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政治:1.1《揭开货币的神秘面纱》教案(新人教版必修1)


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揭开货币的神秘面纱
【教材分析】 教材分析】 (一)地位作用 本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用, 必须高度重视。首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济 学科的核心能力之一, 是培养学科思想的重要环节; 而第一堂

课能否在这方面有所突破至关 重要。其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,是深刻认识各种经济 现象、进行后续学习的基础。 (二)教材特点 1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识。 2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚。 3.知识跨度大,相互之间的衔接不流畅。

新课标要求 (一)知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货 币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 (二)能力目标 1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。 2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。 (三)情感、态度与价值观目标 情感、 确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金 钱。

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教学重点 理解货币的本质及其基本职能、纸币。 教学难点 纸币。 【学生分析】 学生分析】 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的 热情。已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一 定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】 教学方法】 1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。 2.学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。 【提前学习】 提前学习】 课前分两组,分别探究货币的产生过程, 课前分两组,分别探究货币的产生过程,上课向同学展示 币的产生过程 【教学过程】 教学过程】 【导入新课】 导入新课】 教师活动: 教师活动:问题: 我们日常生活中最需要的是什么? 学生活动: 学生活动:钱(钱是好东西) 教师活动: 教师活动:现在人们把钱作为财富的象征,有钱能使鬼推磨,有钱能使磨推鬼,钱变得十分 的 神秘。那么钱到底是怎么来的呢?今天我们就探讨这一问题 (板书:揭开货币 的神秘面纱) 【教授新课】 教授新课】 教师活动: 教师活动:钱我们所说的货币,我们这节课学习货币,那我们首先知道什么是货币? ? 学生活动: 学生活动:阅读课文,找出货币的概念:从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品 教师活动: 教师活动:布置任务:要想了解什么是货币我们必须探究三个问题: 探究一:什么是商品 探究二:什么是一般等价物 探究三:货币的产生(探究二、 探究三合在货币的产生一同探究) 【探究知识】什么是商品 探究知识】 教师活动:出示教学案例, 教师活动:出示教学案例,创设情景 在日常生活中,我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、 酱、醋,衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。 上述不同种类的商品有什么共同特征? 上述不同种类的商品有什么共同特征?
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母亲亲手为你织的毛衣是不是商品?为什么? 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品?为什么? 学生活动: 学生活动:归纳不同种类商品的特点,总结商品的概念:用于交换的劳动产品 : 用商品的概念来界定毛衣是不是商品。 用商品的概念来界定毛衣是不是商品。 教师活动: 必须具备两个校准: 一是劳动产品, 二是必须用来交换的。 教师活动:点评: 点评:要想确定商品, 【思考】 思考】 中秋节快到了,小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼,送给了爷爷。 中秋节快到了,小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼,送给了爷爷。这盒月饼是不 是商品呢? 是商品呢? 学生活动: 学生活动:用商品的概念来探究问题 【问题深化】 问题深化】 问题:那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系? 问题:那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系? 学生活动: 学生活动:探究三者的关系 教师活动: 教师活动:图示
商品必须是劳动产品,劳动产品也一定是 商品必须是劳动产品, 商品,这种说法对吗? 商品,这种说法对吗
思考:商品、劳动产品、物品的关系 思考: 商品、 劳动产品、

物品 劳动产品

商品

【课堂巩固】判定下面那些是商品 课堂巩固】 空气、阳光 空气、 书店里卖的书籍 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助 居民使用的自来水 医院里的各种药品 未经开采的矿泉水 百货店里尚未卖出的物品 【思维拓展】商品的基本属性 思维拓展】 教师活动:你作为一个消费者购买商品是为了什么? 教师活动: 加入你是商品的生产者,你生产商品是为了什么? ? 学生活动: 学生活动:探究问题,发表自己的见解 教师活动: 教师活动:总结学生的回答,把学生的回答分为两个方面: 使用价值——消费者 价值——生产者 【总结】 总结】 商品具有两个基本属性使用价值和价值。 使用价值是商品满足人们某种需要的属性。 价值 是凝结在商品上产中无差别的人类劳动,商品的价值是看不见,摸不到的,只能用其他商品 或货币来衡量。作为一个商品生产者,看重的是如何实现商品的价值,作为一个购买者看重 的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。 【链接现实】 链接现实】
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结合商品的基本属性,你能为本地某个企业发展出谋划策吗? ? 学生活动: 学生活动:阐明自己的点子 【探究】货币的产生 探究】 教师活动: 教师活动:问题:货币产生和商品的产生是统一过程吗? ? 学生活动: 学生活动:阅读课文,探究货币的产生过程(课前分小组探究,现在展示探究结果) 【学生展示】 学生展示】 甲组:组织了课堂表演《商品的交换》 甲组:组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因 乙组:制作课件《货币的产生》 乙组:制作课件《货币的产生》向学生展示

