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第9 课《文艺复兴》教案


中华书局版世界历史上册第 9 课《文艺复兴》 吉安县城关中学 刘前程 教材分析 文艺复兴是西欧从中世纪封建社会向近代资本主义社会过渡时期的一个重大历史 事件。“是人类从来没有过的最伟大的、进步的变革,是一个需要巨人而且产生了巨人 的时代”。通过教学,学生应该了解到它在历史上产生的重大影响。因此,依据课标的 基本要求,在内容的深度和广度上适当拓展,精心选材,围绕本课中心思想对教材进

行 重新组合。 由于教学内容本身富有人文气息和生命诗意, 在教学方式上, 生生之间、 师生之间、 师生与艺术作品之间,构建一种和谐自然的课堂氛围,共享知识,共享艺术,给知识注 入生命,使之鲜活起来。 在教学手段上,充分发挥现代信息技术方面优势,精心选用文艺复兴时期绘画、建 筑、天文等经典作品,营造一种艺术的氛围,使学生仿佛置身于艺术殿堂,品悟大师们 的作品所要表达的思想内涵,更深切领悟文艺复兴的灵魂—人文主义。 学情分析 学生经过一年的学习,对历史学习已积累了一定的知识基础和方法基础,可以开始 尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力, 初中生的思维方式要求逐步由形象思维 向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论 分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。我任教的班级是我校数学班及英语 班的学生,学生思维活跃,阅读量大,对问题有自己独到的见解。 教学目标 一、知识教学点: 文艺复兴运动的时间和性质;意大利首先兴起文艺复兴运动的原因;人文主义;文艺复兴的 主要代表人物及代表作品;文艺复兴时期的著名科学家及其成就。 二、 能力训练点: 通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景,培养学生多角度分析问题的能力。 通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点,探 究其革命倾向和历史意义,培养学生透过现象分析本质的能力。 三、 德育渗透点: 通过对文艺复兴产生背景的分析,使学生明白“一定时期的文化是一定时期的政治和经 济在观念形态上的反映,以此对学生进行历史唯物主义基本观点的教育。 四、 美育渗透点: 选择典型的文学、艺术作品,进行有侧重点的分析,提高学生的艺术鉴赏能力,丰富扩 充学生的人文知识,陶冶学生的思想情操,加强学生的养育修养。 教学重点与难点 本课重点:意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一,因为文艺复兴运动本身 就是首先从意大利兴起的,成就最大的国家也就是意大利。 本课难点:文艺复兴的实质,因为初二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的,而要透 过现象看本质对理性思维能力的要求较高。 教学过程 教学环节 :预习—讨论—讲解—小结—反馈 教师活动:课件展示 预设学生行为:预习-讨论-练习 设计意图:调动学生的积极性,提高课堂效率。

板书设计

文 艺 复 兴

背景

资本主义经济萌芽

核心

人文主义 但丁 达芬奇

代表人物

教学反思 本节课以新课改的理念作指导,是对新教材进行的摸索。开发学生的能力,通过阅 读、综合、思考、讨论,感悟历史,体会历史。真正体会本课在近代化中的作用,文艺 复兴的实质和影响。 本节课的设计理念和定位就是创设一个新的学习情境,让学生自己收集、组织、处 理资料,并从中形成自己的观点;然后由学生自己来展示成果。从而让学生学会用自己 的眼睛去看历史。这与传统的教学形式相比,更具有如下一些特色: 1.创设了一个好的学习情境,激发学生的主动性。 由于学生通过自主搜寻史料,探索、研究增强了对历史学科学习的兴趣。更重要的 是,学生开始体验到如何进行自主学习的方法和规范,并且感悟到应该如何发掘自己的 学习潜力,树立了较强的自信心和进取心;思维始终处于活动状态,不断地引起理解、 认知、发现和表现的欲望,真正实现了课堂重心的转移,从被动地接受知识转变到主动 地探究、建构知识。 2.培养学生的自主学习能力 学生开始体会到如何根据需要去选择和使用信息技术工具,如网络搜索、软件操作 等为学习目的服务,对自己所不熟悉的信息技术,可以通过自己探索或互相交流去领会 和掌握,并真正成为改进自己学习方式的有力工具。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件 和机会,促进他们去主动学习、主动发展,并给予适当的点拨和引导,让学生学会质疑、 调查、探究、在实践中学习,不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处 理好传授知识与培养能力的关系,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生 都能得到充分的发展。


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