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高考英语二轮复习精品课件:专题八 第1讲写作要求、体裁与题材分类及命题形式(大纲版湖北专用)


短文写作
第 1讲 写作要求、体裁与

题材分类及命题形式

一、写作要求 根据《湖北省 2009 年普通高等学校招生全国统 一考试大纲补充说明 ( 英语科 )》,高考卷书面表达 分两部分:第一节完成句子(15分),第二节短文 写作(25分)。短文写作测试考生的英语书面表达 能力,要求考生根据所给情景,用英语写一篇 100 个单

词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、 地点、内容等; 提供情景的形式有图画、图表、提

纲等。本部分所需时间约为30分钟。此题考查考生
综合运用语言的能力。

一、写作要求 高考短文写作并非真正意义上的写作,考生自由发 挥的空间不大。它通过图画、图表、提纲等方式对其内 容、人称、时态、字数、文体等加以限制。所要求的只 是用文字表达出要表达的内容,且仅具有写作的三个最 基本的要求:切题、达意、逻辑。 具体表现在以下几个方面:

一、写作要求 1. 合理的篇章结构;条理清晰;有层次。 2. 词汇使用准确得体、具体、生动形象。 3. 语句简洁流畅、达意。

4. 表达方式灵活多变。能准确使用多样词语、句式 结构或句型。
5. 逻辑衔接自然。恰如其分地使用过渡词语使句子

和段落之间过渡自然、衔接紧凑。
6. 书写工整、卷面爽目养眼。

一、写作要求 高考短文写作命题考查的具体能力点则体现在: 1. 观察、分析、获取与文章主题有关的重要信息, 理清主次,排除无关信息的能力。 2. 对语法范畴熟练掌握,正确运用语法规则,体现 语法规范的能力。 3. 语篇整合和使用语篇惯例技巧的能力。 4. 语言表达得体,准确体现交际情景,符合语言交 际习惯的能力。 5. 英语表达的书写规范、拼写准确的能力。

二、评分标准 短文写作的阅卷采用五档评分制。下面以2009年 高考题为例分述: 假设你是华华,与英国网友汤姆约定用对方的母 语通信,以提高各自的外语水平。最近你收到汤姆的 电子邮件(附后),发现有一个成语使用不当。请根 据下列要点,用英文回一封电子邮件。 要点:

1. 不应使用“无所不为”,应使用“无所事事”;
2. 说明这两个成语的用法; 3. 给予鼓励。

二、评分标准 注意: 1. 词数为100左右; 2. 参考释义:无所不为 — do all kinds of bad things 无所事事 — have nothing to do; 3. 除以上两个成语外,邮件中不得使用其它汉字或拼音;

4. 电子邮件的开头和结尾已为你写好(不计入你所写词 数),但不得抄入答题卡。

二、评分标准 附(汤姆的邮件): 华华,你好! 近几天在忙什么事?有什么有意思的事吗?我们的 学校放假了,所以这几天在家无所不为,饱食终日,只 好上网发伊妹儿。没意思。我决定找份工作,做个自食 其力的人。祝好! 汤姆

二、评分标准 (以下所给内容不得抄入答题卡) Hi! Tom, Nice to read your e-mail today. I notice you’ve begun to use Chinese idioms and used most of them correctly.

Hope you’ll find a job soon. Huahua

一、评分原则

书面表达评分原则、内容要点、各档次的给 分范围和要求及说明:
1. 本题总分为25分,按5个档次给分。 2. 评分时,先根据文章内容和语言初步确定其所属档 次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后 给分。由于本次写作内容已明确给出,因此评分档次的确 定应侧重于语言的表达。 3. 词数少于80或多于120的,从总分中减去2分。

一、评分原则 4. 评分时,应注意的主要内容为:内容要点、应用词 汇和语法结构的数量和准确性,上下文的连贯性及语言的 得体性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时, 应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写以及词汇 用法均可接受。 6. 如果书写较差,以至于影响交际,将分数降低一个 档次。

二、 内容要点

(1) “ 无所不为”使用不恰当,应用“无所事
事”; (2) “无所不为”和“无所事事”的意思及用法; (3) 给予汤姆鼓励。

三、各档次的给分范围和要求 第五档(很好):(21~25分)要点完整,表达清楚, 无重大语法错误。 完全完成了试题规定的任务。 ——覆盖所有内容要点。

——应用了较多的语法结构和词汇。
——语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽力使用较 复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。