货币的产生
物物交换 商品——商品 商品 商品 出现 一般等价物 商品—一般等价物 一般等价物—商品 商品 一般等价物 商品 金银固定充当 一般等价物 货币产生 为什么金银 可以固定充 当一般等价 物?

【总结】 总结】 货币不是从来就有的,他是商品交换发展的产物,有其历史必然性。从简单的物物交 换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换, 我们 看出货币的产生需要一个过程,这一过程发展趋势是:使商品交换日趋简单化 【深化问题】请同学们探究一下:商品、一般等价物和货币的关系 深化问题】请同学们探究一下:商品、 学生活动:合作探究 学生活动: 教师活动: 教师活动:点明探究 要点。区别:注重概念 。联系:共同点:都是商品,都有价值和使用 价值。(图示展示)

思考
商品 一般等价物

货币

【课堂思考】 课堂思考】 出示教学案例 一位美国人的忧虑 一位美国人到非洲原始丛林旅游,看到水天一色,便想租用部落的独木舟泛游湖上。 当他拿出美元去租船时,船的主人拒绝了,提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一 个有象牙的部落用美元购买象牙,不料又遭到拒绝,主人提出要用纱布交换。于是他又来到 一个有纱布的部落,用美元购买纱布,不想也遭到拒绝,主人提出用针来交换。他猛然想起 帽子上别了几根针,于是他用针换回了纱布,又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主 时,船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。
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问题;1.在故事中,象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么? 问题 2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”? 3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业,你认为首先要解决什么问 题? 学生活动: 学生活动:结合材料,利用所学的知识,探究问题 【请你欣赏】 请你欣赏】 播放《行云流水》音乐, 播放《行云流水》音乐,展示自古至今的货币演化史 【知识探究】货币的职能 知识探究】 教师活动: 教师活动:问题 1、什么是货币的职能 2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些 3、怎样判定货币的职能 学生活动; 学生活动;阅读课文,合作探究问题 【价值尺度】 价值尺度】 问题; 问题;1、什么是价值尺度 2、货币为什么能够执行价值尺度职能 3、货币怎样执行这一职能 【点睛】 点睛】 货币有价值所以能够衡量其他商品的价值,执行这一智能时只需要观念中的货币就行 了。即把商品的价值表现为一定的价格。 【流通手段】 流通手段】 问题: 问题:1、什么是流通手段 2、怎样执行流通手段 【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币,就是我们所说的一手交钱、一手交货 点睛】 【深化探讨】 教师活动: 教师活动:问题:在“商品——货币——商品”的流通过程中,“商品——货币”阶段的变 化既重要又困难,“是商品的惊险的跳跃”,这个跳跃如果不成功,摔坏的 不是商品,而是商品所有者。 请问: 1、为什么说这个跳跃不成功,摔坏的就一定是商品所有者? 2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币? 学生活动: 学生活动:探究问题,发表自己的见解(让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用) 【思维对接】对接学生的见解 思维对接】 ? 如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出 去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖 出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、 质量上乘的商品. ? 货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币. 教师活动:问题: 教师活动:问题:货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好? 学生活动:探究问题(发掘流通中需要货币量公式) 学生活动 教师活动: 教师活动:货币除去基本职能外,还有那些职能
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学生活动: 学生活动:阅读课文,回答问题 【展示课文】货币的其他智能 展示课文】
货币的一般职能 A。贮藏手段 。 一般说来, 一般说来,此时的货币应 是足值的金属货币(金银条块)。 是足值的金属货币(金银条块)。 B。支付手段 。 货币执行支付手段的职能 是随着商品赊帐买卖的产生而出现的。 是随着商品赊帐买卖的产生而出现的。货币可 赊帐买卖的产生而出现的 用于支付债务、地租、利息、税款、工资等。 用于支付债务、地租、利息、税款、工资等。 C。世界货币 很长的历史时期时间 。 在很长的历史时期时间 内,只有贵金属金银充当世界货币。现在,某 只有贵金属金银充当世界货币。现在, 些纸币,如美元、日元、欧元、英镑等, 些纸币,如美元、日元、欧元、英镑等,也具 有了世界货币的职能。(人民币没有) 。(人民币没有 有了世界货币的职能。( 人民币没有)

