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高中英语写作教学案例分析


高中英语写作教学案例分析





2013. 11. 10

高中英语写作教学案例分析
一. 思考的问题:怎样让学生在写作中减少经常会出现一 些很低级的错误。学生在写作中经常会出现一些很低级的错 误,但屡禁不止,很是头疼。为了让学生避免这些错误,本 人把错误收集在一起,并让学生来改,

之后类似的问题减少 了许多。 二、教学过程描述:我首先把书面表达的评分原则呈现 给学生,再指出好的方面和不足方面: (一)评分原则: 1. 本题总分为 25 分,按 5 个档次给 分。 2. 评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属 档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后 给分。 3. 词数少于 100 和多于 150 的, 从总分中减去 2 分。 4. 评分时应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法 结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符 号是语言准确性的一个方面。评分时,应视其对交际的影响 程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书 写较差以至影响交际,将分数降低一个档次。 (二)好的方面 1.能按照要求把要点写出; 2.有意

识地用上好词好句; 3.连接词用得较好; 4.书写有提高。 (三)主要的错误 1.有语病的句子很多; 2.应用词

汇和语法结构的数量少和准确性差; 3.拼写与标点符号较

差; 4.书写较差以至影响交际。 具体的错误分类列出,有句子,有说明,还有巩固练习: 1. 有??人死于交通事故 in the traffic accident. There were 500,000 people died

分析:这是有语病的句子,其句法应

该是 “主语+谓语+状语” 即 People died in the accident. There , were 放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句 子。再如: 有十二人在打篮球。Twelve people are playing

basketball.( 不 能 用 There are twelve people are playing basketball.) 有三个同学没来上课。Three students didn’t

come to school. (不能用 There were three students didn’ come t to school.) 请改正: There is also a few people hold a

completely different opinion. (去掉 There is ) 2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语 的影响,一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。 下面有几个错误的句子,请指出并改正错误: It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has) 汇总语文数学英语物理化学 高中各年级课件教案习题 The car have a lot of

advantages. (has) The company provide work for us. (provides) It take us little time to arrive the place. (takes) 3. 动词不可直接作主语, 应该用 V-ing 或 to do 等。 请指 出并改正错误: Have a car brings us convenience. Have a car

can save a lot of time. Use car can save time.

Not only can it

makes traffic jams, but also it cause pollution. Car bring air pollution. 4. Too many 和 too much 混用。可数名词和不可数名词 混用。 Too many 修饰可数名词, much 修饰不可数名词。 too 想想为什么会有人用 too much 来修饰 people?还有 work 是 不可数名词,不能用 many works。还有不能用 bring a bad pollution. 5.as?as possible 和 as possible as I can. 请指出并改正错 误: as+形容词/副词?as possible,如 as fast as possible; as quickly as possible; as many as possible; We are trying to collect as many used books as possible. Come to me as quickly as possible. The pollution should be controlled as possible as we can. Besides, it has made many pollution. Many traffic accidents takes place. The car have a lot of advantages. possible as I can 的短语,为何用它? 6. 无端在行为动词前加上 am/is/are。 请指出并改正错误: There are exist some advantages It is provide us good jobs. Cars are play an important role. It’s takes into consideration. Some people are hold the opposite opinion. The traffic jam is become worse. It is offer many choices of work. 7. 名词前无冠词。 通常情况下,可数名词前要有冠词, 从来就没有 as

或用上复数形式, 不能单独使用。 请指出并改正错误: Car is convenient. Traffic accident happen. There is traffic jam. We can have job. Car bring air pollution. 8.汉式英语。请指出并改正错误: Advantages are more than disadvantages. We use the car can save time. Use car can save time. Cars are benefit but bad. 9.想用定语从句, 却不是句子。 请指出并改正错误: Those who driving a car can’ be too careful. ?cars, which making our t lives easier. There are more than 500 thousand people die

of var accidents. I think the drivers who using the car should be careful. 10. 单复数不分。 Some people earns his life by car. There are some problem. Everyone don’t think so. 11.because 老爱用大写。 在表示原因状语时且用在句 中时,because 一定用小写。请指出并改正错误:There is air pollution Because of many cars. 12.形容词比较级混用。请指出并改正错误: It can be more better in the future. Other people don’ agree. Because if t there are more cars in city people can get to cities more easily. We should make our earth more good. 13. 拼写错误。 thousant--thousand, liveing-living, worsel 无此词 , surrouding--surrounding, consided--considered,

rathen--rather, puble-public 等。 在最后还给学生一些建议: 1.凡事细心些,按英语习

惯来写句子; 2.认清常见错误,避免再次写错; 3.建立 错题集, 不断提醒自己; 4. 多背些范文, 模仿它们来写. 该 课通过学生错误的分类归纳,给学生以警示作用,学生能避 免犯同样的错误, 最后写出优美的句子。 学生反映很有收获。

高中英语写作教学案例反思





2013. 11. 10

高中英语写作教学案例反思
学生在写作中经常会出现一些很低级的错误,但屡禁不 止,很是头疼。现在就本教学案例做以下反思: 1. 任何一位教师不可能每一堂课都上得很成功,但敏感 地把握教学中的机会,适时地做些调整,并很好地去设计下节 课,以求下节课达到最佳效果。 2. 教师在课前教学设计和课后即时反思中,要经常审 问自己: 让学生学什么,为什么要学这些内容; 让学生怎么学,为什么要这样学; 这样做有效吗,为什么有效,或者为什么高效、低效甚至 无效、负效; 学生在课堂上该听的听了没有,该做的做了没有, 该想的 想了没有,该说的说了没有等等。 3. 通过日常教学案例的收集整理,在反思中不断加强学 习和研讨,及时改进和完善自己的教学,帮助并促进学生在 听中学、做中学、想中学、说中学。使每一堂课成为提升个 人教学智慧的实作平台,修炼出一套实施新课程、服务学生 的新本领、真功夫。 4. 时刻牢记学生始终是课堂的主体,一切教学都要以学 生的需求为中心。

