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浅谈农村中学生心理问题及干预对策-大慈岩初级中学-苏波涛


健康的心理 出彩的人生 ---浅谈农村初中学生心理问题及干预对策
【摘要】 学校教育是培养学生健康心理,健全人格最佳途径。本文浅谈本地农村初中心 理健康教育工作存在的现象、发展的趋势和存在问题,对农村中学生心理健康状况进行初 步调查分析;并指出了现阶段农村中学生存在的心理问题,分析产生初中学生心理健康问 题的原因,提出有针对性、实效性的中学生心理问题的干预对策,引导我们学校、家庭、 社会对农村初中学生心理问题的关注和思考。 【关键词】农村初中学生 心理问题 心理健康 干预对策

一、问题的提出 随着经济社会的快速发展,生存的竞争和发展的压力已经渗透到现代人 生活的各个领域,不断加重着人们的心理负荷。目前我国社会各阶层的心理 素质水平与时代要求之间存在着相当大的差距,农村中学学生的心理健康状 况尤其令人担忧,心理问题尤为突出。如今,少年强则国强。农村孩子的未 来就是我们国家的未来,农村中学生心理健康,则我们民族的明天的建设者 心理健康。健康的体魄,更需要健康的心理支撑。因此,中学心理健康教育的 功能就是维护学生的心理健康和提高学生的心理素质 ,着眼于学生的健康发 展,以培养未来高素质创新人才。 可以说,在新形势下,中学心理健康教育面临 着加强维护学生心理健康和提高学生的心理素质的双重挑战。 近年来,在实践工作中,农村中学生心理健康教育亦面临着许多问题, 值得我们深入思考并进一步努力。其中表现异常突出的有以下几个问题: (一)目前我国农村教师对心理健康教育内容还缺乏统一、规范的要求,对 心理健康概念的理解亦有较显著的差异。 (二)对农村中学生心理健康的诊断、测量、评价工具不统一。虽然在各项 调查中,大多数研究者都选择采用了敏感、高信度的标准化测量工具,然而 由于研究角度、层面的不同,在诊断、测量、评价工具的使用上也显现出多 样化的局面。 (三)农村中学生心理健康工作现象描述多、问题分析少;意见倡议多、贯 彻实施少等。教育干预措施操作性不强,难以真正落实,心理健康教育收效 不明显。 二、中学生心理健康初步调查与分析 某偏远山区农村初中,有 400 多人。为了对中学生心理问题做进一步深 入的调查分析,我们精心设计了许多问卷,对本校学生做一些问卷调查,下 面抽 2 个表格,做一下简要说明: 1.对象与方法 本校政教处管理德育工作,对本校初中七、八、九 级的十个班级 400 名 学生做了个随机调查问卷,回收有效问卷 398 份,其中男生收取 200 份,女 生 198 份,回收率为率为 98 %。

方法:在学校以班级为单位,由经过集中培训的测试员集中施测,平均用时 20 分钟,所有测验均按要求在下午进行。 2.调查过程及结果 首先,我们对本校的心理咨询室“心语心苑”每周开放时间的情况做了 个简单调查,心理咨询室“心语心苑”每周开放时间情况表分开放时间、咨 询次数和具体开放时间的总人次数几个部分。具体见下表: 心理咨询室“心语心苑”每周开放时间情况(表一) 开放时间 1 小时以下 1-3 小时 3-5 小时 5 小时以上 咨询次数 15 8 6 4 咨询人数 5 20 4 3 咨询总人次 75 160 24 12 数 (注意:咨询人数*咨询次数=咨询总人次数) 调查结果表明:学校的心理咨询室每周开放在三小时以上占 10 人,咨询 次数是 7 次,咨询总人次数是 36 次。这表明学校的心理咨询室的咨询时间及 其次数,总咨询人次数十分有限,咨询活动远远不能满足不同年龄、不同年 段、不同性格学生心理咨询的需要。学生的心理问题的咨询场所太有限了, 还有许多学生的心理问题没有解决。 “生心理健康诊断测验”有八个方面内容量表:分别是冲动倾向,过敏倾 向、恐怖倾向、孤独倾向、 、自责倾向、对人焦虑、学习焦虑、身体症状。具 体见下表: 农村中学生心理健康状况诊断(表二) 比 男 女 比 男 女 例 例 内容 内容 冲动倾向 18.2% 12.3% 对人焦虑 21.4% 8.9% 恐怖倾向 15.4% 孤独倾向 19.6% 自责倾向 14.8% 10.5% 17.9% 13.2% 学习焦虑 身体症状 过敏倾向 35.5% 0.2% 16.9% 15.5% 5.5% 8.6%

