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跳、跳、跳出来——打破思维定势


跳、跳、跳出来——打破思维定势
长兴县实验初中 李丽 【活动主题】思维训练 【设计理念】 思维是人类最为本质的特征,是人一切活动的源头,也是创新的源头。本活动课通 过一系列活动和思维训练, 让学生明白打破思维定势的重要性, 并且学会在平时打破思 维定势。 【活动目标】 1、使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 2、使学生学会如何打破思维定势,提高学生的创

新能力。 【重点和难点】 1、锻炼学生的思维,摆脱不利的思维定势 2、突破自我界限,提高学生的创新能力 【活动形式和方法】 以活动、讨论为主 1、讲述 2、小游戏 3、脑力激荡 【教具准备】 多媒体教学(PowerPoint 课件) ;准备四个小球型钥匙扣;奖品。 【课时和场地】 2 个课时 场地是在有多媒体的教室 【活动过程】 1、导入(8 分钟) 教师:同学们好!昨天我的一位朋友问了我一个问题,我觉得很有意思,想拿来跟 大家分享一下。这个问题是这样的: (用 PowerPoint 投影图片,用图片帮助学生理解问 题) 有两个房间,在 A 房间里有三盏灯,这三盏灯的开关都在 B 房间里(每一个开关 只能控制一盏灯) , 另外, 只有进入 A 房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。 现在假设, 你只能进一次 A 房间,请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯? (最多给学生 3 分钟时间思考) A 房间 B 房间 答案是:先在 B 房间任意开一个开关,然后等 5 分钟,关掉这个开关,再开另一个 开关,接着就到 A 房间去看看亮着哪一盏灯,这一盏灯的开关就是第二次开的那一个 开关; 再摸摸另外两盏灯看看哪一盏灯是热的。 热的那一盏灯的开关就是第一次开的那 一个开关,剩下那一盏灯的开关就是没有开过的那一个开关。 教师讲解:其实这是一个关系到我们的思维定势的问题。平时我们都习惯于认为, 灯就是用来照明的,那么自然就会想到“看”它是否亮过,再沿着这一思路去找解决方 法。但是,如果我们能够跳出这一思维定势,联想到灯不但会发光还会发热,那么问题 就迎刃而解了。 2、教师讲授: (6 分钟) (投影) :跳、跳、跳出来 ——打破思维定势 2.1 什么是思维定势? 教师: 那么什么是思维定势呢?思维定势就是人们在长期的思维过程中所形成的一 种思维条件反射(投影) ,或者说是一种固定的思维方式吧。思维是人类本质的特征,

是人一切活动的源头,也是创新的源头。有了创新思维才能开始创新活动,有了创新活 动才能产生创新成果。要想拥有创新思维,首先就要打破思维定势。 2.2 怎样打破思维定势? 那么要怎样才可以打破思维定势呢?我们不妨试着问自己以下几个问题, 转变一下 我们思维的方向: (1) 该问题是否能用任何其它形式来表示? (2) 当你放松地思考该问题时,大脑中会偶然出现些什么想法? (3) 可否将问题颠倒过来看? (4) 可否用另外一个问题来替换? (5) 可否将注意力换一个方向? 教师:当你自己考虑完这些问题之后,就可以比较清晰地确定出一些思维的方向, 然后再沿着这些方向去考虑问题,问题就可以迎刃而解了。下面我们做一些小训练,希 望大家能够打破常规,多从不同的角度去思考。 3、打破思维定势的训练 3.1 游戏坊(20 分钟) 教师:现在我们请 12 位同学上来做一个小游戏。这 12 个同学平均分为两队,要把 放在地上的两个钥匙扣捡起来,就像我这样(老师做示范) ,再把钥匙扣从队首传到队 尾(教师的示范是先捡起一个钥匙扣,传完一轮之后再捡起另一个钥匙扣往下传) 。游 戏规则是必须按照顺序,并使钥匙扣接触到每个同学的手。现在两队比赛看看,哪一队 能在最短的时间内完成这一游戏,赢了的那一组可以获得一份神秘的奖品。 在游戏过程中,可以让学生进行多次尝试,并且教师可以从旁提示学生: “还可以 再缩短时间,你们还有潜力可挖。 ” (最快的方法:抛开传递的方式,把两个钥匙扣扣在一起,把手扣成圆筒状,摞在 一起,形成一个通道,让钥匙扣像自由落体一样地从上落下来,即按了顺序,同时也接 触了每个人的手,时间是 0.5 秒。 ) (投影) :聪明人的制胜法宝:想别人之未想 ——你做到了吗? 3.2 脑力风暴(20 分钟) (投影)别让你的思维停下来 教师: 一直以来我们都知道 1+2=3, 对不对?但是出了 3 之外, 还有其他的答案吗? 你们好好想想, 什么新奇古怪的想法都可以, 也可以在其他同学的答案的基础上提出自 己的答案。 谁说出一个答案就可以获得一份小奖品, 当然自己要能把这个答案给大家解 释清楚。 没有确定的答案,意在让学生发散思维,并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧 的火花,从而达到训练跳出思维定势的目的。 3.3 情景问题解决(15 分钟) 教师:同学们做得非常好,思维都非常活跃,那我们就趁热打铁,继续看看下面几 个问题。 (1)从前有一个国王,在大臣们的陪同下,来到御花园散步。国王瞧着面前的水 池,忽然心血来潮,问身边的大臣: “这水池里共有几桶水?”众大臣一听,面面相觑, 全答不上来。国王发旨: “给你们三天考虑,回答上来重赏,回答不上来重罚! ” 请问,你能帮帮这些大臣吗? (2)一个食品店,一次接到一个刁钻古怪的顾客的订货单。上面写道: “订做九块 蛋糕,但要装载四个盒子里,而且每个盒子里至少要装三块蛋糕。 ”这位顾客傲慢地说: “贵店不是以讲信誉闻名远近吗?如果连这点小事都办不了, 嘿嘿, 今后还是把招牌砸 掉算了! ” 如果你是食品店的店员,你能想出办法来吗? (3)刚入某小学一年级的新生中,有两个长得一模一样的男孩。报名表上它们不

但出生年月相同,而且连父母姓名也相同。有人问他们“你们是双胞胎吗?”两个孩子 出乎意料地回答: “不是。 ”那么你知道他俩之间的关系吗? (注意,每一个问题都不要追求正确答案,意在激发学生的思维,答案可以多种多 样的、新奇古怪。 ) 4、总结(5 分钟) 教师:现在,哪一位同学可以说说你今天都学到了什么?对于我们的游戏和问答活 动都有一些什么感受? 让同学帮助总结,可以让同学们回顾知识,教师又可以回收教学效果。

分析 思维是人类最为本质的特征,是人一切活动的源头,也是创新的源头。有了创新思 维才能开始创新活动, 有了创新活动才能产生创新成果。 一个人的思维能力总体处于发 展、变化的趋势中,但也会存在一种相对稳定的状态,这种状态是由一系列的思维定势 所构成,由一系列思维定势所表现。在与初中生的访谈中发现,很多教师也反映,初中 学生面对学业任务时,思维已经有被禁锢的倾向,因而打破思维定势,培养学生的创新 意识非常有必要。


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