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把握文意,选点突破——例谈阅读教学设计的诗意手法(24)


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语教通 文学讯
·

初中刊

2 0 .0 0 61

教 一 乙 I ▲

名/ / / / 师 讲 台

把 握 文 意 , 点 突 破 选
— —
<

br />例谈 阅读教学设计 的诗意手法(4 2)
◎余 映 潮

请看 一份 关于 < 塑 生命 > 再 的
教 学简 案 :
习.


我 认 为 , 一 篇 课 文 的 阅 读 教 种 手 段 , 所 选 之 " " 行 足 够 的 每 对 点 进 使 学 , 把 握 文 意 的 基 础 之 上 , 应 充 分 的 品 味 , 之 作 为 语 言 学 习 的 在 都
方 , 整 体 , 精 段 或 重 点 , 难 烙 印 . 或 或 或

在 检 查 预 习 情 况 . 进 入 课 文 学 该 有 一 两 个 , 三 个 着 重 用 力 的 地 范 例 , 学 生 的 心 目中 打 下 深 深 的 两 选 读 课 文 , 理 解 的 话 说
点 ; 美点 , 疑 点 : 结 构 , 语 或 或 或 或

,

如 下面< 塑 生命> 学 策划 . 再 教
教材 分析 :

或 或 师 : 文 较 长 , 很 美 , 选 取 言 : 人 物 , 手 法 等 等 .当我 们 把 课 但 请


段 你 认 为 最 美 的 文 字读 一 读 , 然 教 学 的 视 点 集 中 于 课 文 教 学 中 的
学生选 读 , 一句 理解 的话 . 说
二 , 读 课 文 , 概 括 的 话 速 说 课 文分 三部分 :

海伦 · 勒 的《 塑 生命》 凯 再 的语
得很 漂 亮 : 达 生动 , 次 分 明 , 表 层 情 教 学 思路 :

后 简 要 概 括 这 段 文 字 的 内容 .

某 个地 方时 , 带有 " 点 突破 " 就 选 的 言 表 达 有 个 特 点 , 就 是 " 落 " 那 段 写 意 味. " 点 突 破 " 是 针 对 课 文 的 不 感 丰 富 . 很 值 得 我 们 学 用 . 选

同 特 点 , 取 课 文 的 关 键 处 , 美 选 精
处, 法 巧妙 处 , 义 隐含 处 等 " 手 意 有

深 疑 知 莎 莉 文 老 师 教 " " 识 具 体 处 , 刻 处 , 难 处 , 识 内 容 丰 厚 我 认 事物—— 唤醒灵 魂.
然 — — 亲 近 大 自然 .

1教 学 视 点 : 段 品读 . . 精
2教 学 角 度 : 中学 写 . . 读 3课 文 选 点 : 章 中 三 个 非 常 . 文

莎 莉 文 老 师教 " " 识 大 自 嚼 头 " 地 方进行 深入 细腻 的品读 我 认 的

教 学 , 达 到 深 透 理 解 课 文 某 一 方 有 特 色 的 片 段 — — " 喻 描 述 " , 以 设 段

概 段 " 段 莎 莉 文 老 师 教 " " 识 抽 象 面 特 点 的 教 学 手 法 . 着 眼 于 优 化 " 括 描 述 " , 细 笔 描 述 " . 我 认 它

事 物— — 理 解 " " 爱 . 三 , 读 课 文 , 品味 的 话 细 说 的老 师 , 从 文 中 我

课 文 内容 , 着 眼 于 精 炼 课 文 内 容 ,
着 眼 于 整 合 课 文 内 容 , 以也 是 一 所 运 用 " 点突 破 " 手 法 进 行 选 的

4主 要 教 学 步 骤 : . ( ) 文 中 有 不 少 表 达 精 美 的 1课 段 落 , 建 议 同学 们 自 己找 一 找 , 品


用 " 认 为 莎 莉 文老 师 是 一 位 种 教 材 处理 的 基 本 手 法 . 我
~ —





品 , 一 析 . 意 在 让 学 生 整 体 理 析 (
( ) 师进 行 教 学 示 例 .如 " 2教 设 朋 友 , 可 曾在 茫 茫 大 雾 中航 你

品 味 出来 " 句 式 说 话 . 的

教 学 , 如下一 些讲 究 . 有 1 .讲 究 教 师 要 对 课 文 有 精 细
见解 .