——有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。
完全达到了预期的写作目的。

三、各档次的给分范围和要求 第四档(好): (16~20分) 表达基本清楚,缺少个别要 点,有些语法错误。 完全完成了试题规定的任务。 ——虽漏掉一两个重点,但覆盖所有主要内容。

——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
—— 语法结构或词汇方面应用基本准确,些许错误主 要是因为尝试较复杂的语法结构或词汇所致。

—— 应用简单的语句间的连接成分,使全文结构紧凑。
达到了预期的写作目的。

三、各档次的给分范围和要求 第三档(适当): (11~15分)尚能表达,缺少多个要 点,语法错误较多。 ——虽漏掉了一些内容,但覆盖所有主要内容。 ——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

——有一些语法结构或词汇方面的错误,但不影响理解。
——应用简单的语句间的连接成分,使全文内容连贯。 整体而言,基本达到了预期的写作目的。

三、各档次的给分范围和要求 第二档(较差):(6~10分)表达含糊不清, 不能成篇。

未恰当完成试题规定的任务。
——漏掉或未描述清楚一些主要内容,写了一些无关 内容。

——语法结构单调,词汇项目有限。
——有一些语法结构或词汇方面的错误,影响了对写 作内容的理解。

——较少使用语句间的连接成分,内容缺少连贯性。
信息未能清楚地传达给读者。

三、各档次的给分范围和要求 第一档(差):(1~5分)动了笔,仅罗列了不成句的 单词。 未完成试题规定的任务。 ——明显遗漏主要内容,写了一些无关内容,原因可 能是未理解试题要求。 ——语法结构单调,词汇项目有限。 ——较多语法结构或词汇方面的错误,影响对写作内 容的理解。 ——缺乏语句间的连接成分,内容不连贯。 信息未能传达给读者。

三、各档次的给分范围和要求 0分 未能传达读者任何信息:内容太少,无法评判;写的 内容均与所要求内容无关或所写内容无法阅读。

三、写作形式(体裁) 目前高考短文写作试题所采用的主要写作形式有

四种:议论性质、陈说(说明)性质、叙事性质和混
合性质(陈说+议论性质或叙事+议论性质)。

四、写作内容(题材) 从内容来看,目前湖北高考卷(2005-2009)英语短 文写作试题有三大主题:第一,与中学生生活密切相关

的活动(语言学习交流;回国工作征求意见;描述学生
阅读兴趣);第二,中学生所熟知的一般外事性质活动 (去养老院看望老人);第三,中学生所熟知的一般社 会现象或活动(因手机质量问题要求更换)。

五、命题形式 从全国高考英语写作的命题形式来看,大致分三种: 提纲型(汉语提纲、汉语图表提纲)、图表型(汉语提 示+曲线图/柱形图/直方图/饼式图/数据表格等)、图画型。 湖北省近5年的高考英语写作主要命题形式为:汉语 提纲、汉语图表提纲、汉语提示+直方图。 见下表:

2005年至2009年湖北高考写作试题比较:

时间
200 2006 项目 5 命题 汉语 汉 语 形式 图 提示 表提 + 直 纲 方图 议 陈 写作 形式 论 说 2007 2008 汉语 提纲 汉语 提纲 2009 汉语 提纲

陈 说




陈 说

附:图表数据说明常用套用语及短语:
1. 短语: ①“上升” go up to/ climb to/ increase to/ rise to/ jump to The population of this city has been increasing so rapidly that it has now amounted to 250 million. There was a rapid increase between 1993 and 1994, and the number then jumped to five million in 1995.

②“保持没变” remain/not change
The number of fires in each month remained the same. ③“下降”fall to/go down to/decrease/drop to/decline

In comparison with that in · · · , the percentage of · · ·decreased by 30%.
The number of · · ·increased slightly and the number of · · ·declined

附:图表数据说明常用套用语及短语:
2. 套用语:

① The table shows /indicates that a great number of · · ·
② As we can see from the graph, the rate dropped slightly from · · ·to · · · ③ According to Chart One, the number was · · ·times as many as in · · · ④ The number of · · ·is much larger than that of · · · ⑤ As is shown on Chart · · · , only · · ·% of · · · ⑥ According to the figure/ number/ statistics/ percentages in the chart/ bar chart/ graph, it can be seen that · · ·Obviously, · · ·but why?

⑦ Recently we have made a survey of · · ·on · · ·Only · · ·percent of the surveyed people · · · , but the rest never · · · There are many reasons for this.
⑧ After giving a careful consideration to the problem, I think · · ·

⑨ It is clear from the chart that · · ·


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