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李家埠初中教育改革情况调研


李家埠初中教育改革情况调研 高波 女 教师 李家埠初中 教师

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潍坊历史悠久,人文荟萃,山川毓秀,物华天宝。潍坊的政治经济 文化更是呈现空前繁荣景象,国民收入逐年递增,特别是教育事业, 蓬勃发展,蒸蒸日上。 潍坊市被确立为全国素质教育先进典型, 全国唯一的地市级教育 改革实验区;各项指标持续位居山东省首位;国务委员

陈至立、教育 部部长周济等专程来潍坊考察教育并对潍坊教育给予肯定; 先后被授 予“全国课程改革先进市”、“全国中考改革先进市”、“全国基础 教育先进市”、“全国职业教育先进市”、“全国教育督导工作先进 市”等诸多荣誉标号。 ——在这片神奇的土地上,教育事业正焕发着青春的活力。潍坊 市教育之所以能够突飞猛进,得益于深入推进素质教育,全力进行教 育教学改革,实施了一系列全新举措。 一是改革中考制度,还给学生自主发展的时间和空间。 首先把初中学生原来历经三年一次的中考, 改为一年一次的学业 水平考试。学生在初一、初二、初三都可以选择科目参加考试,考试 成绩用 A、B、C、D、E 五个等级公布,以减轻过去那种“分分必争” 给学生带来压力。其次是突出综合素质评价。把初中生在道德素养、 小发明小创造等六个方面取得的标志性成果, 作为综合素质评价的主 要依据,评价结果与语、数、外三门学科等值对待。 “成果”突出的, 高中可以破格录取。再次改变过去高中招生统一划线录取的做法,由 各高中学校自主录取。

二是进行课堂教学改革,向课堂教学要质量。 近年来, 潍坊市推出了 “自主互助学习型” 课堂改革, 调整了 “教 与学”、“学与做”、“学与学”的关系,变个体学习为主为个体学 习与互助学习“相结合,把”以教为主的讲堂“变成了“以学为主的 学堂” 潍坊办教育不只局限于课堂、校园,而是走出课堂,走出校 园,让学生在课堂外和活动中接受教育。 三是围绕满足学生个性化发展需求,积极进行课程改革。 为把新课程的要求落到实处, 根据学生兴趣特长, 以 “阳光健身、 朝阳读书、生活科技、人生设计”为主题,丰富知识面,增强创新能 力。其中,“创新与生活”、“校园百家讲坛”、“中小学风筝节” 等课程,爱到广大学生喜爱。“创新与生活”课程的设置,确保学生 每周都能够得到两课时的创新实践能力培养,使学生从“书本”走向 “生活”,从“课堂小天地”走向“创新大课堂”。 四是实施“亲子共成长”工程。实施农村家教普及活动,进行拉 网式家庭教育培训。多次邀请全国知名家庭教育专家举办“亲子共成 长”报告会,使家长们免费接受多次国家级家庭教育培训。启动百万 家长读书活动,使众多家长“走出家庭教育中的误区”,“给孩子一 个人生的支点”,素质教育走进千家万户。 五是实行快乐大课间活动,把上午第二节课后 30 分钟和下午两 节课后 30 分钟确立为每天的阳光 60 分活动时间, 活动时间全部列入 学校课程表。 开发出体操类、 舞蹈类、 趣味游戏类等六大活动近百种。 快乐大课间,增强了学生体质,提高了学习效率,使学校成了孩子们

梦寐以求的乐园。99.2%的学生因此真正爱上了学校。家长和学生共 同欢呼:有了快乐大课间,就像进入了伊甸园。 正是这些有力的教育举措,使我们潍坊的教育蒸蒸日上,在全国
产生较大影响。

