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教师的爱如何才能达到教育目的 Microsoft Word Document (4)


教师的爱如何才能达到教育的目的 刘泽芬
人的本质就是渴望得到别人的尊重, 信任。 学生作为教育对象实际他们每天也有这样一 种心理需要,渴望别人理解,渴望得到别人尊重,渴望别人来欣赏自己。这是每个人都有的 心理, 包括 老师在内,这个心理也没有完全排除。假如在教育中,一个孩子不被关注,不 被老师理解,长期得不到老师的肯定,他的心理就会发生巨大变化,他觉得周围人对我不怎 么关注。因此有些这样的孩子,他往往从反面来表现以便获得班级关注、让人关注,这样的 问题经常表现在所谓的一些差生、淘气的学生、落后的学生身上。有的孩子在班级捣乱,其 实就是这样的一种心理: 我不能从正面得到你们的承认, 我就以这样的方式叫你们意识到我 的存在,正视我的存在,这是被极度忽略而怨愤性地表现自己存在的极度情绪化行为。如果 得不到纠正,发展下去人格可能变得极其消极。帮助教育这样的孩子,如果对他说:要好好 学习,严格要求自己,立志成才,当好祖国的接班人等,可能解决不了问题。怎么才能解决 好呢?就是要使他渴望得到人的尊重的需求得到正面的满足, 教育爱在这方面是不可小视的。 通过爱使他那种渴望理解,渴望承认,渴望得到关注的心理得到满足,才能够发生变化。因 此作为教师,要注重爱心的形成。当然注重爱心的形成还有其他一些具体的方面,如激励学 生等等,不再多谈。 教师的爱心是个什么样的的爱?在教育中常有这样的说法: 要向家长爱孩子那样爱学生。 教师爱心是不是就是这个样子的?当然不错了。 但要认识到, 教育爱与家长对学生的爱是有 定区别的,他们的区别从这样几个方面能够看到:一是从爱的产生上来看,父母对子女的爱 产生于血缘的亲情关系,而教师的爱则是建立在对祖国、对事业高度负责的责任感之上,它 是对祖国对事业的责任感之上生发出来的。二是从爱的经常性表现来看,教师对学生的爱, 教育性特点最为明显 , 而家长对于子女的爱,养护性比较突出。这不是说家长就没有对孩 子的教育工作,但和老师爱学生相比,总体没有老师爱的教育性广泛和集中。家长爱孩子倒 不是说没有考虑到孩子将来为国家而作为, 但和老师相比就会发现, 家长爱孩子这里面还带 有家族性的考虑,如:希望孩子能够成才,光宗耀祖,光耀门庭。对孩子的成长带有家庭性 的考虑。 老师要像父母爱孩子一样来爱学生,这话不错!但教育爱不能停留在这个程度。父母爱 孩子,时常有这样的现象,或者是溺爱,或者是苛刻的爱,如奉行打是疼,骂是爱;宁给好 心,不给好脸;恨铁不成钢等。提倡老师要向父母那样爱学生,也会使有的教师真的像有的 父母那样来对待学生。也表现出恨铁不成钢;宁给好心不给好脸,甚至奉行打是疼骂是爱的 方式。所以,教师还是要认识到教育爱与父母对子女的爱不同为好,保持这样的理性。 在教育现实中, 真正的爱是怎样的?是不是就是无微不至的关心照顾, 热情周到的服务, 而不能有严格要求或批评教育?我认为真正的教育不能没有爱, 比如尊重信任学生, 关心爱 护学生等,但也不能没有要求。在一定意义上,没有要求的爱有时也不能达到教育的目的。 尊重信任与严格要求相结合, 这是教育的本来应该。 我们应该按照教育的本来应该来把握这 样的关系。我很反感现行教育中那种思维极端化,把关爱学生、尊重信任学生这方面极致化 强调,夸大学生自主性和主体性,似乎学生皆可自成。什么一切让学生自主,让学生自主决 定,让学生自主选择,似乎教育没有对学生提出要求的必要了,对学生提出要求就是观念陈 旧,就是落后于时代。限制学生或苛刻要求学生,这种现象在我们教育中有没有呢?不能否 认!这种现象确实应该去提醒,甚至批判使它改正,但并不意味着教育就不需要严格要求学 生,不能把严格要求方式上的不当与严格要求的必要性混为一谈,等同起来。因为严格要求