解 文意 . )

用 " 认 为 海 伦 · 勒 是 一 位 我 凯
— —

的 孩 子 , 从 文 中— — 我

品 的 阅 读 , 深 刻 的 理 解 , 独 到 的 喻 描 述 " : 开 始 切 入 ) 有 有 段 (
2 .讲 究 在 整 体 理 解 课 文 之 上 行 过 ? 雾 中神 情 紧 张 地 驾 驶 着 一 在 整 体 理 解 作 背 景 的 . 点 突 破 式 教 驶 去 , 儿 怦 怦 直 跳 , 恐 发 生 意 选 心 惟

味 出来 " 句 式 说 话 . 的

四 , 关 于 " " 经 典 的 话 说 爱 的
的批评 :

小 我 对 这 份 教 学 简 案 作 了 这 样 的 选 点 切 入 , 教 学 中 的 选 点 是 由 条 大船 , 心 翼 翼 地 缓 慢 地 向 对 岸 即
1教 案 过 简 . 没 有 表 现 出 教 师 学 的 原 则 是 " 握 文 意 , 选 点 突 外 . 在 没 受 教 育 之 前 , 正像 大 雾 . 把 我 对 课 文 的 基 本 理 解 , 表 现 不 出 深 破 " 教 学 的 过 程 大 致 上 是 " 体 理 中的 航 船 , 没 有 指 南针 也 没 有 探 更 , 整 既

刻理 解 . 该 是 " 读 课 文 ,说 概 括 的 话 " 速 在

解 , 点 切 入 , 化 突 破 , 应 全 测 仪 , 无 从 知 道 海 港 已 经 非 常 临 选 深 照

2 教 学 步 骤 的 " " 问题 .应 篇 " . 序 有 .

近 . 我 心 里 无 声 地 呼 喊 着 :光 明 ! "

3讲 究 教 学 内 容 的 整 合 .教 者 光 明 !快 给 我 光 明 !" 在 此 时 , . 正 爱 这 一 段 话 写 得 多 生 动 , 有 层 多 中航 船 的 行 进 是 多 么 的 困 难 , 是 这

知 前 , 选 读 课 文 , 理 解 的话 " 后 . 往 往 把 视 点 集 中在 一 些 " 识 的 板 的 光 明 照 到 了我 的 身 上 . " 说 在
之 运 3 .没 有 设 计 可 行 的 有 效 的 语 块 " 上 , 用 一 定 的 教 学 手 段 将

文学 习活 动 , 朗 读 活 动 之 类 . 如
有 一 个 明 朗 的 深 入 的 教 学 " " 点 .
本版主持 ·佩 兰

它 们 辐 辏 起 来 , 样 的 教 学 能 够 表 次 啊 . 第 一 层 , 者 先 写 茫 茫 大 雾 这 作
4 讲 究 从 不 同 的 角 度 , 动 各 用 比 喻 的 方 式 写 出 自 己 内心 的 无 . 调

语 气 4教 学 过 程 全 部 浮 在 面 上 , 现 出 浓 郁 的 " 文 " 息 . . 没

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教 艺
限迷 茫 . 第 二 层 笔 锋 一 转 , 自 己 写

21 00 0 6
.