我所在的学校是昌邑市奎聚街道李家埠初级中学, 是一处临近城市的初级中 学,学校占地面积 35298 平方米,其中建筑面积 7334.25 平方米。近几年来,在 街办党委政府的大力支持下,在教育办领导多方协调下,在学校一帮领导艰苦努 力下,勤俭节约,学校先后投入 288 万元,建起了高标准的综合楼,配置现代 化教学设施,如今学校各项设施配套齐全,办学条件优越,拥有校园网、多媒体 电教室、计算机室、实验室、心理咨询室、图书室、阅览室和劳技、音乐、美术、 书法教室,各种功能用房均达示范校标准,图书生均达到 40 余册,逐步实现了 现代化教学。 学校操场规范,校园甬路全部硬化,草坪、花卉、树木,布局合理,形成了 良好的育人环境。 学校现有 16 个教学班,学生 800 余人,教职工 60 多人,其中市教学能手 26 人,大本学历 41 人,专任教师 52 人,学历达标率 100%。 广大教师积极投入教科研, 山东省心理健康教育研究课题《学生心理健康教 育实验研究》于 2008 年结题,潍坊市教育科学“十一五”规划课题《中学语文 阅读教书中培养读写能力的研究》于 2010 年 10 月结题。 十几年来,学校几届领导班子群策群力,锐意改革,积极实施素质教育,走 特色办学和科研兴校之路,加快了发展步伐,取得了显著的成绩。从我校毕业的 吴伟令同学曾获昌邑市中考状元,三年后被清华大学录取,2008 年张顺涛获昌 邑一中状元(全市第二名) ,今年又被北京大学提前录取,还有孙晓冬、刘晓玲、 徐玉茹等十几位同学先后考入北京大学、清华大学,王冰芬副市长、一中、文山 校长曾比喻我校为“北大、清华的摇篮” ,我校学生升入高中后,发展潜力大, 素质高,非常受高中老师欢迎。因此,学校先后获得“山东省心理健康教育研究 会会员单位” 、 “潍坊市学校绿化美化先进单位” 、 “潍坊市普通话校园语言示范

校” 、 “昌邑市花园式学校” 、 “昌邑市教学工作先进单位” 、 “昌邑市职业学校招生 工作先进单位”等荣誉称号。 当然作为处在近城的一处农村学校,我们也有自己的困惑和问题。

本人在农村从教多年,我认为在以下几个方面应努力改进,以推动公平 教育的发展。 首先,在农村小学、初中对音、体、美学科的教学师资、教育重视程度 不够,尤其是音乐、美术两个学科。据笔者了解,在农村小学和初中具 有相关专业的音乐、美术教师十分缺乏,一个学校十几个班就一个美术 老师和一个音乐老师,他们还要担任其他的课程,由于无法接受专业知 识能力的培养,学生这方面的素质便得不到发展,甚至许多特长天赋被 埋没。所以对此要加强师资、器材设施的投入,以缩小与城镇的差距。

农村教育发展了几十年,虽然校舍日益更新,职工几番交替,但学 生几乎还是一尘不变的学习生活——横向看还是学校、家庭两点式,纵 向看过独木桥依旧是社会主流。针对农村生源大规模减少和“留守孩子” 的现状,集中力量实行规模办学,搞寄宿教育是大势所趋,而且已经能 够适应当前农村现实;为农村劳动力提供大规模有针对性的职业教育和 技能培训也是必然的趋势。对小学生进行素质教育,既要让学生认识挫 折,又要让学生大胆尝试;既要使学生学会协作,又要培养学生独立自 主精神;不仅要教会学生懂学习,还要培养学生科学创新地玩。 二 教育资源力量涣散,学校教育孤军奋战。 教育按照实施主体的归属可以分为学校教育,家庭教育和社会教育。 农村中小学目前的现状是:家庭教育严重缺失,社会教育真空状态,学 校教育形同孤岛。家庭和社会不仅不能为学校教育推波助澜,反而常常 起到相反作用。

