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浅论中学生体育兴趣的培养


浅论中学生体育兴趣的培养

内容摘要: 内容摘要:兴趣是动力的源泉,是干好每一件事的前提。在体育教学中,兴趣同样扮演 着重要角色,但是一直以来在学校体育教学过程中,体育教师沿用老的教学方法及其 他主客观原因导致体育课堂气愤沉闷,毫无新意可言。本文针对导致中学生体育课堂 兴趣不高的内外部原因,提出在教学过程中充分发挥教师的主导作用,重视学生的主 体地位,克服种种

不利因素,激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣,提高体育教 学和训练效果,从而使学生达到强身健体的目的。

关键词: 关键词:体育教学

中学体育

体育兴趣

面对 21 世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,积极推进和全面实施素 质教育已成为实现科教兴国、培养跨世纪人才的战略举措。课堂教育是实施素质教育 的重要途径,而体育学科是学校教育十分重要的组成部分,它不仅与学校的其它课程 有一定的相通之处,更具有自己鲜明的特色。体育学科不仅可以让学生摆脱枯燥乏味 的课堂,为学生提供独有的开阔的丰富的学习和活动环境,还可以让学生强健体魄。 但 在实际的教学过程中我们并没有得到我们想要的结果,其中体育兴趣是影响体育教学 的重要因素。

一 目前中学体育课堂学生体育兴趣不高的现象
“兴趣是最好的老师”,有人如是说,它不但是学习的基础,同时也是学习的动力。 孔子亦曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,可见一个人的兴趣对其学习和 活动的效率有着至关重要的作用。 那么什么是兴趣呢?所谓兴趣,就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理 倾向。而体育兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在体育教 学中,培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参与体育课的积极性,只有学生对体 育课有着浓厚的兴趣,在学习中才会精神饱满,积极主动,由要我练转变成我要练。因 此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要,也是为学生终身体 育打下基础。
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好动是人的本性, 青少年尤其好动。 可是我们在中学体育的教学过程中普遍看到 这种情况:不少学生由于各种原因对体育课不感兴趣,课堂上积极性不高,课堂气愤沉 闷,毫无生气可言。像上课时精力不集中、情绪低落、动作拖拉、借故请假、课堂行 为有悖教师的要求,有的甚至对体育课产生一种恐惧感。一般来说体育课枯燥无味的 具体表现是:(1)一直以来体育课的内容总是一些提高体能的跑步、 跳远、 铅球等练习, 或者是加上简单的篮、排、足球教学,单调而乏味。(2)还有一部分学校推行体育达标 课,一上课就是 800 米、1000 米、引体向上等项目,学生当然会对这样的体育课望而 却步了。(3)体育课的竞技色彩太浓厚了,过度追求传授给学生过多的运动技能,从而 忽视学生的兴趣和特长。 学生和教师都有很强的功利心理,往往是牵扯到升学、达 标的体育项目学校才会开展。例如,在中招时要进行体育加试,我们用三年时间学习 掷铅球,到上了高中为体育达标还要学习掷铅球,时间安排的恰当还行,如果安排到 冬季,没有那个学生会对一个冰凉的铁疙瘩感兴趣。

二 导致中学生体育兴趣不高的原因
(一) 传统文化的影响
和西方文化氛围不同,中国是一个有着五千年悠久历史的国家,在漫长的封建社 会发展中,广泛流传的是重文轻武的思想, 虽说这种状况在新中国成立后有很大改观, 但这种思想的残余在某些程度上还直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。 加上应 试教育的影响,有相当一部分家长、 教师认为体育学好学坏无所谓,于是学生的体育活 动时间被剥夺,学生在这种外因影响下,上体育课不思进取、好逸恶劳、能躲就躲、能 逃就逃,对完不成学习任务也不觉得脸上无光,更不要说培养他们自主从事体育的兴 趣了。

(二)学生主动参与性不够
长期以来,中学体育课程教学中理论课程几乎没有,就算在雨雪天气,体育课在室 内也不上理论而是改成自习。这种现象造成学生对体育的片面理解,他们没有认识到 体育在人体发展过程的重要作用,自身体育意识淡漠,可以说根本就没有主动参与体 育活动的想法。 由于应试教育一直占主导地位,学生平时把绝大部分时间都花在学文化课上,甚 至连体育课也不放过,导致他们想玩而不会玩。 身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男、女学生在身体发育的不同时 期、 身体形态、 机能水平、 运动素质、 运动技能等方面具有明显的区别和各自的特点,
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而且男女学生在运动中的心理状态也有很大不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运 动的兴趣。

(三)教师因素 教师因素
体育课的内容是影响学生对体育兴趣的首要因素。 体育课的内容是实现体育教学 任务的重要条件,也是体育课堂内教师和学生进行教学活动的依据,它直接关系到人 才培养的质量。传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的作 用,重视由教师单向传播知识,再加上教师业务水平不高,教学方法不新颖、不科学, 责任心不强等因素,于是,体育课对学生没有吸引力。有些体育教师甚至不仅吝于给 学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱、体罚和变相体罚学生,于是 学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等,往往就这样泯灭了, 甚至造成师生公开对抗。 体育教师不分析中学生在各个年龄段的体育兴趣特点,上课完全按照自己的主观 意识或教学大纲进行。例如,应充分认识高中生和初中生的体育兴趣,在初中阶段, 由于生理上的成熟,使男女生的体育兴趣发生了明显的分化。男生喜欢活动量大和一 些能表现灵活、敏捷、竞争性强的活动;女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强,能表 现柔韧、机智和美感的项目,但她们对脏、累项目,如长跑项目不喜欢。男生比女生 体育兴趣广泛,但多数的初中生尚未形成对专项运动的稳定的兴趣。在高中阶段,高 一,二年级学生体育兴趣的发展有上升的趋势,而到高三却出现停滞和下降趋势,有 的学生仍然喜欢体育,有的学生却对体育毫无兴趣。在性别上的差异也很明显。男生 喜欢竞争性强的项目,女生在体育活动中的惰性更加明显,怕脏、怕累、怕苦、怕晒、 怕出汗,部分学生对体育课持消极态度。

