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1符号表示数


教学设计方案
学校: 景东小学 学科: 数学 年级:五年级 课题: 符号表示数 教时 班级: 1 教时 教师: 陈淑萍 人数: 日期:

1. 教学目标: (1)进一步体会符号可以用来表示数。 (2)复习求解带有空格的算式中的未知数。 2.制定依据: (1)内容分析:本课是为第四章《简易方程》中“用字母表示数”做准备,学生学习“用字母 表示数”的开始

阶段是将字母看成一个特定的数, 基于学生的基础,在此进行“用符号表示数” 的教学,本课旨在通过探究符号中的数,以培养学生思考问题的策略。 (2)学生实际:学生在学习本课之前已经在第三次接触过“吃掉的是几”以及第七册“加法 与减法” 、 “乘法与除法”的相关内容,通过数兴课,对数列的规律也有所了解,所以学习本课困 难不大,学生在探究符号表示的数时,通过教学中的观察、讨论,能在思考这类问题的方法上加 以引导。 教 时间 教学环节 一、吃掉的 是几 教师活动 1、 (出示书 p2/1) 73+( )=101 162-( )=53 23*( )=115 32÷( )=8 (1) 你是怎么想的? 学 过 程 学生活动 设计意图 复习公式,唤起学生 对加、减、乘、除各 部分之间关系的记 忆。

(1) 独立操作 (2) 交流 一个加数 = 和-另 一个加数 减数=被减数-差 一个因数 = 积÷另 (2)小结:括号代表一个数, 一个因数 利用加、减、乘、除法各部分 除数=被除数÷商 之间的关系可以找到这个数。 (3)△÷12=12 你怎么想的?△表示的也是一 个数。 利用加、减、乘、除法各部分 之间的关系,你还能求什么 数?举例说说。 2、完成题 3 (1)注意题 3 的方法.. ( )+( )=72 (2)检验结果 小结:每次求得得数后都应该 及时代入验算。 同桌互说

(1)独立填写 (2)交流 代入验算

培养学生认真、仔细 的学习态度

1

二、求符号 表示的数

1、 题 2 读题 (1) 与第 3 题的题目要求相比, 你有什么发现? (1) 独立填写 数字与数有什么区别?

明确数与数字这两 个不同的概念。

2 5 × △ 1 5 0

△ + 2 △ 3 8

2 3 × △ 7

(2)同桌互说 培养学生思考问题。

6 2 1 (1) 和同桌说说你的想法 (2) 5× △尾数是 0 150/25=6 △ +△=18 (621-23×7)/23 △ ×3 尾数是 6 注意引导学生探究思考问 题的出发点。 (3)检验结果 注意学生的方法提炼和提醒 1、出示书 P2/4 1 3 5 7 △ 11 13 □ 17 19?? 3 6 9 12 15 ○ 21 24 27?? 1 4 9 16 25 ★ 49 64 81?? (1)试一试,说说你是怎么想 的? (2)小结:依据规律填数 通过今天的学习,我们知道一 些符号可以表示未知的数字或 数,通过合理的方法,我们可 以正确求得这些未知数,我们 可以通过代入验算进行检验。

三、找规律

根据数列特征,找规 律,培养学生的逻辑 思维能力。

四、总结

反思 重建

2


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