留守孩子的问题很长时间以来成为社会关心的热点。办法想了不少, 可是收效甚微,原因是无论什么样的人,即使他再有爱心,也不可能取 代家长在孩子心中的地位,不可能取代家长对孩子实施的家庭教育。 当前农村家庭已有不少独生子女,一般家庭最多两个孩子,父母不在 身边,爷爷奶奶的“隔代亲”非常严重,长期在外的父母很难对孩子的行 为有全面的了解,一年中一两次相聚显得弥足珍贵,惟恐伤害了孩子。 这些可能的娇生惯养极容易养成学生自私自利、唯我独尊的不良思想性 格。加上农村社会中老百姓潜藏的恨师心理,很大程度上抵消了学校教 育的效果。 有初中教师看到这种情况后和学生吃住在一起,想从根本上扭转家庭 教育带来的不利影响。这不失为一种很有意义的尝试。 在农村,没有教育基地,没有科技馆、少年宫,也没有什么夏令营。 一到寒暑假,学生们不是到城里打工的父母那里,就是窝在家里无人管 理,陷入一种放任氓流的状态,无论对社会还是对孩子本人,这都是极 端危险的。社会有责任对孩子采取一种更开放的态度,包括在各方面给 予孩子更大程度的优惠政策,使他们体会到社会的特殊关爱。因为他们 将来要担负起建设社会的责任。 其次就是学校教育和家庭教育相结合方面, 这可以讲是学校最难把握好 的,因为这需要每位家长的配合才能将这项工作进行下去,特别实在农 村,农村家庭父母的教育背景都不是很高,大都是初中或下学毕业,他 们在教育孩子方面或多或少存在一些欠缺, 有时甚至家长面对自己的孩 子调皮都不知道怎么办, 我就碰到过这样的一位家长, 他的小孩很调皮, 但家长很重视小孩的生活和学习, 母亲专门在学校旁边租房来照顾这位 小孩的生活,但这小孩的学习成绩也不好又比较调皮,没有多少文化的 家长只能在生活上给小孩更多照顾,对小孩的调皮这位母亲也没有办

法,班主任多次找到这位家长谈话,希望结合家长来一起教育小孩,但 这位家长根本就管不住自己的小孩, 学校有不能采取过激和过分的行动 来教育小孩,所以学校最后没有办法只有叫家长把小孩带回家。从这些 事例中反思一下,这个小孩的结果责任不在哪一方,家庭教育不科学, 学校教育就处于一个矛盾的环境中。 现在的农村家长就只会给学生生活 和物质帮助,对小孩的身心健康、智力发展和心里变化等方面关注的很 少。要使小孩在一个好的环境中健康成长,我想不单是家庭教育或学校 教育能实现的,没有好的家庭教育,学校教育就不可能进行;如果没有 好的学校教育,再好的家庭教育也是空谈。所以最好的教育是学校教育 和家庭教育结合的形式, 但现在农村学校中根本就很少把学校教育和家 庭教育结合,老师和家长很少交流,也从来就没有什么家长会之类的活 动,这样小孩在家庭和在学校相当与中间有个“水沟”,学生在学校的情 况家长不知道,学生在家里的情况老师也不知道,这样学生获得的帮助 和关心就非常有限。 我国每年都在加大农村教育的建设力度,但我感觉效果不太明显,不错 在硬件设施上学校都有教学楼了,有远程教育设备了,等等。但农村教 育与城里教育还是差距很远。

调整人事政策,吸引教师向师资力量薄弱的学校流动调派优秀 教育管理者去管理薄弱学校, 建立区域内骨干教师巡回授课制度, 让 优秀骨干教师定期、轮流到薄弱学校示教、挂职,推进师资交流,以 缩短师资水平的校际差距,从而不断扩大优质教育资源。 第四,薄弱学校还要注意深化教育教学改革、更新教育观念、端 正教育思想、改进教学方法、营造良好校风等。一个好的学校有其自 身所具有的校园文化内涵在里面, 比如有学生学习的风气、 教师教学