三 学生体育兴趣的培养
人对某事的兴趣不是生来就有的,而是在后天的实践活动中逐渐形成的,因此, 培养学生的体育兴趣不仅是必要的,而且是完全可能的。一些资料表明,激发和培养 中学生体育兴趣是教师主导作用的具体体现。教师主导作用不仅要思考教学的内容、 程序,而且要熟悉教材,选择合理的教学方法,针对学生不同的生理和心理情况,进 行区别对待,生动活泼的组织教学,以激发学生对体育活动的广泛兴趣,使其有特殊 爱好的体育项目,提高运动成绩,在体育实践中培养其浓厚的体育兴趣。古人就提出 寓教于乐的思想,体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程,怎样使学生在艰苦

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的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢,这是作为一名体育教师所面临的问题, 也是亟待解决的问题。

(一)体育教师要更新体育观念
指导思想的更新。 1. 指导思想的更新。 根据“健康第一”的指导思想,新的课程标准确立了体育与健康课程的性质、 目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主 要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的”,突出健康是唯一的目的。 体育意识的更新。 2. 体育意识的更新。 新的体育课程标准要求要从思想上更新体育意识,由职业型“教书匠”转变成 事业型“教育家”,由教师为本转变成以学生为本,由学生的管理者转化为学生的 引导者,由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育 不单纯是学生在学校期间体力的增强和运动能力的提高,而是终身体育的重要组成 部分,更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。 教师行为的更新。 3. 教师行为的更新。 新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者,而且是学生健康发展的 促进者和引导者,因此要记住自己的职责是教育所有的学生,要坚信每个学生都有 学习的潜能。在体育教学过程中,要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会,并 经常检查,反省自己是否在对待不同的学生上有差别,尽量公开的评价学生的学习 过程和结果。在实施奖励时,要做到公平、工正、公开,不可有不同的对待。要平 易敬人,经常和学生谈话,了解他们的想法和意见,看看他们是否认为教师在期望 上有偏差,随时审视,随时修正。 如果以上所说的教师都更新了,也只能说他万里长征只走完第一步,后面的任务 还很艰巨。他还要把理论运用到实践中去,并在实践中不断发现问题,解决问题。

(二) 愉快教学 以激其趣
建立和谐的师生关系。 1. 建立和谐的师生关系。 和谐的师生关系,是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生的基础在于师 生互相尊重,在宽松的课堂环境中,学生就会产生一种愉快、积极的情绪,就会以饱 满的情绪,百倍的信心,主动地投入到体育课中来。另外,由于师生的和谐,更能使 学生从教师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理,增进勇气。 良好的课堂开端可以激发学生的学习兴趣。 2. 良好的课堂开端可以激发学生的学习兴趣
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良好的开端是是成功的一半, 一堂好的体育课也是如此, 需要一个好的开头。 (1) 导语要有鼓舞性、煽动性。上课伊始,教师精神振奋,充满激情地运用有鼓舞性的语 言,能够引起学生的有意注意和兴趣,有利于调动学生的积极性。所以,教师的语言 爽朗干脆,亲切有力,充满活力,富有号召力和感染力,尤其是在一些特殊情况下, 语言更应具有感染力和鼓舞性。激发学生兴趣,调动学生的积极性,化不利为有利, 使课堂教学取得良好的效果。(2)创设教学情境,“启发式”教学。“启发式”教学 是指教师从学生原有的认知水平出发,通过各种有效手段,不断打破学生原有的认知 水平结构的平衡, 激发他们对新的认知的需要, 以促进学生认知结构水平的不断提高。

(三) 鼓励成功 激发兴趣
失败是成功之母, 而成功更是成功之母。 “成功感” 也是激发学生兴趣的催化剂。 “成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。在教学中不断肯定学生的 优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生在求知 欲的基础上努力参与并取得技术进步时, 对他成功的表现会产生积极影响并对此项活 动更加关心。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出 现学习兴趣。”因此,要想使学生有体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。在体育 教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来,并根据活动内容, 结合学生具体情况,创设不同的条件,提出不同的要求,使学生通过成功的练习体验 到参与体育活动的乐趣。 综上所述,体育兴趣的激发和培养,是一项十分细微和复杂的工作,也是一门艺 术。作为体育教师要改教法,加强理论知识的学习和传授,提高体育教学的艺术美, 增进师生情感交流,不失时机地因人、因材、因地施教。在教学过程中不断地发现问 题,解决问题,总结经验,把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工 作的全过程。激发学生学习兴趣的方式多种多样,有时一个点头、一个手势都是对学 生的激励,都会激起学生的更大兴趣,关键在于教师要时刻留心,只要我们抱有强烈 的社会责任感和坚定的信念,就一定能够激发出学生的体育兴趣,开创素质教育的新 纪元。

参考文献: 参考文献:
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