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烛之武退秦师教学思路


《烛之武退秦师》教学思路 一、课前布置预习 提前一天让同学们认真阅读课文, 参照注释, 参考学习辅导书 《绿 色通道》上的译文,对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用 及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。 二、教学目标 1、知识目标:理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法, 掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标:能熟读或背诵课文,领会一词多义,学习实际应 用劝说的艺术。 3、美育目标:品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章 的结构美。 4、德育目标:学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任 的爱国精神。 三、计划安排 1、课时安排:两课时 2、学习步骤:听——读——品——用 3、教学地点:多媒体教室 4、教学风格:把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起 来,运用“研讨 式”教学法, 四、教学过程 第一课时

(一)导入语: 《左传》简介。 《左传》是《春秋左氏传》的简称,又名《左氏春秋》,相传为 鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作,也是 一部富有文学价值的历史散文著作。 《左传》善于描写战争和记述外 交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如 生,是历代散文的典范。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为 “春秋三传”。 “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海 (以下各序号对应各自的课件画面) (三) 介绍背景: 秦、晋围郑发生在公元前 630 年。此前,郑国有两件事得罪了晋国: 其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待; 其二, 晋楚城濮之战中, 郑国出兵帮的是楚国, 而此役楚国失败。 (四) 本课时教学目标: 1、检查预习,理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。 2、研讨课文内容,理解文章结构,初步理解人物形象。 放映课文朗读录音。请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。 放映完毕,请大家齐读。 (五) 检查预习,同学主动回答。 1、通假字 共其乏困 ( 失其所与,不知( ) )

2、词类活用 既东封郑,又欲肆其西封 夜缒而出 且君尝为晋君赐矣 共其乏困 若不阙秦,将焉取之? 教师评价 (六) 继续请同学回答 3、古今异义 以为东道主 行李之往来 微夫人之力 4、文言句式 敢以( ( )烦执事 )许之

佚之狐言于郑伯曰: 夫晋,何厌之有? 邻之厚,君之薄也。 以乱易整,不武。 5、翻译句子

教师评价:同学们预习得不错,但有的同学掌握得欠准确,希望 再认真一些。下面,我们就来理解本文的段意。请看大屏幕,选择你 认为正确的答案。 (七) 学生选择。 第一段段意概括: 1、介绍烛之武退秦师的历史背景。2、晋、秦围郑 3、秦、晋围 郑 答案选 2。因为围郑的起因来自于晋国。 (八) 学生选择。 第二段段意概括: 1、郑伯引咎自责。2、郑伯劝烛之武接受任命。3、烛之武临危 受命。 答案选 3。本文主人公是烛之武。 (九) 学生选择。 第三段段意概括: 1、秦伯撤军。2、秦伯被烛之武说服撤军。3、烛之武说退秦师。 答案选 3。从主人公的角度概括。 (十) 学生选择。 第四段段意概括: 1、晋师撤离郑国。2、晋军撤离,郑国解围。 答案:两者皆可。 教师做简短评价。

(十一) 展示文章结构图 晋秦围郑图略 请同学们从文中分别找出有关“三点理由”的句子。 学生回答,教师评价。 (十二)展示“三点理由” 烛之武说服秦君的三点理由: 一、越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之 薄也。 二、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。 三、夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将 焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。 学生齐读“三点理由”语句。 (十三) 秦 晋 围 感知课文中的战争形势 郑 形 势 图略

(十四、十五)秦晋围郑形势图(人物关系图) 先让学生看图,解释人物间的关系。 教师再做详细讲解: 在本文中, 晋、 秦联军攻郑, 郑国危如累卵。 值此生死存亡之际,佚之狐向郑伯推荐了烛之武,郑伯再去劝说烛之 武出马解危。烛之武慨然应允,深入敌营,对秦伯动之以情,晓之以 理,终于说服秦伯退军。在此形势下,晋国大夫子犯向晋侯建议袭击 秦军,然而晋侯清醒地认识到利害关系,被迫撤军。至此,郑国得以

解围。晋、秦联军由开始的大军压境变为联盟解体、无功而返,这正 像现代诗人徐志摩所说的“悄悄地我走了,正如我悄悄地来”。(学 生会心微笑并与教师同步说出此句) (十六) 烛之武不像《亮剑》中李云龙那样勇猛善战,他不

费一枪一炮,仅凭自己的三寸之舌就取得了远胜于李云龙的胜利。这 正如刘勰在《文心雕龙》中所说的那样“一言之辩,重于九鼎之宝; 三寸之舌,强于百万之师”。 (有的学生在点头,表示同意) (十七、十八) 课文内容探讨 1.本文记叙的主要人物和事件是什么?(学生回答) 课文题目即是。(“烛之武” “ 退秦师”)

(十九)继续研讨,学生谈理解,教师总结。 2、烛之武为什么能临危受命? 一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;一是烛之武深明大 义,有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。 教师提出疑问:烛之武能临危受命,是他之前很受重用,像诸葛 亮那样以报主公知遇之恩吗? 学生齐答:不是。 教师:对,不是。那么,烛之武当时担任什么官职呢? (二十) 画面内容是一句话: 烛之武, 在郑国一直担任 “圉正” 。 教师强调生字的读音,然后陈述讲解:烛之武,考城人,是三 朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(yǔ)。“圉

正”是什么官呢?大家看过电视剧《西游记》,剧中孙悟空在大闹天 宫之前被玉皇大帝封的什么官? 学生兴奋地朗声齐答:弼马温。 教师继续讲述:是的。烛之武当的就是养马的官,西汉汉武帝时 期,也有一个养马的官后来名垂青史,这个人就是——大将军卫青。 看来历史上不少名人都喂过马,现代天才诗人海子也向往“喂马、劈 柴、周游世界”的生活,那我们也去喂马吧。(学生齐笑) 再说我们的主人公烛之武被举荐使秦时,不但当的是喂马的小 官,而且已经年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。 (教师深情地、抑扬顿挫地讲述如下) 然而对于自己的久未被重用的遭遇,他既没有像苏东坡“小舟从 此逝,江海寄余生”那样挂冠而去,也没有像陶渊明“晨兴理荒秽, 带月荷锄归” 那样躬耕田园, 也没有像陆放翁 “心在天山, 身老沧州” 那样老死病床,而是像林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之” 那样勇当大任。 对于突获重用,他也没有像李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬 蒿人”那样狂喜,而是像邓小平“扶大厦之将倾 ,挽狂澜之既倒”那 样举重若轻。 学生不约而同地鼓掌,教师略感意外,礼貌地说“谢谢”。(目 的:体现平等民主、促进师生和谐) (二十一)继续研讨 3、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?

主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾, 言谈中又似乎处处都在 为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦伯欣然接受了他的意见。 (二十二)感知文中人物形象( (二十三)再看我们的主人公形象,同学们谈自己的理解。 烛之武 不计前嫌 -------------- 深明大义 只身赴秦(军)--------勇敢无畏 娓娓陈词----------------智谋深广 教师述评:他像杨家将那样无怨无悔,像关云长单刀赴会那样无 私无畏,像身在东吴的孔明那样运筹帷幄。这正如《论语》所说“智 者不惑,仁者不忧,勇者不惧”。这样一位“心地无私天地宽”、有 大智大勇的老英雄, 怎不令人肃然起敬甚至顶礼膜拜?大家愿不愿意 做他的粉丝? 附设计目的: 引导学生该崇拜什么样的偶像, 培养正确的人生观、 价值观。拉近师生的距离,形成和谐的良好氛围。


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