语 文 教 学通 讯 · 中刊 初

编 辑按 : 毫无 疑问这 堂课 最大 的亮 点是对 联 知识 的穿插 与运 用 . 教

" 像 大 雾 中 的 航 船 " " 从 知 道 师 巧 妙 运 用 对 联 与 学 生 对 话 , 梳 理 小 说 情 节 , 析 小 说 人 物 的 环 节 变 正 ,无 使 分 海 港 已经 非 常 临 近 " 这 个 设 喻 非 得 更 有 趣 味 性 , 有 文 化 性 .这 是 这 节 课 不 同 于 其 他 课 的 特 色 之 一 .但 . 更 常 贴 切 , 一 个 听 不 见 也 看 不 见 的 是 这 种 方 式 从 某 种 意 义 上 讲 , 只 是 一 种 比 较 高 明 的 形 式 罢 了 , 不 能 还 并
人 , 真 是 比 大 雾 中 的 航 船 还 要 无 因 为 采 用 了 这 种 或 另 一 种 新 形 式 , 可 以 成 为 新 课 改 的 典 范 课 , 这 , 就 而

对 这 助 , 能 在 " 里 无 声 地 呼 喊 着 " 恰 是 许 多 教 师 对 新 课 改 的 一 种 认 识 误 区 . 其 实 这 堂 课 隐 藏 在 " 联 只 心 .
第 三 层 笔 锋 再 次 转 折 , " 在 此 个 高 明 形 式 之 后 , 真 正 使 课 堂 体 现 一 种 新 气 象 , 正 吸 引 学 生 , 引 写 正 而 真 吸
时 , 的 光 明 照 到 了 我 的 身 上 " 充 我 们 的 , 是 一 种 完 全 平 等 的 对 话 方 式 , 底 的 生 本 思 想 , 及 教 师 对 爱 , 乃 彻 以

只 才 满 着 见 到 " 明 " 喜 悦 之 情 , 引 文 本 真 正 的 深 入 理 解 与 掌 控 . 有 这 些 根 本 性 的 深 层 次 的理 念 渗 入 , 光 的 吸
着 读 者 看 " 面 的 故 事 " 下 . 段 式. ( 入 , 化 ) 切 深
点 突破 )

使 本 课 堂不 受预 设 的牵 制 , 云流 水 一 般收 放 自 如 , 合 有 度 , 到 一 行 开 达 教 者 以 举 重 若 轻 的 态 度 轻 松 实 现 了 学 生 与 文 本 的 对 接 ,进 而 又 实 现 了
进 . 来

( ) 生 交 流 , 出 其 他 精 美 种 高度 的自 由与和 谐 . 3 师 引 一篇传 统 的 " 映封建 科举 制度 毒 害 反 的文本 , 被 ( 深 入 品 析 , 式 学 用 . ( 更 加 符 合 学 生 年 龄 与 身 份 的 对 文 本 的 创 新 与 超 越 , 出 一 个 . 爱 的 范 4) 段 选 读 可 如 下面" 括描 述" 的写法 : 概 段

不仅 如此 , 录中值 得我 们 关注与 思 考 的地 方还有 很 多 : 实 比如儒 雅

繁花 似锦 的夏 季来 临 , 莉文 课 堂与 口语课 堂 的结合 ; 理 答案 与 入 情答案 的选 择 ; 师 引导 的程 度 莎 入 教
,

J姐 牵 着 我 的 手 漫 步 在 田 纳 西 河 与 方 式 ; 参 内 容 的 开 放 与 扬 弃 ; 本 内 容 的 突 破 与 限 度 等 等 , 是 值 , 教 文 都

的 岸 边 , 着 田 野 , 坡 , 们 正 在 得 我 们 进 一 步 分 析 探 讨 的 . 其 如 此 深 入 研 究 与 深 刻 反 思 , 们 才 可 以 望 山 人 唯 我 田 间 地 头翻 土 播 种 .我 们 在 河 边 温 由 " 美 看 到 " 完 美 从 . 完 美 升 华 认 识 , 断 进 步 . 下 面 我 完 中 不 , 不 中 不
软 的 草 地 上 坐 下 . 始 了 人 生 新 的 们 就 一 起 走 进 《 进 中 举 》 录 课 堂 吧 . 开 范 实 课 程 . 在 这 里 , 明 白 了 大 自然 施 我 与 人 类 的 恩 惠 , 懂 得 了 阳 光 雨 露 我

实 / , , , 录 呈 现

如 何 使 树 木在 大地 上 茁壮 成 长起

来 ; 懂 得 了乌 儿 如 何 筑 巢 , 何 我 如

繁 衍 , 如 何 随 着 季 节 的 变 化 而 迁
徙 ; 懂 得 了松 鼠 , 和 狮 子 等 各 也 鹿 种 各 样 的 动 物 如 何 觅 食 ,如 何 栖 息 . 我 了解 的 事 情 , t , 越 感 到 g多 就
自然 的 伟 大 和 世 界 的 美 好 .