根据调查检测反映出:影响学生心理健康的最大因素是学习焦虑,对人焦 虑,孤独倾向及冲动倾向。这直接影响到学生在学习,人际交往,内心宁静 和身体素质方面的情况。男生和女生的数据表明,影响男生心理健康的更多, 心理问题更严重。说明农村初中学生心理健康问题不容忽视。 三、学生心理问题及其原因分析

1.心理问题和心理健康的含义 心理问题是指个体在适应和发展中产生的个体意识到或意识不到的主观 困惑或不良状态。根据学生心理生活的实际状况,农村中学生的心理问题一 般可以分为心理偏差、心理障碍和心理疾病三个层次。 (1)心理偏差 心理偏差是比较轻微而又极其普遍的心理问题,主要与一个人的不良态 度、不良习惯、不良行为倾向与不良生活方式有关。心理偏差一般是指不好 的心理活动如自卑、骄傲、虚荣、多疑、自我中心、说谎、怯场、懒散、逆 反、烦躁、任性、厌学、畏难、多愁善感等。心理偏差,习惯上可称为心理 品质的缺点或缺陷,每个人都不同程度、不同角度地存在。有心理偏差的学 生一般能正常地学习和生活。 (2)心理障碍 心理障碍是中等程度的心理问题,是心理偏差与心理疾病的过渡阶段,是 在诸多心理偏差的基础上积累起来,出现了心理要素的结构性失衡,即认知、 情感、意志、欲望、需求等心理要素严重失调、失衡而形成的。如焦虑、恐 惧、孤独、苦闷、冷漠、嫉妒、狂妄、情绪冲动、心境压抑等。有心理障碍 的学生,往往内在心理冲突、心理矛盾比较激烈,在日常生活中往出现许多 不适应、不协调、不理智甚至错误的行为反应。 (3)心理疾病 心理疾病是严重的心理问题,是个体生理和心理受到了较严重的创伤, 出现了诸多有违常理、常情、常规的言论和行为,在日常生活中常表现出许 多不可理喻的异态反应。学生中常见的心理疾病主要有精神焦虑症、神经官 能症、抑郁性精神病、躁狂性精神病、幻觉、社交恐惧、感知缺损、青春期 精神分裂症、病态人格等。 这三种心理问题的层次划分不是绝对的,而是相对的。他们之间既有差 异性,又有内在连续性,在心理危机的程度、心理冲突的广度和深度上均存 在着层层加重的趋向。心理偏差和心理障碍在农村中学生心理健康问题中所 占的比重较大,心理疾病相对来说,所占重较小。如果中学生的心理问题处 理不好,心理偏差可能演变成心理障碍,心理障碍也可以演变成心理疾病, 严重影响到中学生的心理健康。中学生的心理问题是影响其心理健康的主要 因素。那么,什么是心理健康呢? 心理健康是指人的积极和谐的心理状态,即是一种高效、满意、持续的 心理状态,包括认知、情感和人格等内在的心理活动与外部行为的和谐、协 调状态。它不仅指个体社会生活适应良好,还指人格的完美和心理潜能的充 分发挥,亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。目前在我国, 心理健康既指心理健康状态,也指维持心理健康,预防心理障碍和行为问题, 进而全面提高人的心理素质的过程。心理健康的标准包括:①正确的人生态 度;②满意的心境; ③和谐的人际关系;④良好的个性,统一的人格;⑤适