方式上的不当,就忽略、甚至否认了严格要求的必要。认为严格要求就是陈旧的,不能做这 样的理解。它不利于搞好教育工作。 爱心是教师做好教育工作不可缺少的, 但是不是教育中教师所有爱的言行都能对学生产生积 极的教育效应?人们可能真的希望这样, 可在教育现实中却难以都是这个样子, 希望的样子 并不意味着实际都必然是这个样子。生活中的爱是非常复杂的,能够激励人、振奋人的这种 爱有,能够剥夺人权利的这种爱也有,比如有些家长,他爱孩子能是虚情假意的吗?都是发 自内心的,就是因为爱孩子,他把什么都想到了。甚至孩子怎么做都想好了。因此对学生有 不尽的要求和监督检查,结果这种爱造成了对孩子自由意志的控制和剥夺。在这种情况下, 那种关爱就不能产生良好的教育效果。在实际工作中,就要考虑怎么样爱学生才得体,怎么 样爱学生才有积极的意义,教师爱心的形成,都有各自的想法和实践体会,我觉得第一,要 把爱心和爱行结合起来。就是不仅要有爱心,也要有这方面的行动。还有就是,要有正确的 学生观。教师对学生的爱,在教育过程中发挥着其他教育因素和力量所不能发挥的作用,教 师对学生的尊重,理解、鼓励和宽容,将使课堂处处充满最真诚的信任和友好的合作,只有 热爱学生,才能教育学生,感染学生,并得到学生的尊敬和信任。爱学生,就要尊重学生的 人格。对待每一位学生要一视同仁,不能因为成绩的好坏、相貌的美丑、家庭的贫穷等原因 而歧视学生,即使是调皮学生也不能放弃,有时老师的一次鼓励、一次问候,说不定能改变 一个人的一声。一般来说,教师爱优等生并不难,而要真正热爱后进生就很不容易,而后进 生恰恰是最缺乏并且最需要关爱的人,这些学生往往是父母不重视,同学看扁他,心灵之弦 十分敏感,存在着戒备心理。事实上,每个学生都有优缺点,优秀生不可能满身都是优点, 后进生也不会一无是处。苏霍姆林斯曾说过要设法“让每个学生都抬起头来走路”。教师要以 博大的胸怀,满腔的热情,关心热爱后进生,帮助他们树立起生活学习的风帆,对他们的教 育要动之以情、晓之以理、明之以义、施之以法。寻之以行,即使是批评也要委婉中肯,爱 在其中,教师对学生的爱,不是一种单纯的情感赋予,其目的是教育好学生,“教不严,师 之惰”、“严师出高徒”,教育学生本身就包含着对学生的严格教育、严格训练、严格要求, 当然严格并非是越严越好, 而是要严慈相济, 对学生所提的要求和目标, 要掌握合理的分寸。 另外,希望学校能创造这样的氛围,一方面强调老师要关爱学生,另一方面,学校也应 该注重在学生中提倡学生尊重关爱教师。其实,尊重关爱是相互的,这种相互性越强,相互 尊重关爱的这种感情就很容易建立起来。 如果只提倡教师要爱学生, 学生那边却没有这样的 教育氛围和意识,对教师的爱毫不在意,甚至表现麻木等等,一个老师的热心关怀却没有能 引起相应的回应,这在一定程度上是影响老师爱心的,所以,学校也要注意为教师的爱心形 成创造这样一个外在的条件。


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