【课堂巩固】 课堂巩固】 一辆汽车价值 80 万元人民币,小王首付 60 万元把车开会了家,五年后付清了其他 20 万元。可是这时小王的企业破产了。他不得不把汽车卖给了一位美国人。美国人在中国花了 10 万美元买了这辆车。这是黄金价格上涨,于是小王用 10 美元兑换的人民币买了黄金,存 入了银行。 问题;这一过程中, 问题;这一过程中,货币执行了那些职能 【过渡】 过渡】 我们现在通常使用的真实的货币吗?(不是)纸币,那纸币怎来的? 我们现在通常使用的真实的货币吗?(不是)纸币,那纸币怎来的? ?(不是 【知识探究】 纸币 知识探究】 问题; 问题;1、什么是纸币 2、纸币怎么诞生的 3、纸币的发行量 学生活动: 学生活动:阅读课文,探究问题 【深化问题】 深化问题 教师活动:问题:纸币能否代替货币执行各项职能? 教师活动 学生活动:结合货币的职能探究问题 学生活动 【点睛】 点睛】 纸币只是一种价值符号,本身没有价值,职能代替货币执行流通手段职能, 纸币只是一种价值符号,本身没有价值,职能代替货币执行流通手段职能,不具备价 值尺度职能 教师活动: 问题: 是否任何人都可以发行纸币?纸币的数量是否可以随意发行?过多或过少会 教师活动: 问题: 导致什么结果? 学生活动: 学生活动:合作探究 【知识总结】 知识总结】 纸币必须由国家发行,强制使用,个人不能随意发行。国家有权发行纸币,并规定纸 币的面值,但不可以任意发行纸币。纸币的发行量要以流通中所需要的货币量为限度。不能 决定纸币的购买力。如果纸币发行过多,会导致通货膨胀,如果纸币发行过少,会导致通货 紧缩。

【知识探究】 知识探究】
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通货膨胀与通货紧缩
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表现 通货 膨胀 通货 紧缩 【请你预测】 请你预测】

原因

实质

共同点

措施

今天我们学习了货币的发展史,知道了什么是货币,根据货币的发展历程, 今天我们学习了货币的发展史,知道了什么是货币,根据货币的发展历程,你认为商 品交换的中间媒介会向何种方向发展? 品交换的中间媒介会向何种方向发展? 学生活动: 学生活动:依据货币发展史,探究货币发展方向(电子货币) 【课堂小结】 课堂小结】 展示本课的知识框

课堂小 货币的 生发展 程 结: 货币的本质
揭 开 货 币 的 神 秘 面 纱
币的 币的 货币 生 程

货币的本质( 货币的本质( 本



货币的



币的 电子货币
【 货币 习】 习】



本质

币的本质( 币的本质( 币



, 商品交换中, 交换 : 商品 货币的 商品 货币是 品是 :C 6 3 A B D 4 0.9 1 1 表 是 的 中 的是货币的______
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为商品 通的

的是

, 生 有商品



的是 发展的 种 货币是 的商品 历史 , 商

货币是商品交换 有货币 货币是



发 ,商品 =0.9 何商品的 是 是

: 高, 交换,



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,中 据 的是 :