业务研究的风气、 学校管理的艺术等人文因素, 还有教育资源的共享、 交流与合作的机会等外在因素。

学校差距拉大之后,不仅有条件的学生开始择校进入县城学校,乡村的优秀教师也开始流失。这不仅造 成更大不均衡,还对教育公平造成了损害。因为,择校学生只是为了追求与县城里孩子一样的教育条件, 就需要付出更多,显失公平;而对于大部分没条件择校的学生来讲,他们与“超级学校”学生起点的差距 进一步拉大了,是一种更大的不公平。 问题生急剧增加,师资有限疲于应付。许多农村学校编制原本就很紧张,可因为不可战胜的人为原因, 及不尽规范的人才流动现实,城镇师资可谓肉上加膘,而农村师资却如雪上加霜。在这种现状下,德困生、 学困生的跟踪管理就大打折扣,效果自然每况愈下,非比往日,教师只能疲于应付而已。 留守军团不断壮大,学校管理独力难支。由于区域经济的极大失衡,本地就业的无路可走,大批农村 闲余劳动力像一股暴发的山洪涌向城市,留守军团的数量空前高涨,给学校教育管理带来莫大难度,而家 庭、社会对这批未成年的留守学生的教育管理又毫无办法,只靠学校教师孤军奋战,效果实在难言。 厌学、不学、弃学现象日益突出,教师有心却无力回天。不少学生思想意识滞后,基础素质落伍,课 堂不作为表现严重,就像不倒翁,多表现为不愿学;有些学生行为德行差,对家长、教师敌对情绪严重, 甚至有恶意破坏公物的和用社会手段报复学校、教师的学生,他们干脆不学;女生深夜翻墙外出不归,事 件恶劣,兼而引发社会不法青年威胁、恐吓学校教师,此类学生多弃学而去。于是教师对学生的教育管理 由起初的严管好管慢慢发展为厌管有针对的管到最后的懒散弃管,这样一经渐成流毒,那么恶性循环就已 经开始,要想在学生管理上扭转乾坤,实难突破。 应试考评声依旧,素质教育梦难成。“考、考、考教师的法宝,分、分、分学生的命根”。几十年来, 农村教师一直无法走出这一应试教育的怪圈,究其原因不是教师不愿不会搞素质教育,而是上级教育行政 管理部门明知故犯,在学年末,总拿升学率、名次、学生成绩的好坏当作学校及教师个人考核的主要依据, 于是汗水加时间的种种应试策略如暗涌袭击了师生健康平常的身心。评价体制、体系不改革,谁都搞不好 素质教育,数字指标也会成为平面化的东西,高分低能仍然是中国新世纪学生的不二命运。 四维管理多断层,德育教育更堪忧。学校、家庭、社会与学生自我管理不谐。我们应该主张坚持走学 校、家庭、社会、自我四维管理与教育之路,四维互为呼应的,各有侧重,相互贯通,彼此促进,既有阶 段性,也有持续性和发展性,既有共性的把握、规律的探索,也有个性的发展、彰显;有点有面,全面而 不单一。如此管理才科学合理,也才能真正做到以人为本,以发展为本。另外,重智育轻德育是农村教育 存在的普遍现象,这是造成农村学生法制观念淡薄、道德品质败坏的主要原因,每个家庭和社会都没有足 够的重视起来。 课程繁多不尽实用,负担难减升学难,就业路难寻,致富多乏术。农村普通初中教育,尤其是课程设 置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节,学到的基础文化课,就连劳动技能课也都 解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。据统计,全国大部分农村地区初高中毕业生中 60%以上要回 到农村,尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高,达到 80%以上。这些学生大多返乡务农,但毕业后 的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中,造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后 无学可上的孩子,有的甚至是未成年人,便融入了滚滚打工洪流。 从政策高度来看,农村学校的基础教育配套设施与素质教育要求是失衡的,这直接导致封闭管理模式 与学生身心发展需求规律的不和谐,学生自主、个性发展的空间就不复存在,难管也就难怪了。城乡师资 失调而又不去想法改变,反而用城乡差别对待农村教师,可谓灾难降生。区域经济差异下的物质文明建设 与精神文明建设的不谐,如知二律悖反,应该有文章可做。教材选用与考试评价的不谐,教什么考什么不