度的情绪,充分的理智。 2.目前农村中学生心理问题原因分析 (1)学习目标不明确,在“读书无用论”的影响下,他们缺乏人生理想, 读书不用功,上课不听讲,有的趴桌子上,昏昏欲睡,哈欠连天,懒洋洋的 样子;不爱学习,甚至有厌恶学习;学习的过程中,记忆力不好,思维迟钝, 反映慢。平时作业不按时完成,经常发呆,缺乏独立思考问题的能力。学习 没有乐趣,做事拖拉、迟到、旷课、早退、逃学,严重违反《学生日常行为 规范》和《中学生守则》 。 (2)心理脆弱,经不起考试的失败、学习的挫折和生活的艰难困苦,在困 难面前容易屈服、悲观消极、缺乏毅力韧性,没有恒心,尤其是没有自信心。 现在的许多农村家庭,父母为了生活在城市打工,家里就剩下爷爷奶奶,留 守的孩子没有父母的监管和教育,内心很孤单,造成了不少孩子心理问题; 自卑、封闭、孤独;缺乏朋友的关爱和真诚的友谊;不爱运动、不爱说话、 喜怒无常、情绪化严重、多愁善感,喜欢独处;还有大多数的单亲家庭的孩 子缺乏父爱或母爱,眼睛里充满忧郁和无助。他们没有自我约束能力,心理 十分脆弱,有的学生动不动就离家出走,自杀等。 ( 3)人际交往不主动,和人关系紧张,自私自利,小心眼,打架抽烟喝酒 赌博,样样都会来。喜欢拿别人的东西占为己有,小偷小摸,爱占便宜。他 们在家里缺乏父母信任,在学校老师也不喜欢,在同学中也不受欢迎,时常 处于孤立的边缘。 (4)由于受青春期的影响,有的学生喜欢看一些言情武侠暴力小说和些 成年人的爱情故事片,没有自己约束自己的能力,缺乏健康的青春期心理引 导,早恋现象严重。有的学生喜欢戴戒指耳环项链等首饰,追求时髦,把头 发染成黄色或者留着长发,模仿成年人的装饰;有的学生不听父母劝告,迷 恋网络游戏,经常和父母吵架,甚至离家出走,给家庭造成严重的伤害。 基于一些农村中学生的心理不健康不成熟的表现,在此,笔者特提出一 些干预对策。 四、农村中学生心理问题干预对策 (一)学校要推进素质教育,教师要更新教学方法。 1.教师要更积极组织相关活动,培养坚强的学习意志。 前苏联教育家马卡连柯说: “意志、勇敢和目的性的培养问题,是具有头 等意义的问题之一” 。学生对某学科知识的学习,不可能不碰到困难,要克服 这些困难,不能不靠意志来支撑。意志是人在行动中自觉地克服困难以实现 预定目的的心理过程。而人的意志和行动是分不开的,意志总是通过行动表 现出来。注意培养学生健康的心理,提高他们的思想觉悟和认识水准,并有 意识地提供适度的挫折情境,在实践中锻炼他们对挫折的心理承受力,培养 他们运用科学的世界观和方法论认真分析主客观原因和现实条件,重新确立 努力目标或改变行动策略,培养他们敢于竞争、善于竞争,面对挫折不妥协、

不气馁、坚忍不拔、锲而不舍的精神品质,有意识地训练他们在不同情况下 的自立能力和抗挫能力,让他们在实践的磨练中提高自己的意志力。 2.多给学生运动的时间和空间,培养学生的健康的体魄。 学生正在长身体的阶段,要加强营养,注重锻炼,加强运动,培养健康 的体格。运动和游戏可以培养学生良好的心理素质,包括思想修养、遭受挫 折的经验、社会经历、文化修养、对挫折心理准备状态、主观知觉判断等诸 多因素。各种各样的游戏对锻炼孩子各方面的能力都是有益的,比如玩泥沙 能开发智力,滚铁环能培养平衡能力,打弹子能培养眼和手的协调能力,适 当的活动空间对于激发孩子的思维和想象能力更为有益。运动和游戏过程也 是一个挑战、竞争、合作交流的过程,特别是在活动中能够拉近人的距离, 有利于形成健康的心理。 3. 要给学生提供丰富多彩的课外活动,形成学生的健康的心理。 只有健康的体魄,才会有良好的智力,健康的心理,健全的人格,完美 的人生。要给学生提供丰富多彩的课外活动,参加社团,创建校园文化,让 学生自由自在地读报看杂志、看书、听音乐、交朋友,创造与人交流、合作 的机会。促进人际交往,建立团体合作、友爱互助的人际关系,促进身心和谐 发展。要开展多样化形式的活动,如绘画书法比赛、体育比赛、歌唱比赛、知 识竞赛、登山、演讲、交友联谊会等;要让他们在游戏中学习,在学习中玩 乐;要让学生多读名著、名人传记,让他们汲取知识的营养,感到伟人名人 精神的力量,受到文化的熏陶。学生多动手参与,自己去领悟科学的奥秘, 懂得求知的真谛,学会宽容,让孩子感受被爱和被尊重,最后达到身心全面 发展。 (二)开展心理健康教育,探索心理健康教育新途径。 1.开设心理健康教育课程。中学心理健康教育应进一步明确功能和目的: 心理健康教育应着眼于学生的健康发展 ,让心理健康教育成为学生心理发展 的需要。开足开齐心理辅导课,美术课,音乐课,体育课,培养全面的心理 健康的人。根据心理学的原理,运用科学的方法,对学生心理状况进行全面的 调查,对发现的心理问题进行指导和帮助,促使他们正确的自我认识和自我调 节;对心理问题严重的学生及时防范和推荐治疗,使学生的心理问题得到早日 的解决。 2.开展团体咨询活动。出现同类心理疑问的小组成员对所存在的问题进 行自由议论,利用团体的相互影响、启发、引导和帮助,形成团体的共识,使学 生对自己的问题有所领悟和理解,进而改进自己的态度和行为, 达到治疗的效 果。 在心理学上,根据人的气质可分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四 种类型。 胆汁质型学生性情急躁,动作迅猛;抑郁质型学生性情脆弱,动作迟钝; 多血质型学生性情活跃,动作灵敏;粘液质型学生性情沉静,动作迟钝。 气质不 同的学生在一个集体里,可以发扬优点,克服不足, 让他们在学习上互相帮助,

