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初探初中思想品德课中的“活动课教学”


初探初中思想品德课中的“活动课教学” 2013 年 4 月 17 日,我有幸参加江苏省“义务教育(思想品德) 课程标准(2011 年版)骨干教师省级培训”活动,培训中“思品课 到底该如何实现‘德育’效果?初中思想品德课中社会实践的内容 到底该如何实施?”等话题受到省教研室和一线教师的关注和重 视。初中思想品德课中的道德实践实施与否在很大程度上制约学生 能否形成正确的人生观、世界观和价值观, “活动课教学”能较大 程度地提高学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。 “活动课教学”是开放性教学中的一种非常有效的教学方法,它 以课本基础知识的认知活动为突破口,营造良好的课堂气氛,以活 动形式为载体,注重外显行为活动与内显思维活动的相互结合,重 视知识认知与情感升华、以教师为主导、以学生为主体的活动。它 能极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,增强学生 的公民意识,实现教学效果中情感态度价值观的突破。基于此,初 中思想品德课中的“活动课教学”应该广泛开展,并成为初中思想 品德教学改革的一个新趋势。 1.“活动课教学”应该符合《初中思想品德课程标准》 (2011 版) 的要求 《初中思想品德课程标准》 (2011 版)指出,思想品德课具有“思 想性、人文性、实践性、综合性”四个基本特点。其中“实践性” 强调的是“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主 参与丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经 验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展” 。从思想品 德课程的性质来看,特别强调“根据学生身心发展特点,分阶段、 分层次地引领学生发展,对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、 爱科学、爱社会主义教育” 。因此,初中思想品德活动课教学应该 选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,通过调 查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富学生的经验,不断激 发道德学习的愿望,提高自我成长的要求。 2.“活动课教学”应该充分考虑让学生的活动和情感的升华 “活动课教学”的核心是活动,即以课堂活动实现教学目标,以 课堂活动确定教学内容和教学过程,以课堂活动过程的参与情况对 学生进行考核和评价。 “让学生参与教学是课程实施的核心” 。有效 的“活动课教学”不再是单向的知识传递,而是在师生和生生互动 过程中形成知识、提高能力、升华情感。比如在七年级《学会沟通 与交流,走出闭锁心理》一课中,教师可以设计这样一个活动:把 全班分成 4 个小组,每个小组大概 10 个人,10 个同学围成一个圈, 看清自己左右两边的人是谁,然后在一定范围内随意走动,接下来 抓住刚刚在自己左右两边的同学的手。这就形成了一个很大的结, 这个节不容易解开,几个人来回多次调整,在手不允许松开的情况 下,最终解开了“手结” 。在这样的一个游戏活动中,学生充分参 与和体验,懂得我们人与人之间会产生“手结” ,也会产生“心结” , 手结好打开,心结也可以打开??在这种教学方式下,教师不再把 现成的结论直接告诉学生,而是让学生在自主参与活动的过程中发 现问题、探究问题、解决问题、提升情感。 因此,思品活动课教学是新课程所倡导的一种重要学习方式,它 特别注重调动学生的非认知因素。非认知因素作为认识过程中的动 力系统,不仅对学生的学习过程起发动、维持、调节作用,还对学 生形成良好品德、树立远大理想、坚定信念起巨大的推动作用。 3.“活动课教学”应该为“公民教育”服务 传统的德育侧重于“道德教育” ,这种德育只重视书本上的说教, 不关注学生的认知实际、生活实际和接受能力,往往

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