被选择,而要盲目拔高逼出“考什么,教什么”这个怪胎。新理念、要求与现行评价体制不谐,明里一套, 暗的一套,自相矛盾,却还要一意孤行。农村教育是一个薄弱环节,农村教师的命运同样令人同情关注。 理论家的研究与一线教师教学实际相离甚远,我们疾呼教育回归一线,加大对农村教师的培训力度, 让一线教师既是理论家,又是实践家。

现在日益盛行的“择校风”、“辅导热”等现象,这表现了大众对于好学校、 好教师的追求, 其背后依旧是优质教育资源短缺问题——“随着经济和教育的发 展,上学难的问题已经得到很大程度的改变。但随之而来的,是人们对教育水平 越来越高的心理预期。这样,需求日益强烈,高质量的教育资源却难以跟进,这 两者之间的落差,就形成了今天教育领域的主要矛盾。”

我校推行课程改革首先是改变与应试教育相适应的评价机制,建立起体现 素质教育思想、 促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价机 制。

土地是人类的立生之本,有史以来,为争夺土地而进行的战争、纠纷 不计其数。随着经济的飞速发展,土地成为当今全球的热门话题,更 是中国政府、老百姓的热门话题,“寸土寸金”的说法已不为过。但 在潍坊这座经济发达的旅游城市, 在这座同样是 “寸土寸金” 的城市, 学校的占地面积却惊人的大

教师教育水平是提高教育质量、促进教育公平的基础和关键。单靠经费投 入是‘堆’不出一所好学校的,只有形成一支优质的教师队伍,才能撑起惠及大 众的优质教育”。 提高教育质量、促进教育公平,这是教育面临的两个时代命题。教育质量的 整体提高是不可能一蹴而就的—— “教育进步需要积累, 这个周期比较长。 那么,

在教育质量没有得到普遍提升的时期内,我们只能被动等待吗?不。怎样使有限 的优质教育资源均衡化,就成了关键所在。这时候,大力加强教师教育是必须并 且可行的”。 现在日益盛行的“择校风”、 “辅导热”等现象,这表现了大众对于好学校、 好教师的追求, 其背后依旧是优质教育资源短缺问题——“随着经济和教育的发 展,上学难的问题已经得到很大程度的改变。但随之而来的,是人们对教育水平 越来越高的心理预期。这样,需求日益强烈,高质量的教育资源却难以跟进,这 两者之间的落差,就形成了今天教育领域的主要矛盾。” 怎样解决这个矛盾?高师院校自然责无旁贷,然而,更需要全社会加入,必 须提倡开放的教师教育体系和多元化教师培养模式。 “高师院校在办学定位、发 展路径等方面要积极探索, 综合性大学也要越来越多地参与到教师教育中来。教 师教育呈现出职前培养和职后培训一体化、教师职业专业化等重要走向。希望政 府能加强宏观指导,充分尊重学校的办学自主权,鼓励教师教育改革创新、多元 发展。” 政府必须吸引更多人才加入到教师队伍。 现在政府已推出多项举措,吸引优秀青年读师范、做教师:推行义务教育学 校教师业绩津贴制度、实施农村教师“特岗计划”、在部属师范大学实施师范生 免费教育?? “培养好的教师,需要基础教育和高等教育同步改革、协调发展,需要教育 界和社会各界通力配合、共同努力。”。 昌邑市奎聚街道李家埠初级中学是一处城市重点初中,2008 年正式命名为 李家埠初级中学。学校占地面积 35298 平方米,其中建筑面积 7334.25 平方米。 近几年来,在街办党委政府的大力支持下,学校先后投入 288 万元,建起了高 标准的综合楼,配置现代化教学设施,如今学校各项设施配套齐全,办学条件优 越,拥有校园网、多媒体电教室、计算机室、实验室、心理咨询室、图书室、阅 览室和劳技、音乐、美术、书法教室,各种功能用房均达示范校标准,图书生均 达到 40 余册,逐步实现了现代化教学。 学校操场规范,校园甬路全部硬化,草坪、花卉、树木,布局合理,形成了