在生活互相照顾,形成良好的班风。 3.加强心理咨询工作。建立健全心理咨询机构,配备专门经过训练的心 理咨询人员,,设置心理信箱、成立心理咨询室、开设热线电话,多渠道开展 心理咨询。学校要针对不同年龄的学生开展适应他们特点的心理卫生课程 , 帮助中学生掌握心理发展的基本理论,了解个性心理的基本结构,克服成长中 不断出现的学习、生活、生理、交往等方面的心理问题,完善人格,培养良好 的心理素质。中学生处在人生的转型期,有了良好的心理素质,相信他们在 未来的学习工作生活中会更加自信自立自强。 (三)建立和睦家庭,重视家庭教育。 1.家长要和孩子交朋友, 树立正确的成才观与教育观。 孩子就像一张白纸, 家长能在上面描绘出最美丽的图画。家长希望子女有出息,是人之常情。但 是对于家长来说,掌握科学的教子方法是很重要的。首先,要重视对孩子自信 心的培养,自信是成功的关键。 对于考试分数,既要关心重视,又不要把它看得 过重。其次,家长要加强自身修养。因此,培养孩子良好的心理品质, ,在生活 上养成良好的习惯。多给孩子一些自主权,相信孩子的能力,少一点干涉与包 办;多一点宽容和理解,少一份责狭隘和抱怨;多一份表扬和赞许,少一点 批评和责备。 2.培养孩子的自立自强自信意识和爱心。 对子女的关心并不等于对其物质 上的绝对满足,也不是对其精神上的无原则放纵,真正的关心和爱护是从小培 养子女自立自强的精神,使孩子经得起挫折,懂得自尊自爱、自强自立、富有 进取精神和不屈不挠的毅力,始终保持良好的积极向上乐观的心理健康状态。 真正明智的家长,不光是教会孩子如何学习,更重要的是培养孩子良好的学 习习惯,使他们有可持续发展的能力。 3.成立家长互助协会,共享教育子女的经验,形成心理教育网络。 家长互助协会在心理教育方面的任务是 :一是向家长宣传普及心理教育 知识;二是帮助家长了解青春期学生的心理特征及在这阶段容易出现的心理 问题;三是向家长及时反映其子女的心理态及所出现的的具体问题,使家长与 学校积极配合,共同做好心理教育工作。心理健康教育应延伸到家庭中去,建 立采取“家长与学生同时接受教育”的策略,提高家长的心理教育意识和心理 学知识,帮助他们教育好自己的子女。 五、结论 农村中学生心理教育问题渗透到我们日常生活的各个方面,需要我们花 更多的时间去关注和思考。学校教育的核心在教师,教师要教会学生学习、 劳动、求知、做人、健身。教师不仅要重视教书,更应该重视育人。我们有的 学校除了课本知识的教学以外,更要重视思想品德教育、身心健康教育、创新 能力教育等。家是心灵温暖的港湾,父母是孩子最好的老师。在家里,家长 是孩子的偶像,对孩子的影响是潜移默化,润物无声的。孩子经常和父母在 一起交流沟通,消除隔阂,重建互信,共同营造一个良好的家庭氛围,这将

更加有助于孩子成长。整个社会要关注留守学生和单亲家庭的学生,农村孩 子和城市孩子相比,更加值得我们关注,因为他们是我国未来农村最广大的 建设者和主力军,农村是个非常广阔的大舞台,改变未来城乡面貌的希望寄 托在他们的身上。学校、家庭、全社会都迅速行动起来,关注农村中学生的 心理健康问题,培养他们健康的体魄,共享出彩的人生。 。

【参考文献】
1、 《中小学心理健康教育》杂志 2012 年第 17 期,2013 年第 8 期 2. 《宁夏教育科研》杂志 2007 年第 90 期 3、 《中学生心理健康教育读本》 ,杭州大学出版社,2007 年第 3 版; 4、 《科技资讯》杂志 20013 年第 2 期 5、 《教学与管理》杂志 2014 年第 4 期


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