通 货币 表现 我表现 的货币表现 的

表 商品 表 :A 货币

C 0.9

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A。支付手段 C。流通手段 答案:D

B。贮藏手段 D。价值尺度

5.为纪念澳门回归 5 周年,澳门金融管理局在海内外首次发行了 2000 元、1000 元、500 元、200 元和 100 元 5 种面额的银质纪念币。其中部分纪念币 于 2004 年 12 月 20 日在内 地各大城市上销售。对上叙纪念币认识正确的是 A.它们有使用价值但无价值 B.和其他商品一样,没有区别 C. 有使用价值和价值,本质是一般等价物,能够流通 D.是国家法定货币,主要是为了收藏,不能流通 答案:C 6.货币作为价值尺度和流通手段,它们的相同点是 A. 流通手段是商品交换的媒介 D.价值尺度和流通手段都是货币本质的体现 C.价值尺度用来衡量一切商品价值的大小 D.价值尺度产生在前,流通手段产生在后 答案:B 7. 一定时期,流通中实际需要货币量 3000 亿元,纸币的发行量为 6000 亿元。纸币在一定 时期内平均流通 2.5 次,则 1 元纸币的购买力相当于货币 A.2 元 答案:C 8.当前国家利用各种手段平抑房价,某市商品房每 平方米售价 2800 元。这里 A.人民币执行支付手段职能 B.必须是现实的货币 C. 人民币代替金属货币执行流通手段职能 D.只是一种观念上的货币 答案:D 9.下列对通货膨胀认识正确的是 贬值 B.在商品可供量不变的前提下,纸币发行量过快 增长,会造成物价上涨 C.国家依据价值规律调整部分商品价格,造成物 价总水平上升 D.物价上涨就是通货膨胀
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(

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B.1 元

C.0.2 元

D. 0.25 元

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A.对经济发展起刺激作用,导致物价上涨,纸币

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答案:B 10.《国际金融报)2005 年 2 月 28 日:上周,亚洲 13 国的央行和财政部官员在曼谷签署了一 份协议, 拟建立一名为 Asian Bellagio Group(ABG)的组织, 向建立一个地区金融货币组织迈出 了坚实的一步。对于亚洲货币一体化进程而言,人民币永远是最敏感、最具决定性的因素。 随着中国金融体制改革的不断深化, 人民币将向着新的更灵活的阶段发展。 这对于加强地区 金融货币合作具有重要的现实意义。 (1)人民币为什么能购买其他商品? (2)人民币作用这么大,国家为什么不多印发一些来提高人民生活水平? 参考答案: (1)人民币是由国家(或地区)发行的、强制使用的货币符号,它代替货币执行流通 手段的职能,在商品交换中起媒介作用,所以持有人民币就能购买自己需要的商品,它的这 种职能是受国家法律保护的。 (2)国家有权发行人民币,但不能任意发行。它的发行量受货币发行规律制约,在 一定时期内,流通中所需要的货币量同商品价格总额成正比,同货币流通速度成反比。如果 人民币的发行量超过流通中实际需要的货币量,就会引起人民币贬值,引发通货膨胀,影响 人民生活和国家经济发展。 【教学体会】 教学体会】 1、 、本课理论性比较强, 本课理论性比较强,按照普通教学方式很难调动学生兴趣, 按照普通教学方式很难调动学生兴趣,我们设计了物物交换的游戏, 我们设计了物物交换的游戏, 第一节课就吸引了学生。 第一节课就吸引了学生。 2、货币的职能这个知识点经常考,应当适时地通过练习来巩固,今天没有落实好。 、货币的职能这个知识点经常考,应当适时地通过练习来巩固,今天没有落实好。 3、通货膨胀和通货紧缩是个难点,但并未纳入考试范围,此处花费了过多的时间,以后需 、通货膨胀和通货紧缩是个难点,但并未纳入考试范围,此处花费了过多的时间, 要尽可能简短一些。 要尽可能简短一些。 4、纸币发行量属于重点,如果将通货膨胀和通货紧缩放置在这个知识点之后再讲解,学生 、纸币发行量属于重点,如果将通货膨胀和通货紧缩放置在这个知识点之后再讲解, 更容易理解。我们大胆地对课本顺序进行调整,取得了很好的效果。 更容易理解。我们大胆地对课本顺序进行调整,取得了很好的效果。

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