脑知识试着创作一幅构成图案。 拓 展 把本节课学到的绘 画知识与电脑绘图 技能结合起来,形成 学科的整合。 造型能力的初中生来讲,进行绘画创作更是易于掌握。 体会感受。 更有助开发学生的艺术创造力,同学们可以用手中的画笔创作一幅黑白装饰画来装 点美好的生活。 练习要求 :画幅大小 20cm×20cm 单元数目≥4×4 认识理解,结合收集 的图片素材创作一 应用骨骼重复、近似、渐变、发射、中的一个或几个进行创作 幅自己喜欢的构成 图案

《黑白构成》校本课程纲要
一、基本项目 课程名称: 《黑白构成》 课程类型: 课堂课程 授课教师: 本校美术教师 授课对象: 高一高二学生 二、课程目标 以《新课改》为指导,以全面贯彻落实课改精神为宗旨,以开展《黑白构成》为契机, 在对学生进行艺术教育的同时普及与提高绘画艺术素养, 全面推进素质教育, 为特色学校奠 定基础。 1.通过教学,让学生了解黑白构成的概况、基本技术、技能; 2.通过教学,增强学生艺术素养; 3.通过教学,培养学生创造力、动手等自主学习的能力; 4.通过教学,增强学生艺术欣赏能力; 5.通过教学,普及和提高、稳固和提升我校艺术在市、区高中学校中的优势地位。 三、课程内容 《黑白构成》 教材是在参考国内外有关资料的基础上, 结合历年来教学的经验总结编制 而成的。 本教材重点在于介绍 《黑白构成》 的基础知识及技能, 主要是针对学生的动手能力。 本教材纯属校内试用的校本教材,目前尚在探索阶段,还需在实践中不断充实、完善。 《黑白构成》校本课程内容共分八个章节: 第一章节 《黑白构成》概述 1. 《黑白构成》的起源 2. 《黑白构成》的定义、类型及规则 3. 《黑白构成》的益处 第二章节 《黑白构成》基础几何图形 《黑白构成》几何图形的定义、类型及规则 第三章节 作业训练与交流 第四章节 《黑白构成》具体图形 第五章节 作业训练与交流 四.课程实施建议 (一)学习方式: 课内外理论学习与实践相结合,即基础知识学习、图上作业、小组研讨等。 (二)教学方式: 课内外理论传授与实践相结合,即基础知识传授、实物演示、电教配合、图上作业、小 组研讨等。 五、课程评价 (一)指导思想: 通过学习评价, 使其促进学生自主学习的能力, 培养学生良好的学习习惯, 激发学生 《黑 白构成》的兴趣,为奠定艺术学校特色项目打好基础。 (二)评价方式: 1.学习评价指标(一) :学生自评与互评相结合,即上课出勤情况、课堂纪律情况、参 与练习情况;

2.学习评价指标(二) :教师综合评定,给与相应等第。 上述评价等第均为:优秀、良好、中等、须努力四档。


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