范进 中举 课堂实录
◎ 易湘林
师 : 我 们 今 天 学 习 吴 敬 梓 的 < 律 启 蒙 > 我 说 出 句 , 家 说 对 声 , 大
生 : 对风. 雪

这 一 段 话 用 概 述 的 方 式 总 说 < 进 中 举 > ( 书 : 进 中举 , 范 . 板 范 吴 句 : 对 雨 — — 云 并领 起 它后 面 的 一些故 事 , 同样 写 敬 梓 《 林 外 史 》 ) 儒 . 得 优 美 生 动 而 又 层 次 分 明 .第 一 层 封 建 社 会 有 一 个 选 拔 人 才 的 写 " 动 " — " 们 在 河 边 温 软 的 制 度 — — 科 举 考 试 . 朝 代 的考 试 活 — 我 各 草 地 上 坐 下 , 开 始 了 人 生 新 的 课 程 序 不 尽 一 样 , 清 时 期 大 致 是 童 明

( 数 几个 对 出. ) 少
师 : 尺 剑—— 三

生 : 均 弓. 六

程" .第 二 层 写 " 获 " — " 得 了 生 到 县 里 考 试 ,合 格 的 叫 秀 才 , 收 — 懂 秀
… …

( 出的人 多 了些. ) 对
师 : 间清暑 殿—— 人

懂 得 了… … 也 懂 得 了"串起 了 才 到 省 里 参 加 乡试 , 中 了 的 是 举 考 " 了解 的 事 情 越 多 ,就 越 感 称 贡 士 , 士 参 加 殿 试 , 名 是 状 我 贡 头

" 获" " 实" 收 的 果 .第 三 层 写 " 受 " 人 , 人 到 礼 部 参 加 会 试 , 取 的 感 举 考
— —

生 : 上 广寒 宫. 天 ( 多 数 同 学 都 对 上 来 了. ) 大
师 : 岸 晓烟 杨柳绿— — 两
生 : 园春 雨 杏 花 红 . 一

到 自然 的 伟 大 和 世 界 的 美 好 " 在 元 . . 文 段 的更 加 细 微 之 处 , 们 同 样 能 我

我 们这 堂课 用 " 状 元 · 对 考 对

感 受 到 作 者 精 细 的 表 达 , 懂 得 了 子 " 活 动 来 研 读 课 文 ( 书 : 状 " 的 板 考
… …

( 班 齐声对 出, 到 了热身 , 全 达
师 : 好 ,我 们 开 始 接 触 课 文 .

懂 得 了… … 也 懂 得 了" 个 句 元 · 对 子 ) 在 学 习 过 程 中 , 们 激 活 气 氛 的 目的 . ) 这 对 . 我 会 出 一 些 对 子 让 大 家 对 ,在 下 课 " 笔 " 状 元. 御 点 我 们 先 做 一 下 热 身 活 动 . 拓 在 ( 段 式 学 用 , 堂 写 作 . ( 时 ,我 们 请 在 座 的 老 师 作 出评 价 , 先 问 一 下 , 还 记 得 小 说 的 三 要 素 5) 课 选

式 用 得 多好 !

点突破 )

吗?

(湖 北 荆 州 市 教 学 研 究 室 :

生 : 物— — 情 节 — — 环 境 . 人 ( 分 三块 板 书 : 物 < 象 > 师 人 形 ,
兰 E mal | wt. m r — |p@y dc cl : o

4 4 0 t .ww y yn c a . r ) 展 学 习 活 动 中 , 们 曾 经 背 过 一 点 3 1 0 h t / w.u i g h oc n p- / o 我

2 4

本版主持 ·佩

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