良好的育人环境。学校现有 16 个教学班,学生 800 余人,教职工 60 多人,其中 市教学能手 26 人,大本学历 41 人,专任教师 52 人,学历达标率 100%。 广大教师积极投入教科研,山东省心理健康教育研究课题《学生心理健康教 育实验研究》于 2008 年结题,潍坊市教育科学“十一五”规划课题《中学语文 阅读教书中培养读写能力的研究》于 2010 年 10 月结题。 我校推行课程改革首先是改变与应试教育相适应的评价机制,建立起体现 素质教育思想、 促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价机 制。 1、在对学生的评价上逐步实现了三个转变 (1)评价主体由单一主体向多元主体转变。我校在评价中采用了学生自评 和互评、 家长参评、 教师综合评定的多元主体评价法, 使评价成为学生自我教育、 自我激励的动力, 成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。改变了家长游 离于学校教育之外的现状,调动了家长参与课改、参与学校教育的积极性。 (2)评价内容由片面注重知识向关注人的全面发展转变。教育内容的丰富 性和多样性决定了评价内容的全面性。我校实施的“学分制”评价内容包括德育 学分(35 分)、课程学分(65 分)、奖励学分(不封顶)。课程学分包括部颁 课程、地方课程、校本课程三大块,这就丰富了评价的内涵,关注了学生的全面 发展。 (3)评价方法由结果性评价向过程评价与结果评价相结合转变。我们除情 感态度和学习方法参考平时评价外,还注意把平时评价与期末评价有机结合起 来,如口头评价、作业批注评价、单元测试评价、活动表现评价,有利于激励学 生的全面发展。 2、在对教师的评价上主要是完善激励机制 参与课程改革的教师有三苦:备课难度大——艰苦;精神压力大——痛苦; 体力消耗大——辛苦。这些都会直接影响他们的积极性。为此,我校通过“教学 常规检查制度”、 “学生对教师评价办法”、 “面向家长开放课堂制度”等制度, 建立了教师、学生、家长、学校等多元主体评价机制。我校还通过“学期教学评

估”、“教师年度考核”、“教坛新秀、学科带头人评选条例”、“教科研奖励 条例”等综合评估制度,探索并建立了多元化的激励机制,逐步引导教师从根本 上转变教育观念,以促进课程改革向纵深发展。 学校在社区建设方面决定在全体学生中开展“五个一”成长工程之“拥有 一个服务社会的社区岗位活动”。通知各班要积极开展“争做环保小卫士”、走 进敬老院等社区实践活动。 学校教育,家庭教育、社会教育是现代教育的三个方面,家庭教育作为国 民教育的重要组成部分是培养人才不可缺少的环节,是搞好学校教育的必要保 证。家长学校作为联结学校、社会合作教育的基础和纽带,发挥着越来越重要的 作用,为加强和改进德育工作,把学校、家庭与社会教育结合起来,我们结合学 校实际,于每学期召开四次家长会。每次家长会家长到会率为 100%。家长都受 到了很好的教育, 受到了家长的欢迎。 为了把这项工作搞好, 我们专门成立机构, 制订方案,确保活动顺利开展,力争把活动抓出特色,抓出成效。 为培养和发展学生兴趣爱好,有利于学生的终身发展,我校自 2008 年开始 大搞社团建设,成立了梦幻美术社团、梦园文学社、七弦音乐社团、超人体育社 团、团队实践社团。被昌邑电视台、潍坊日报报导。


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