5. 真心去爱学生,要为学生服务,做学生的朋友和贴心 人。 在最后还给学生一些要求:1.凡事细心些,按英语习惯 来写句子; 2.认清常见错误,避免再次写错; 3.建立错 题集, 不断提醒自己; 4. 多背些范文, 模仿它们来写. 该 课通过学生错误的分类归纳,给学生以警示作用,学生能避 免犯同样的错误,最后写出优美的句子。

浅谈如何提高高中英语写作





2013. 11. 10

浅谈如何提高高中英语写作
随着素质教育的大力提倡,培养学生的交际能力已成为高 中英语教学的目标之一。 “听、说、读、写”是英语学习的 四项基本技能, “写”作为四项技能之一,在很多英语考试 中占有很大的分值,它作为一种语言输出,是基于听和读之 上的;它也是学生英语学习的一个难点。 《新课标》对高中 学生的写作技能目标要求如下: 1. 能根据要求用英语书写出格式规范、 行文准确的常用 应用文; 2. 能用英语填写各种日常生活中的表格等; 3. 能借 助工具书进行简单英语资料的书面翻译。 现在高中学生的 英语书面表达水平总体不高。针对学生的情况,教师的导练 目标也只能定格为“写出正确的句子,减少扣分点”而已, 至于运用较高级的词汇和较复杂的句子结构,对大多数学生 来说还很不现实。在教学中教师要么“蜻蜓点水”或抄下答 案让学生背诵了之,要么明知学生的书面表达能力欠缺,却 硬要学生去写,而学生也深感头疼,结果写出的文章自然错 误很多,而后教师又不辞辛劳地去批阅,此种方法太劳神且 效果不佳。 新课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指 导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任 务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。课

程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴 趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此,教师在教 学过程中应利用多种教学手段,从不同的层面和角度来解决 学生英语写作中的诸多问题,全面的提高学生的英文写作能 力。 一、多读“写”是基于读之上的。 “读书破万卷,下笔 如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。写作总 是先从读书开始的,要想提高学生的写作能力,首先应提高 他们的阅读能力。俗话说: “熟读唐诗三百首,不会作诗也 会吟” ,那么同样,熟读英文一百篇,那么进行英文写作时 也应该是下笔有神了。在英语课堂中,读与写的任务是相互 依赖的,有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材 料;有时阅读是被用来对写作进行储备。那么现实读与写的 有机结合,可以通过阅读文章来调动学生原有的知识,充实 写作素材,通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经 验,提炼写作框架。例如在要求学生先阅读一封写给编辑的 信,然后自己在根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心 声,那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程,而阅 读也是模拟写作的行为。学生在阅读过程中揣摩作者的写作 意图,扮演写作的角色。这就要求教师在平时的阅读授课时 有意识地将课文的写作技巧点拨一下,使学生心领神会。当 然也可以让学生阅读他们中的优秀作文,这就更能激发学生

的写作欲望和热情。 二、有计划、有目的地进行多种方式的写作训练 新课

程标准特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的 兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此,除适 量的命题作文外,我们要更多地采用其他多种提高学生写作 兴趣的训练方法,让学生有话好说,有话好写。 (一)写日记 写作难首先难在无话可说, 无话可写。

如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟,有所思考,那 么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活,要 求学生多看,多听,多想,用心体验和感悟身边的人和事, 然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样,学生既感悟 了生活,又有了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日 记。刚开始时,学生不太习惯,就要求他们每周任意写两篇, 有话则长,无话则短。周六上交,周一反馈。对于每一篇日 记,都认真批阅,除了指出语言运用的错误外,还注重与学 生的交流。对于他们在日记中所写的事情,用英语写下自己 的评语,或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之,学生 的日记越写越长,越写越勤,语言也更通顺了。更重要的是, 不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。这不 仅锻炼了学生的英语表达能力,更增进了师生之间情感的交 流。 (二)写看法 教师给学生提供时事或与学生学习活动

和生活相关的材料, 诱发学生的写作兴趣, 使学生有感而发, 从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。 (三)说写转换,说写结合 帮助学生提高和丰富口头

表达的技能,实际上也就是帮助学生积累了大量近似书面的 结构和措辞。在进行口语训练时,通过师生交谈可帮助学生 开拓思路,丰富写作内容。例如在高一级教材的 speaking 部 分笔者可以根据自己在课堂上的发言做适当的修改,然后完 成作文上交。 (四)写读后感或书评 教师可指导学生看世界名著和

影视佳片,整理写作素材,指导训练与评析,写读后感和观 后感等等。高一,高二教材都有这方面的训练。 (五)缩写 对于写作能力不是很好的学生来说,教师

可以给出课文的关键词,让学生根据关键词对课文进行缩 写,这样可提高后进者的能力。 总之,写作能力的提高非一日可成,因此必须把写作训 练贯彻在整个教学过程中,日积月累才能有所突破。教师在 平时的教学过程中应结合教材制定书面表达训练计划,每种 体裁都要进行认真的充分的训练。每次作文要及时的批改, 以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改,灵活使用多种方 式,多面批,多表扬,多鼓励。这样学生才能渐渐不怕作文, 进而提高英语书面表达能力。


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